1、讓科學課展現(xiàn)生命的魅力柳石路第二小學 李鳳珍 摘要：小學科學課作為一門科學啟蒙教育的基礎學科，在教材中所蘊含的生命教育因素是十分豐富的，極富彈性和張力，因此小學科學教學是開展生命教育的有效途徑。從事小學科學教學的教師要在理論與實踐的結(jié)合中，掌握教材基本內(nèi)涵，站在生命科學領域的角度制定計劃，統(tǒng)籌備課，根據(jù)學科的特點，實施探究式課堂教學，創(chuàng)造性地采用多種教學方式，引導學生探索生命世界的奧秘，感受生命的豐富多彩。關鍵詞：小學科學課 滲透 生命教育 教材內(nèi)涵 探究活動 教學方式正文：生命科學是自然科學的重要組成部分，進入二十一世紀，生命科學越來越受到重視，引導學生認識豐富多彩的生命世界，在這個過程中增

2、長知識，了解探究生命科學的過程和方法，從中獲得豐富的情感體驗，為學生的未來發(fā)展打下基礎，是我們科學教育的重要任務之一。對于生命科學領域的教學，科學（3-6年級）課程標準指出：科學課程要讓學生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。在小學階段，如何能讓生命教育在科學課上做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，自然而又真實地感染孩子的心靈如何讓科學課展現(xiàn)生命的魅力?其實，要讓孩子感受到生命的魅力并珍愛生命那么首先就要讓孩子尊重生命。人的素質(zhì)的生成機制是“活動”

3、，換言之，人的素質(zhì)只有在活動中才能形成。科學教學必須更新觀念，改革教學模式，才能有效地對學生進行生命意識教育，更好地培養(yǎng)尊重、熱愛生命的能力。我在生物教學中作了以下嘗試。 一，實施開放式的課堂教學。教學內(nèi)容的開放。在科學教學中，既依托教材引導學生學好教材內(nèi)容，又不被教材內(nèi)容所局限，更加關注學生已有的生活經(jīng)驗，將教材內(nèi)容與學生周圍的生態(tài)環(huán)境實際緊密結(jié)合起來，激發(fā)學生學習科學的興趣，使學生加深對生物與環(huán)境的認識。二是教學形式的開放。在教授生物的多樣性一節(jié)時，我?guī)ьI學生走進大自然去欣賞春天爭相吐芳的花朵，夏天植物的枝繁葉茂，培養(yǎng)學生熱愛生命、保護環(huán)境的強烈意識。在教授生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展單元時，

4、讓他們觀看交通偶發(fā)事故碟片，讓他們感悟"死而不能復生"的道理和一個人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，從而認識生命的寶貴，增強對家庭、社會的責任感，并在人生的歷程中十分珍惜自己和他人的生命。 二、 在課堂教學中，注重實驗探究和實效 小學科學教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，探究又是科學學習的核心，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素養(yǎng)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。新課程中，小學科學教育倡導“做中學”，其實質(zhì)就是通過科學學習養(yǎng)成“動手動腦”的學習習慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。所以科學教育

5、要養(yǎng)成學生動手與動腦結(jié)合的學習習慣，引領學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案，即動手之前先動腦。活動中要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。如：在教學用顯微鏡觀察周圍的生命世界一課時，首先要指導好學生動手、動腦思考問題的方法。然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預測，再根據(jù)實驗材料，提出實驗方案，最后動手實驗尋求問題的答案。同時在活動中，要使學生養(yǎng)成勤于做科學筆記的習慣，要及時記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象

6、、發(fā)現(xiàn)的問題、預測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析以及對活動的感悟，都要及時記錄下來，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學習習慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。三、創(chuàng)造性地采用多種教學方式，引導學生探索生命科學的奧秘。 生命世界是一個精彩的世界，充滿著無窮的奧秘。但是，在小學科學課堂中，我們習慣的“科學探究”就是觀察和實驗，特別是實驗教學，如果教學內(nèi)容不能做現(xiàn)場直接實驗，就會束手無策。探索生命世界，當然也需要實驗，但大多數(shù)關于生命世界研究的實驗是需要長周期，在課堂上難以馬上完成或看到實驗結(jié)果。我們可以采取下列多種有效的方式組織教學： 1、運用資料探究：我在教學動物的繁

7、殖活動一課時，就運用了大量的資料和信息。對動物繁殖的有關信息，我用視頻進行結(jié)構(gòu)化的處理，學生結(jié)合生活經(jīng)驗、觀看視頻，分析和整理信息，結(jié)果是學生很快很好地構(gòu)建起動物繁殖的概念。2、運用模型體驗：教學食物鏈和食物網(wǎng)一課，我采用游戲的方式，讓學生扮演稻田生態(tài)圈中的角色，如稻田、蚜蟲、青蛙、蛇、貓頭鷹等等，生物之間的食物關系用毛線拉起來，成為一個穩(wěn)定的食物網(wǎng)。當一種生物受到侵襲、危險甚至瀕臨滅絕時，“食物網(wǎng)”會表現(xiàn)出不穩(wěn)定甚至“松開”和“坍塌”。這種真實的“模型”體驗活動，學生感同身受，在模擬體驗中較好地達成了教學目標。四、聯(lián)系實際培養(yǎng)學生尊重熱愛生命的能力 “這就是生命的魅力啊！”像這樣的語句在科學

8、課上是十分罕見的!科學課一直是十分理性的課程，如此人文化的表述在我平時的課堂上也比較少見，但就是這樣的一句話，讓我發(fā)現(xiàn)生命教育原來在科學課上也有著其獨特的一隅。這個學期我在上新的生命一單元時，又仔細地研究了整個單元的目標，在情感態(tài)度價值觀這個目標維度上，有這么兩點：“保持探究新生命產(chǎn)生的奧秘的好奇心。”“認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延續(xù)都至關重要。”這些具體的目標歸根到底體現(xiàn)著科學課程中“生命教育”的理念。科學課程標準中明確提出“珍愛生命”這個理念。在科學知識目標中也提到：通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。在情感態(tài)度與價值觀中更是指出：珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。而反觀我們的課堂上，理性多了些，感性少了些，這個現(xiàn)狀就導致了生命教育的缺失，即便是在課堂上體現(xiàn)生命教育，也只是蜻蜓點水，沒有真正滲入孩子的心靈。生命教育是人生的終身教育。我們呼喚全社會都共同來關注孩子們的生命意識，共同營造生命教育的良好氛