1、.融合工程教育認證的過程裝備與控制工程專業綜合改革探討王昌汪建新譚心摘要：工程教育認證制度可有效提升專業內涵、嚴格教學標準、建立持續改進機制、加大工程實踐和創新能力培養。與傳統學科相比，過程裝備與控制工程專業具有寬口徑、跨學科等特點，應以工程教育認證為契機，從切實有效培養本科生工程應用實踐能力、強化專業特色等方面進行本科教學綜合改革探索。關鍵詞：過程裝備與控制工程；工程教育認證；OBE；持續改進中圖分類號： G642.0 文獻標志碼： A 文章編號： 1674-9324（ 2018）17-0100-03一、引言 2016 年 6 月 2 日，我國成為華盛頓協議第 18個正式成員。我國將全面參與

2、華盛頓協議各項規則的制定，中國工程教育認證的結果將得到其他成員國認可，通過認證專業的畢業生在相關國家申請工程師執業資格時，將享有與本國畢業生同等待遇。正式加入華盛頓協議，標志著我國高等教育對外開放向前邁出了一大步，我國工程教育質量標準實現了國際實質等效，工程教育質量保障體系得到了國際認可，工程教育質量達到了國際標準，中國高等教育真正成為了國際規則的制定者，與美國、英國、加拿大、日本等高等教育發達國家平起平坐，實現從國際高等教育發展趨勢的跟隨者向領跑者轉變，在各項事務中將發揮更加積極主動的作用，工程教育認證的中國標準、方法和技術也將影響世界。通過引入第三方機構對相關專業進行認證，可有效提高高等院

3、校.工科教育教學質量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業的高度重視 1-2。工程教育認證制度是工程專業發展的重要推動力之一。雖然其不直接進行工程知識的生產和傳播，也不直接進行專業人才的培養、管理和雇用，但它通過設定專業標準為簽約國工程專業人才和就業市場實現無縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認證”的功能是有限的，但其對工程專業的專業主義理想的實現則具有不可替代的作用。結合工程教育認證培育專業建設，對過程裝備與控制工程專業進行綜合改革探究是很有必要的。二、探究改革的內容、目標和擬解決的關鍵問題過程裝備與控制工程專業綜合改革的主要內容包括： （1）針對工程教育認證要求的課程體系對培養目標

4、和畢業要求支撐的達成度， 廣泛開展全國同行調研，優化設置合理的寬口徑多學科課程體系。（2）切實轉變教師為中心的傳統教學理念，以學生為中心的理念要貫穿整個教學設計全過程。（3）加大專業課程的教材建設力度、更新完善教學內容與方法、加強重點課程、精品課程與混合課程的建設力度。（4）完善專業實驗教學平臺、整固實習實訓基地、進一步提升實踐教學質量及水平。（5）加大師資隊伍培養力度，構建干練的教學團隊。.（6）探索建立與時俱進的寬口徑人才培養模式。（7）為工程教育認證的成功實施打好基礎。專業綜合改革探究的目標是使其建設水平能夠趕上或超過全國優秀院校同類專業建設水準，能夠順利通過工程教育認證，并爭取成為自治

5、區級重點建設專業，為培養本科生工程技術應用能力和創新能力以很好服務民族地區提供有力的保障。擬解決的關鍵問題包括： （ 1）全國優秀院校該專業的課程體系各有優勢，如何針對工程教育認證要求的課程體系對畢業要求支撐的達成度，依據現有條件優化設置該專業寬口徑課程體系？（ 2）教學內容及教學方法千篇一律， 如何基于 OBE（ Outcome-dEducation，基于學生學習產出成果的教育）理念改出我們自己的教學特色？（ 3）如何建立高水平專業實驗平臺及整固實習實訓基地使其與理論教學相得益彰？（4）如何結合工程教育工科專業認證要求培養高水平的專業教學團隊？三、探究專業綜合改革實施的方案和方法根據“過、

