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文檔簡介

1、?動手做做看?教學設計二年級下冊語文【教學目標】1、會讀“朗、志等10個生字,標準書寫“另等9個字。2、學生用不同語氣分角色朗讀課文,了解到伊琳娜勇于動手做做的可貴。3、學生認識到,只有親自試試才能確定事情的真實性,樹立遇事多動手的思想?!窘虒W重點難點】1、指導識字、寫字,在朗讀中了解伊琳娜勇于動手做做的可貴。2、樹立遇事動手的思想,認識到只有親自試試,才能確定事情的真實性?!窘虒W準備】1、生字卡片。2、制作簡單課件。3、搜集類似的小故事?!窘虒W過程】第一課時一、動畫激趣大家喜歡聽故事嗎?今天老師給大家帶來一個好聽的故事,請聽?小馬過河?。(播放動畫,聽故事)聽了這個故事,你有什么想說的嗎?(

2、指名說)是啊,小馬親自一試,才知道河水既不像老牛說得那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。那么當你們遇到不能確定的事情時,有親自試一試,動手做做看的習慣嗎?這是一種科學的態度,是一個好習慣。課文就給我們講述了一個有關動手做做看的故事。設計意圖:以?小馬過河?的故事導入,調動學生的學習興趣,引發學生對故事內容的思考,讓學生有了主動學習的熱情,再去接觸文本,一定會有更多的感觸和發現。二、初讀課文,自主識字我們先來讀讀這個有趣的故事吧。1、學生自由讀課文?,F在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文,看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。2、要想讀好課文,先得解決這一只只“攔路虎,看看誰是勇敢的武松?(出

3、示字卡),指名認讀生字,識記生字。3、在勇敢的武松面前,這一只只“攔路虎都被打敗了,讓我們再一起來讀一讀,記一記(出示詞卡認讀)。4、請同學們再讀讀課文,讀好一段就給自己畫個“,如果這一段沒讀好,就再讀一遍,給自己畫朵“。5、和自己的同桌讀讀畫“的段落,看看能不能在小伙伴的幫助下,云開霧散,得一個“。設計意圖:從識字到讀好課文,一步步落實,讓學生經歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎,學生成了打敗“攔路虎的“武松,讓學生產生一種成就感,促使學生主動識字。學生是閱讀的主人,讓學生對自己的朗讀作出評價,太陽是對自己的獎勵,而云那么是對自己的提醒,發揮合作學習的作用,在他人的幫助下,云開霧散,得

4、一個太陽。有坡度的自我評價,讓學生越讀越想讀,越讀越好。三、整體朗讀,以思促讀剛剛不少同學都得到了很多“,現在,我就要來考考大家,誰來讀讀第6自然段,23名同學朗讀。1、伊琳娜為什么生氣?請同學們找到有關段落讀一讀。2、指名說,引導讀好相關段落。3、是啊,小朋友這么相信朗志萬,可他卻騙了小朋友,確實讓人生氣,你能學學伊琳娜的語氣讀這句話嗎?指導讀好第6自然段。4、郎志萬真的是“哄騙嗎?結合課文說說理由。5、讓我們一起來讀讀科學家郎志萬的話。想一想,伊琳娜為什么又笑了(使學生懂得在生活和學習中要善于質疑,注重實踐,不要迷信權威)。6、在伊琳娜百思不得其解的時候,是誰的建議提醒了她?讀媽媽說的話,

5、體會“光在句子中的意思。反復讀這個句子,用它隨時提醒自己,不能光想不做。7、分角色讀文,進一步體會文意(進一步體會這個事故帶給我們的啟示):在四人小組里練習分角色朗讀。學生自主選擇想扮演的角色,師生分角色朗讀全文。設計意圖:以“伊琳娜為什么生氣這一問題引導學生自主讀書、主動探究,極大地激發了學生的好奇心,調動學生讀書探究的積極性。在學生與文本充分對話的過程中,教師適時點撥,讓學生逐步領悟課文帶給我們的啟示。四、嘗試實驗,啟迪思維1、我們也來做一做這個有趣的實驗吧!親自去驗證它的真實性。指名學生做實驗,其他學生認真觀察,說說自己觀察到的現象。2、讓我們都來做個有心人,用好自己的兩件寶,用自己的勞動和智慧去發現、去創造吧!齊聲朗讀?人有兩件寶?。設計意圖:伊琳娜想到的,我們

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