1、第四單元天氣與氣候第2課 氣溫的變化與分布山東省濟南實驗初級中學郭寅口教學目標：1.學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀圖說出氣溫的變化規律2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規律口教材分析送重點說出氣溫的變化規律和世界氣溫的分布規律難點初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規律匚教學方法問題解決式教學、發現教學法、地理遷移法口教具學具準備學生每人一份學案教學過程導入新課 播放一組昆明的風光圖片，請學生欣賞。圖片定格在昆明的一幢普通樓房上。 通過一個“考眼力，找不同”的小活動，對比昆明和濰坊的樓房外觀，設懸疑、 提問題、導新課。板書第二課氣溫的變化與分布講授新

2、課從學生當天的著裝入手，讓學生通過自己的感受，自然得出結論：氣溫是變化的。我們把以一天為周期的氣溫變化叫做氣溫的日變化。板書時間變化 日變化承轉設問 氣溫是如何測定的？怎樣直觀地反映氣溫一天的變化趨勢呢？展示課件 自制動畫片氣溫自述，使學生了解氣溫的測定和氣溫日變化曲線圖的繪制。 結合濰坊的天氣預報，學會閱讀氣溫日變化曲線圖。教師提問 你感覺一天中的最高溫度和最低溫度出現在什么時候？學生回答 從生活實際出發，看圖明確氣溫日變化規律。學習歸納 一天的最高氣溫一般出現在14時左右，最低氣溫出現在日出前后。一天中最高 氣溫減去最低氣溫的差叫做氣溫日較差。氣溫日較差大的地區，它的氣溫日變 化曲線彎曲就

3、明顯。承轉過渡請學生從四季服裝的變化入手，明確氣溫不但在一天中有變化，在一年內也有變化。教師講授我們把以一年為周期的氣溫變化叫做氣溫的年變化板書年變化遷移學習 能否用氣溫變化曲線圖表示氣溫年變化規律呢？在學習繪制氣溫日變化曲線圖 的基礎上，用同樣的方法，利用學案提供的資料，繪制氣溫年變化曲線圖。學生活動 分四個大組，分別畫出悉尼、巴馬科、濰坊、格陵蘭四地的年變化曲線圖。學生 在繪制過程中，教師發現問題，及時糾正。展示課件悉尼、巴馬科、濰坊、格陵蘭四地的氣溫年變化曲線圖學生活動讀圖分析：1、悉尼與其他三地的氣溫年變化曲線有什么不同？2、每個地區的最高月氣溫和最低月氣溫的差值是否相同？結合氣溫 年

4、變化曲線圖，明確氣溫年較差的概念。3、它們分別屬于哪幾個溫度帶？你的判斷依據是什么?4、計算一下各地的年平均氣溫。僅僅四個地區，氣溫就差異那么大。說明氣溫不但存在時間變化，不同地區的氣溫也不同。空間變化用什么圖來反映地球表面各地氣溫的高低呢？不帶等溫線的七大洲分布圖通過回顧等高線的知識，教師引導學生自主得出等溫線的知識。讀世界年平均氣溫分布圖，看看你發現了什么？每四位同學為一學習小組，讀圖討論發現成果。讀圖有困難的同學可以參照學案上的友情提示輔助學習。學生交流本組的學習發現成果。教師適當點撥提煉。世界氣溫的分布規律是：從低緯向高緯逐漸降低。同緯度地區，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。對同

5、一地點來說，氣溫隨海拔升高而降低。規律因素設問題情景，用剛剛學過的知識解釋身邊的地理現象。藏袍（動畫），附：氣溫日變化曲線圖。你能用提供的地圖解釋這一衣著現象嗎？昆明和濰坊的樓房外觀圖片你準備用今天學的哪一部分知識解釋這一現象？今天我們多是從衣和住的方面分析氣溫對生活的影響，你還能從其他方面說說嗎？略同學們在本節課中學會了什么？教給學生列知識結構。第二課 氣溫的變化與分布時間分布空間分布其實，除了緯度，海陸，地勢因素對氣溫產生影響外，人類活動也會影響氣溫的變 化.例如，人類排放大量的二氧化碳，造成溫室效應，全球氣溫異常升高，如果持續下 去，人類會為此付出慘痛的代價播放一段美國科幻片后天電影剪輯

6、，適度拓展，啟發思考。進行情感態度價 值觀的教育。承轉過渡板書教師提問展示課件遷移學習教師提問學生活動學習提示學生活動歸納總結板書承轉過渡展示課件教師提問展示課件教師提問承轉過渡學生回答歸納總結日變化年變化 規律因素承轉過渡展示課件/第2課氣溫的變化和分布31 IC繪 圖根據前面學習的內容，利用數據繪制一幅氣溫年變化曲線圖 濰坊月份123456789101112氣溫/C5251219212321201243巴馬科月份123456789101112氣溫/C222426272829302925252423悉尼月份123456789101112氣溫/C242321181512101214202323格陵蘭月份123456789101112氣溫/C-25-28-25-16-8254-1-8-18-24123456789101112月份讀 圖地圖大發現：友情提示：1.氣溫的高低與緯度的高低有什么關 系？2.南北半球哪里的等溫線更