6、裝、控一體兩翼”的專業定位，結合工程教育認證，進一步優化課程體系及專業課程設置，整固實驗實踐教學平臺，以適應培養知識面寬、基礎扎實、彈性大、能力強的高級應用型人才的需要 3。具體實施方案和方法分述如下。（一）結合工程教育認證要求，增設解決復雜工程問題的綜合設計類、創新類、安全類、技術經濟管理類以及顯示專業特色的相關課程課程體系設置體現寬口徑理論基礎，滿足專業拓寬的需要，使學生.掌握過程裝備成套綜合設計、創新與安全應用，以適應過程裝備大型化、自動化可靠生產以及技術經濟管理的需求，并且以煤化工技術裝備為專業特色 4。為此在 2012年版培養方案課程體系基礎上，增設煤化工技術及裝備特色專業課及 過程

7、裝備成套技術、制造裝備創新設計、壓力容器與管道安全技術 、化工技術經濟與工程管理概論等專業選修課程，課程設置類別、學分安排及畢業學分要求如表 1 所示，完全滿足工程教育認證的課程體系對畢業要求支撐的達成度要求。（二）轉變教師為中心的傳統教學理念，以學生為中心的核心理念要貫穿整個教學設計全過程結合工程教育認證的培養方案的修訂滿足以學生教育產出成果導向為目標的逆向設計和正向實施理念，建立專業培養質量的周期性評價和持續改進機制。以學生為中心，基于學習產出模式，學生負責自己的學習，學生關注成長和專業能力提升，動力來自于學習產出的不斷反饋和積極的自我價值感，強調學生為結果而學習；教學設計要更加關注畢業要

8、求對應的培養環節（課程、實驗、實踐、創新、設計等）的內容效果；教與學的方法要更加關注畢業要求能力的達成；教學評價包括培養目標合理性評價、畢業要求達成性評價、學生形成性評價、培養方案評價及用人單位評價反饋。教學設計時，首要是考慮讓學生認識理解本專業復雜工程問題，然后設計的落腳點是用載體（課設、畢設、課程論文、科創報告等）.來證明學生可以將數學、自然科學、工程基礎和專業知識有效應用到解決復雜工程問題的過程中。（三）加大專業理論課程的教材建設力度，更新完善教學內容，加強教學方法研究，改革考評方式，著力建設重點課程、精品課程與混合課程工程教育認證要求的專業理論課程的達成度評價內容包括：課程大綱與畢業要

9、求達成度評價、教學內容與課程大綱達成度評價、考卷水平與課程大綱達成度評價、成績分布與課程大綱達成度評價、作業及課程設計與課程大綱達成度評價、教案或課件與課程大綱達成度評價、教材及教參資料與課程大綱達成度評價、學生需要與滿意度評價以及督導與教學監控評價。名校的優秀規劃教材并不完全適合本專業教學大綱規定的教學內容，需要加強建設適合本專業課程教學大綱的專業理論課教材（已出版使用機械與過程裝備制造技術 、壓力容器與管道安全評定及煤化工技術及裝備 ，規劃出版過程裝備控制技術等） ，更新完善教學內容并加強教學新方法研究，改革考核方式，努力建設重點課程、精品課程與混合課程。新培養方案的正向實施是解決傳統教學

10、模式存在問題的契機，傳統教學模式主要存在以下弊端：課堂專注于知識傳授；教學主要是講授，“滿堂灌”；考核主要是死背、閉卷；考題幾乎是多年不變；宏觀改革轟轟烈烈；課堂改革冷冷清清；改的不教、教的不改；千遍一律、不厭其煩。.做好正向實施改革課堂教學的辦法有： （1）數學、自然科學工程基礎知識體系應保留傳統優勢；（2）專業課程應推廣應用研究性教學，推進討論課堂、分析課堂和陳述辯論課堂，課上講思想、講前沿、講要求，課下做實績；（3）每個課程環節， 必須針對“學習成果 （OBE ）”要求明確教學標準和大綱，建設對應的課件、教材、教學參考資料和管理規章；（4）所有課程教學活動必須保留教學文檔， 有據可證；（

