1、義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文六年級上冊廣東省東莞市虎門鎮小捷滘小學張新元作者簡介作者簡介阿累，真名朱凡，原名朱一葦，阿累，真名朱凡，原名朱一葦，1909年年1月生，江蘇漣水人。他畢月生，江蘇漣水人。他畢業于上海藝術大學。業于上海藝術大學。1932年參加年參加“左翼劇聯左翼劇聯”，同年，同年8月考進上海月考進上海英商公共汽車公司當售票員，不久英商公共汽車公司當售票員，不久加入中國共產黨。加入中國共產黨。1933年因參加工年因參加工人罷工被捕判刑，人罷工被捕判刑，1935年經人保釋年經人保釋出獄，后赴馬來西亞，參加馬來西出獄，后赴馬來西亞，參加馬來西亞共產黨活動，被官方偵悉，迫令亞共產

2、黨活動，被官方偵悉，迫令出境。出境。1936年返回上海，從事寫作年返回上海，從事寫作和翻譯。和翻譯。1937年抗戰開始，他參加年抗戰開始，他參加了新四軍。此后一直在部隊和地方了新四軍。此后一直在部隊和地方做文教和行政工作。做文教和行政工作。一面一面是作是作者者1936為紀念魯迅逝世而作。為紀念魯迅逝世而作。朗讀課文，理清課文層次朗讀課文，理清課文層次 全文可以分為兩個部分。全文可以分為兩個部分。 第一部分：第一部分：按時間順序，記敘了按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。作者與魯迅見面的全過程。 第二部分：第二部分：寫這寫這“一面一面”對作者對作者的巨大鼓舞和影響。的巨大鼓舞和影響。理清結

3、構：全文共理清結構：全文共43個自然段，該怎樣個自然段，該怎樣分？有沒有明顯的區隔？分？有沒有明顯的區隔？一、會面的經過（以記敘為主）一、會面的經過（以記敘為主）1-38二、二、“一面一面”對我的影響（以議論為主）對我的影響（以議論為主）39-431-2會面的時間、地點、作者的身份和事情的起因會面的時間、地點、作者的身份和事情的起因317內山老板的熱情接待和作者的困難內山老板的熱情接待和作者的困難1838詳細描寫與魯迅先生的一次會面詳細描寫與魯迅先生的一次會面詞語積累詞語積累地窖：地窖：儲藏薯類、蔬菜等的地洞儲藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。或地下室。赫然：赫然：形容令人驚訝或引人注目形容令人驚

4、訝或引人注目的事物突然出現，在課文的事物突然出現，在課文中有鮮明的意思。中有鮮明的意思。懊悔：懊悔：做錯了事或說錯了話，心做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。里自恨不該這樣。莽撞：莽撞： 魯莽。言語、行動粗率而不審慎。魯莽。言語、行動粗率而不審慎。躊躇：躊躇： 猶豫，拿不定主意。猶豫，拿不定主意。摩挲：摩挲： 用手撫摩。用手撫摩。頹唐：頹唐： 精神不振作。精神不振作。打眼：打眼： 引人注目。引人注目。憎惡：憎惡： 憎恨，厭惡。憎恨，厭惡。虐待：虐待： 用殘暴狠毒的手段待人。用殘暴狠毒的手段待人。速讀課文，歸納：這“一面”的具體過程是怎樣的？ 提示：提示：找出表示時間、地點的詞句。按時找出表示

5、時間、地點的詞句。按時間順序復述，講清楚事情的起因、經過和間順序復述，講清楚事情的起因、經過和結果。結果。 “我我”到內山書店去避雨，在書店時到內山書店去避雨，在書店時“我我”想買想買毀滅毀滅但錢不夠。在這種情況下，但錢不夠。在這種情況下，魯迅先生向我推薦魯迅先生向我推薦鐵流鐵流一書，并把一書，并把毀滅毀滅這本書送給了這本書送給了“我我”。跳讀課文，找出描寫魯迅外貌的跳讀課文，找出描寫魯迅外貌的語句，仔細閱讀，細心體會。語句，仔細閱讀，細心體會。 （1）我向里面望了一下）我向里面望了一下陰天，暗得很，只能模糊辨陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個出坐在南首的是一個瘦瘦瘦瘦的、的、五十上下

