1、如何轉變學生學習的方式基礎教育課程改革綱要(試行)提出了轉變學生學習方式的任務,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。課程改革重點之一,就是要讓學生學習產生實質性的變化,提倡自主、探索與合作的學習方式,逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面,促進學生創新意識與實踐能力的發展。本文就學習方式的概念,為什么要提倡學習方式的轉變和如何實現這一轉變談談自己的粗淺認識。 1、什么是學習方式 比較一致的觀點是指學生在完成學習任務過程時基本的行為和認知的取向。學習方式不是指具體的學習策略和方法,而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 學習方式是教學過程的基本變量,反映了學生在

2、完成認知任務時的思維水平,它是一個組合概念,是行為參與、情感參與或認知參與方式及社會化參與的有機結合,其中學生的行為方式是載體,認知和情感因素表達了學習方式的實質內涵。學生學習方式的改變,意味著要改變學生的學習態度、學習意識和學習習慣品質。 2、改變學生的學習方式的原因 學習方式對學習結果有著決定性的影響,曾經有一個調查,對500名小學5年級的學生進行研究,結果表明:學生參與課堂教學的方式影響了學習結果,單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展,只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式,才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。 傳統的學習方式,把學習建立在人的

3、客體性、受動性和依賴性的基礎之上,忽略了人的主動性、能動性和獨立性。在這樣的狀態下,一部分學生雖通過了考試,甚至成績優良,但并沒有完全具備我國教育目的所要求的和21世紀公民所需要的素質。在一些學生中,解決實際問題能力低下,創新意識不足,很少對現實情境提出自己的問題,出現了一種教育的表面達成現象。 轉變學生的學習方式就是要轉變這種單一的、他主的與被動的學習方式,提倡和發展學生多樣化的學習方式,特別是要提倡自主、探索與合作的學習方式,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展,發展學生的創新意識和實踐能力。3、如何改變學習方式 學生學習方式的轉變與教師的引導和影響有直接的關系。這種引導和影響,首

4、先要求教師要改變對自身的認識和對學生的認識。學生是有著完整的人的生命表現形態、處于發展中的、以學習為義務的人。學生是學習的主人,教育必須以學生的發展為本。在教學過程中,教師要構建充滿生命力的課堂教學運行體系,驅動學生自己主動介入,產生心理體驗,使得課堂設計變“教”為“導”,教師要成為學生學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者、引路者,營造使學生主動積極參與的學習情境,有意識地強化活學活用,形成教與學的互相推進。 從最廣義的角度來看,凡是有助于學生的成長與發展的活動所能開發與利用的物質的、精神的材料與素材,都是課程資源,如圖書資料、音像資料、風俗習慣、文史典故、名勝古跡、自然風光

5、、與眾不同的人和事等等。一所學校課程資源的豐富程度,取決于所在地區的歷史與文化積淀、人口素質,以及經濟與社會發展水平。積極開發與利用多種多樣的課程資源對于密切學校與社會的聯系、密切教育與學生生活世界的聯系,對于優化教育資源的配置,對于提供給學生盡可能優越的成長環境,都有著重要的價值。 校本課程是指為了形成學校的辦學特色與滿足學生的實際需要,以學校為課程開發的基地,以學校教師為課程開發的主體,而在學校中開發的課程。教師要積極參加校本課程的開發,積極參加校本教研活動,密切教育與當地生活的聯系,向學生提供最適合的教育以便使學生能獲得最滿意的發展。 當前,一些新的學習活動或學習方式不斷涌現。這些學習活

6、動都致力于發揮學生的自主性,提供給學生多樣化的學習機會,引導學生自主地進行探究與發現。今天我們必須倡導新的學習方式,即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。 所謂“自主學習”,是就學習的內在品質而言的,相對的是“被動學習”、“機械學習”、“他主學習”。而合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的,相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。所謂探究學習,即從學科領域或現實選擇和確定研究主題,在教學中,創設一種類似于學術研究的情境,通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等,到探索活動獲得知識、技能、情感與態度的發展,特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。 所有能有效地促進學生發展的學習都一定是自主學習,但并不是所有的學習領域和學習主題都需要用合作學習的組織形式,也不是所有的學習領域和學習主題都需要用探究學習的方式來進行。在課堂教學過程中,教師應根據學習內容靈活的引