11、5）要實現知識課堂向能力課堂、灌輸課堂向對話課堂、封閉課堂向開放課堂轉變，實現重研輕教向研教融合，共性培養向因材施教、重教輕學向教主于學、終結評價向過程評價轉變。（四）建設高水平專業實驗平臺，整固一流實習實訓基地，進一步提升實踐教學質量，與理論課堂教學相得益彰過程裝備與控制工程專業實驗室建設水平在 2016 年學校本科教學審核性評估中得到評估專家的高度評價，現已形成“壓力容器及無損探傷”、 “過程裝備控制”、“過程流體機械”及“煤化工技術裝備”四個專業實驗分室，實驗裝置在國內目前處于一流水平，可以實現綜合性、設計性實驗。特別是無損探傷實驗環節別具特色， 購置了種類完備的儀器裝置，包括超聲波探傷

12、儀、管道漏損電磁導波檢測裝置、應力集中與雙頻渦流磁檢測儀、磁粉探傷儀；特色專業課程煤化工技術及裝備配置了浙江中控生產的基于 DCS 的煤化工半實驗仿真裝置。生產實習實訓基地于 2007年在南京六合經濟開發區南科院產學研基地正式掛牌，該基地設有化工設備工藝學習實訓、典型化工設備拆.裝實訓以及煤化工仿真工廠實訓等，雙方合作良好，已實現多次互訪。畢業實習基地定位在包頭神華煤化工有限公司。高水平專業實驗室與穩固高效的實習實訓基地保證了實踐教學的高質量完成，克服以往實驗主要是重復驗證、實習主要是走走看看的敷衍現象，使其與專業理論課堂教學相得益彰。（五）加大師資隊伍培養力度，著重年輕教師的培養，構建干練的

13、教學團隊，完善教學質量監控機制邊疆民族地區高校存在吸引博士人才難的問題，學院除招聘引進外，主要通過鼓勵青年教師去名校攻讀博士學位來提高學歷層次。新進年輕教師需經驗豐富的教授“傳、幫、帶”，并多次觀摩、試講成功后方可走上講臺，同時多給年輕教師外出進修學習的機會，逐步搭建老中青梯度合理的精干練達的教學團隊。提高教學質量沒有學生的參與是不可能實現的，學校密切配合麥可思調查，跟蹤學生的學習和就業情況，掌握反饋信息，實時指導培養過程；同時逐步建立和完善多層次（系部教研室、學院教務及學校教務）教學全過程質量監控體系。四、結束語課程體系、師資隊伍、保障條件等都必須通過學生才能產生效果，其直接的學習產出就是要

14、達到畢業要求，并在五年后實現其培養目標預期在專業領域取得的成就。在這個過程中蘊含著一系列的持續改進機制，所有這些要素都是圍繞以學生為中心展開的。.持續改進理念是保持質量水平的有效機制，建立和完善教學過程質量監控機制，各主要教學環節要有明確的質量要求，通過教學環節過程監控和質量評價促進畢業要求的達成；建立畢業生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統以外有關各方參與的社會評價機制，對培養目標是否達成進行定期評價，評價的結果要被用于專業的持續改進。工程教育專業認證的過程就是一個持續改進的過程，其要求被認證專業要建立一種有效的持續改進機制，從而實現： （1）持續改進培養目標，盡可能符合內外需求； （2）持續改進畢業要求，盡可能支撐培養目標；（3）持續改進培養方案，盡可能支撐畢業要求； （4）持續改進教學活動，盡可能提升質量內涵； （ 5）持續改進資源保障，盡可能支撐培養過程。工程教育認證的目的是使過程裝備與控制工程專業建設改革永遠在路上，持續改進，與時俱進，學無止境。綜合改革探究的目的就是以學生學習產出成果為導向，以完善課程體系、充實教學內容改革為核心，以教學方法、教學質量改革為手段，以實驗實踐教學改革、精品混合課程建設、教學團隊建設為突破口，搭建多層次高水平的專業應用能力培養平臺，以培養學生基于工程教育認證的高級工程應用能力與創新能力。參考文獻： 1劉寶，李貞剛，阮伯興 .基于工程教育專業