6、的中國人。五十上下的中國人。 （2）他的面孔黃里）他的面孔黃里帶白，帶白，瘦瘦得教人擔心，得教人擔心，好像大病新愈的人，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體像濃墨寫的隸體“一一”字。字。 （3）我很驚異地望）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，著他：黃里帶白的臉，瘦瘦得教人擔心；頭上得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸牙黃羽紗的長衫；隸體體“一一”字似

7、的胡須；字似的胡須；左手里捏著一枝黃色左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。經熏黑了。 這三處外貌描寫有哪些這三處外貌描寫有哪些相同和不同之處？相同和不同之處？ 相同點：相同點： 都突出了一個字：都突出了一個字：“瘦瘦”不同點：不同點： 第一次是在遠處，在暗中，從整體上第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較形象比較“模糊模糊” 。 第二次是在近處觀察，刻畫得比較具第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼備地寫出了人物的體、細致，形神兼備地寫出了人物的氣質。氣質。 第三次更近了，觀察更細致，魯迅的

8、第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。形象也更加完整清晰。文章還有哪些地方寫到了文章還有哪些地方寫到了魯迅先生的魯迅先生的“瘦瘦”呢？呢？ 他用竹枝似的手指遞給我，小他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。袖管緊包在腕子上。 我又仔細地看他的臉我又仔細地看他的臉瘦！瘦！ 他的手多瘦啊！他的手多瘦啊！文中這些外貌描寫有什么作用？文中這些外貌描寫有什么作用？ 這些外貌描寫抓住人物的特這些外貌描寫抓住人物的特征來寫，能給讀者留下深刻的印征來寫，能給讀者留下深刻的印象。同時從這些外貌描寫中我們象。同時從這些外貌描寫中我們更可以更可以感受到魯迅先生崇高的精感受到魯迅先生崇高的精神和偉大

9、的人格力量。神和偉大的人格力量。交流收獲交流收獲欣賞了課文中的外貌描寫，欣賞了課文中的外貌描寫，你在描寫人物方面有了什你在描寫人物方面有了什么收獲呢？么收獲呢？ 對魯迅先生的外貌描寫突出了對魯迅先生的外貌描寫突出了他的幾個明顯特征可用三個字來他的幾個明顯特征可用三個字來概括概括一是全身的一是全身的“瘦瘦”，二，二是頭發的是頭發的“豎豎”，三是胡須的，三是胡須的“一一”；說說看這三個字突出表說說看這三個字突出表現了他怎樣的思想性格？現了他怎樣的思想性格？ 剛毅堅強的性格剛毅堅強的性格 我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定

10、是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。 “結結巴巴結結巴巴”，顯示出，顯示出“我我”突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態和幸福的心情，難以用言語先生就站在身邊，激動的神態和幸福的心情，難以用言語來表達。來表達。“我向四周望了望我向四周望了望”，表現出當時社會環境的黑，表現出當時社會環境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是作者阿累當時是“左翼左翼劇聯劇聯”成員、中共地下黨員，養成了高度警惕的習慣成員、中共地下黨員，養成了高度警惕的習慣。

11、“沒有蹦出沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環境的險惡，不魯迅先生的名字，一是當時環境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。迅。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。 當作者認出是魯迅時，他有怎樣的心理活動和當作者認出是魯迅時，他有怎樣的心理活動和神態？從文中找出來，認真讀一讀。神態？從文中找出來，認真讀一讀。朗讀課文最后兩個自然段朗讀課文最后兩個自然段 小組討論：小組討論： “我我”為什么能在歷盡艱苦、受盡虐為什么能在歷盡艱苦、受盡虐待的情況下咬緊牙、昂起頭呢？待的情況下咬緊牙、昂起頭呢？重點理解重點理解 “一面一面”給了給了“我我”極大鼓舞，使極大鼓舞，使“我我”獲得了生命的支柱。獲得了生命的支柱。魯迅先生對魯迅先生對我的關心、鼓勵，魯迅先生的人格力量我的關心、鼓勵，魯迅先生的人格力量和精神品質，這些都是和精神品