1、淺談保教人員的專業成長 第五幼兒園 王麗華 目前，中國的教育改革日新月異，幼教改革更是突飛猛進，園與園之間的競爭，實則是人才的競爭。擔任業務園長以來，深知幼兒園的持續發展離不開保教人員的專業提升，下面談談我園保教人員在專業提升方面的一些做法和存在的困惑。一、借園本研修促理論提升1.開展多元化的園本培訓，如加大園本研修的力度，拓寬研修形式，提升研修效果。一是堅持每周一次的專題培訓，“理論技能”相結合；二是請有關專家來園進行“臨床指導”（教育教學、師幼禮儀、家園共育等）；三是選派骨干教師外出參加各級各類培訓，返崗后進行二次培訓；四是定期組織教師到周邊名園就教育工作中出現的疑難和困惑進行“現場會診”

2、；五是和幫扶結對園每月開展一次校際交流活動，幫扶共進，共同成長；六是定期組織專題研討會、主題沙龍等活動，讓教師在工作中學習，在學習中成長。2.積極開展崗位練兵活動。一是積極開展演講、繪畫、舞蹈、環創、案例分析、半日活動設計、故事創編、手工制作等幼兒園教師的專業技能比武活動；二是要大力開展教育教學磨課活動。開展“一課三研”“推門聽課”等活動。3.扎扎實實開展園本教研活動。一是實行每周一次教研組長負責，園領導包組的教研活動形式；二是積極推行集體備課制度，有效整合教育資源，在二次備課的基礎上開展教育活動，并寫好教后反思，提高教育活動的有效性；三是開展一課三研和同課異構活動，通過多次磨課在研究中比較不

3、同的教學策略、教學方法、組織形式、價值取向等對幼兒發展的影響，在學、做、研、思，再學、再做、再研、再思的過程中，尋找到教育活動中所隱含的教育價值。四是有針對性地開展各年齡段重點領域的具體問題的個案研究，積極開展省、市、縣級立項課題的研究工作，有計劃分階段保質量完成課題研究任務，同時要求教師人人參與微格課題的研究。二、借教學活動促專業成長觀摩研討活動是促進全體教師共同成長的科學途徑，通過集體備課，老師們各述己見，從各個方面和角度對自己和他人的教學行為、教學觀念進行科學、公正、全面、準確的分析和研討，審定科學的富有挑戰性的教育活動目標，研討實現目標的最佳途徑并進行教學實踐論證的過程。這個“實踐-反

4、思-再實踐-再反思”的過程，是教育創新的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。另外我園在教學觀摩活動中拍照、進行課堂實錄，在教學錄像的回放中使教師們看到自己平時的形象。教師習慣性動作、口頭禪、方言等的不經意流露，在大家友好談笑中銘刻在心并很快改正。通過教學實錄的回放，我們保教人員的教態、舉止，語言都發生了變化，他們看孩子的眼神更加親切和期盼，和幼兒的交流從彎腰到蹲下，給幼兒學會從不經意到親切注視雙手遞接同時給孩子看自己錄像也有意想不到的效果，教師有目的地組織幼兒觀看本班集體教學活動錄像能在培養幼兒專心聽講，積極大膽發言，改變不良行為習

5、慣方面收到非常好的效果。以上是我園在促進保教人員專業成長方面的一些做法，當然也存在一些困惑：1.幼教專業的新教師工作后所學理論知識不能很好轉變為教育教學實踐能力，而部分非幼教專業的老教師卻是憑著多年的實踐經驗工作，理論知識不足，專家型、科研型教師更是鳳毛麟角；2.部分教師不能正確把握幼兒的心理特征，在處理幼兒的問題時不能正確引導，只是憑主觀態度解決；3.在工作中，教師自我反思意識不強、通過反思改進實踐的能力不足。針對上述存在的問題，提出以下幾點對策和建議：1.加強職前教師職業道德教育和專業知識學習幼兒園新教師的職前教育是她們專業成長的起點。職前教育不僅要學習扎實的專業理論知識和專業技能，更重要

6、的是通過系統的專業學習，培養幼兒教師積極的專業情感與牢固的專業思想，形成對幼兒教師職業全面深入的認識。 2.創設專業成長的有利條件在幼兒教師的專業成長中，除了教師自身情況外，幼兒園提供的各種有利于教師專業成長的外部條件也很重要。首先，幼兒園應盡量保證教師繼續教育學習的時間和機會；再者，幼兒教師普遍較年輕學習能力和接受新事物的能力都比較快，再加之處于工作的激情狀態，幼兒園需要經常組織教師參加專家講座或培訓，從中獲取最新教學理念，及時促進自身專業成長。而教師本身也要對自己有個定位與工作規劃，通過一段時間的摸索與學習為自己量身打造一個適合自身發展的職業愿景。3. 培養幼兒園教師專業成長的自覺意識美國哈佛大學教授、心理學家霍華德·加德納于1983年在他的力作心智的結構一書中，提出了人的多元智能理論。其中“自知-自省智能”被認為是人的智能結構中一個非常重要的方面，它主要指人認識、洞察和反省自身的能力。教師在工作中不僅僅是“完成任務”，知道“怎么做”，還要清楚地意識到“為什么要這樣做”，不滿足于“習慣做法”，善于總結、自省、調整和質疑。“自主成長是教師專業化發展的必然要求，也是國際教師教育的發展趨向，教師的自我專業需要、專業自覺意識和自我反思能力是自主成長型教師必須具備的