1、賣火柴的小女孩教學實錄一、教材分析賣火柴的小女孩是人版小學語文十二冊的一篇講讀課文。寫的是一個賣火柴的小女孩在風雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。作者通過這個凄婉的故事，也充分表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。二、教學目標1 . 學會生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .采用小組自主、合作、探究的學習方式學習課文，領悟作者基于現實合理想象的表達方法。3、聯系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。三、教學重點、難點1. 從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2. 從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。四、教學準備多媒體課件五、

2、教學過程（1） 、整體感知，理出重點師：同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生 ”呢？生： 安徒生， 19 世紀丹麥著名的作家，被稱為 “世界童話之王”。 他家境貧寒，14 歲開始自謀生計。他一生寫了160 多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。師：你們了解他的作品嗎？生：他的作品丑小鴨我讀過。師：今天我們一起學習他的一篇童話故事賣火柴的小女孩（板書課題）回到主頁面。師：請同學們打開書，讀讀課文。讀過之后，看誰能把這個故事講給大家聽聽。讀的時候，要字字入目，把內容記住。能過目不忘才好呢！（學生自由讀全文，個個神情專注）師：看懂了嗎？記住了嗎？生： （齊）

3、懂了，記住了。師：老師要求大家先概括地講，就是說，只把這個故事的大意講出來。概括地講比具體地講恐怕還難。請你們再讀書，思考一下該怎么講，想過了自己小聲練習練習。（學生默讀、思考，各自練習）（老師對學生的讀有要求，聽有要求說也有要求。這既是聽說讀寫的綜合訓練，又是對學生分析、歸類能力的培養。）師：哪位同學先說？其他同學要他細聽。生：寫的是一個賣火柴的小女孩在風雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。師：說的真好，現在我們就一起來學習這個故事吧！（2） 、理解課文，交流感受自讀1-4 自然段，細心體會小女孩命運的悲慘。師：從哪里看出小女孩命運的悲慘？（學生自讀自悟，可以用讀畫、議的方法解決問題。）生（ 1

4、） ：我從 “天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜 大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！生（2） ：我從 “她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有給過她一個錢。”知道小女孩是多么的悲慘，她一個人生活在人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。生（3） ： “我從她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。師：大家同意她們的說法嗎？（生異口同聲：同意）師：

5、可憐的小女孩在這風雪交加的夜晚，倍受饑寒交迫的折磨，她的一雙小 手幾乎凍僵了，終于擦燃了第一根火柴。（3） 、細讀感悟，深談體會1、小組合作學習第五自然段，學習第一次擦燃火柴時的情景，其他學生談感受，或提問題。（采用小組自主、合作、探究的學習方式讓學生在感受小女孩的悲慘命運，并做以匯報。同時指導精讀，要讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出面對火爐喜悅舒服的感覺，讀出火柴熄滅后的冷酷無情。學生在評讀理解的過程中， 使感情得到升華。學生把課文讀得有滋有味了，內容自然而然也就理解了。）師：誰先匯報你自學的情況？生（1）:大家請看第五自然段的第二行：她敢從成把的火柴里抽出一根，暖和自己的小手嗎？她終于抽出

6、了一根。”怎么理解？生（2） ：這兩句描寫小女孩第一次擦火柴的情景。這里“一把 ”和 “一根 ”形成對比，突出了小女孩的膽怯心理。因為家中太窮，多賣一根就多掙一點錢，這里所說的不敢在這時是“不忍 ”“ 舍不得 ”也含有擔心爸爸責備的意思。生 （ 3） ： 終于表現小女孩擦火柴的心理斗爭的結果，她是實在耐不住寒冷了，盡管擦一根會少賣一個錢，可能受責備，但在這種情況下，也顧不了這些了。生（4） ：第一次擦燃火柴，小女孩看到了什么？結果怎樣？生（5） ：我建議我們小組讀讀，大家同意嗎?（看課件，理解，教師板書。）（4） 小組自學研討其他四次擦燃火柴時的情景。（教師相應板書）教師要參與其中充當學生的角

7、色，體現新理念下教師是學生合作的伙伴，教學的民主性。要求是：讀中有悟，悟中有題。（可聯系課文前后，生活中看到的聽到的多角度,深層次地談，一生談到這里，其他同學對此處有新的見解可直接站起來說。）3、小組分別按以上的方法自學其他部分。班上交流：有的在理解中看課件生（1 ） ：老師，我想談小女孩第五次擦燃火柴時的情景。“趕緊 ”、 “一大把 ”體現了小女孩見到奶奶的急切心情。生（2） ：老師，我覺得是小女孩對人間溫情的渴望更深刻。師：你們回答的真棒！你們能讀出來嗎？生 （ 3） ： 老師， 我想提個問題，第十一自然段最后一句。“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”你是怎樣理解的？一連用

8、了三個“沒有 ”，更說明了什么？生（4） ：說明小女孩被寒冷、饑餓、痛苦折磨死了。生（5） ：老師，我再補充一點，說明小女孩只有死，才能擺脫這樣不幸的遭遇。更說明社會的黑暗與冷酷。師：你們回答得真精彩。這一段怎樣讀好呢？生（6） ：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興啊，因為奶奶是唯一疼愛她的人，這種心情集中在“奶奶 ”這一感嘆句上，所以這句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。 “啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的。”表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，要讀得快些。和奶奶在一起時，要讀出美好的感受。生（7） ：我想讀這一部分，大家同意嗎？師：老師給你們配樂好嗎？誰想向他挑戰讀？（可

9、采用單人、小組挑戰讀。體現讀的指導。）生 （8） ： 我建議我們齊讀最后兩個自然段。（在學生理解暢談時，可隨機出示課件中小女孩每次擦燃火柴時的情景及對應的文字。教師相對板書）師：我給你們提個問題好嗎？小女孩為什么會看到這些幻象？生（9） ：因為小女孩當時饑寒交迫所以會幻想到火爐、食物。她也想和其他人一樣得到快樂，所以她幻想到。生（10） ：小女孩當時冷餓到極點，已神志不清了，才產生了這樣的幻覺。這也是其中一方面的原因。師： 你回答得真全面。（學生在激烈的辯論中、在感情的朗讀中，使理解進一步升華，體會到小女孩在得不到別人的關心時，幻想到了疼愛她的奶奶。）4、學習第三部分（最后2 個自然段）齊讀，最后兩個自然段，其他學生思考感受、質疑，班上交流。師：讀到這里心里真不是滋味，小女孩的命運太凄慘了。誰能談談對文中最后一句話中兩個“幸福 ”的理解？生（ 11） ：第一個幸福是小女孩臨死前在幻覺中得到