1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上區(qū) 域 活 動 記 錄 表觀察時(shí)間3.18記錄人劉老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對象周香果 曾宇森 金子涵觀察目的1、觀察幼兒在益智區(qū)的游戲情況。2、完善益智區(qū)的材料投放及改進(jìn)益智區(qū)的指導(dǎo)策略材料提供串珠 各種顏色的線 觀察到的現(xiàn)象“，我不會打結(jié)。”金子涵一臉的愁容向我請教。“涵涵你已經(jīng)把毛線的一頭串了過去，非常棒，那還有另一頭，你覺得應(yīng)該怎么串呢？”“恩，用毛線的另一頭串。”“恩，涵涵很棒。”涵涵聽了我的鼓勵(lì)話，就接著做，旁邊的曾宇森小朋友就問：“老師，你看我打的結(jié)對嗎？”“你看上面的結(jié)打在了反面，而你的結(jié)打在了正面，你覺得對嗎？”“不對，我不會改。”她一面看著手頭的毛

2、線發(fā)呆，一面說。“先把毛線拆了，然后再看看前面的結(jié)是怎么打的，下，下，再來試試，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。對現(xiàn)象的分析指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作、手工藝品等來美化自己的或開展其他活動。”在活動中，很多幼兒由于精細(xì)動作的還不是很好，所以在制作手工藝品的時(shí)候常常會遇到困難，特別是打結(jié)，串毛線等，都是細(xì)小的動作。因此不但讓要學(xué)習(xí)一些制作的小技能，而且也要鼓勵(lì)孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒有關(guān)系，只要是通過自己的努力在完成制作，都是最好的。 結(jié)論 幼兒學(xué)會動手，動小腦筋思考問題。遇到問題學(xué)會主動問老師，幫助幼兒指導(dǎo)，慢慢發(fā)展幼兒的思維。區(qū) 域 活 動 記 錄 表

3、觀察時(shí)間3.14記錄人劉老師區(qū)域名稱建構(gòu)區(qū)重點(diǎn)觀察對象馬國倫 周家成 張?zhí)煜栌^察目的鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造，堅(jiān)持自己的想法發(fā)揮想象。材料提供積木 拼圖觀察到的現(xiàn)象  今天馬國倫和張?zhí)煜栊∵M(jìn)入到了建構(gòu)區(qū)，可開心了。兩個(gè)人在里面玩得不亦樂乎，整個(gè)建筑區(qū)只聽到馬國倫哈哈的大笑聲。張?zhí)煜璧男袨榫透x譜了，他將所有積木都推倒重來。但是在旁邊的瞳瞳就十分安靜，幫他們揀積木，還一直對他們說：“你們太吵了，輕點(diǎn)喲。”。對現(xiàn)象的分析游戲是幼兒一項(xiàng)而自由的實(shí)踐活動，在游戲中幼兒可以自由支配自己的行動，愉快地與交往、合作。游戲?yàn)橛變禾峁┝说牧己脵C(jī)會和最佳途徑，教師應(yīng)幼兒在共同游戲中學(xué)會文明，讓幼兒明白保持安靜也

4、是一種文明行為結(jié)論為了能讓幼兒建立一種良好的交往形式，形成良好的交往傾向，我將幼兒在活動時(shí)常出現(xiàn)問題（如爭搶、大聲吵鬧、亂扔物品等）羅列出來，讓幼兒自己想一想、談一談，啟發(fā)他們自己尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，讓他們了解交往中的一些常識（如：禮貌、寬容等），學(xué)習(xí)一些基本的交往方法，建立良好的交往規(guī)則。區(qū) 域 活 動 記 錄 表觀察時(shí)間3.16記錄人劉老師區(qū)域名稱圖書角重點(diǎn)觀察對象鄢梓容 劉歆玉 別鑫磊觀察目的觀察幼兒是否具有角色意識及同伴間的合作和溝通能力材料提供圖書觀察到的現(xiàn)象顧逸銘：“我想借E2的書，你呢?” 周顧雯：“我也想借E1的書。”顧逸銘：“那我們一起來借吧?”周顧雯：“這里是標(biāo)志，這里是你

5、借哪里的書，你寫錯(cuò)了。”顧逸銘：“我用E1來表示我的標(biāo)志啊 ！ 周顧雯：“可是這樣你會跟你借得書搞錯(cuò)的。”對現(xiàn)象的分析 孩子基本能看懂借書卡，可是在具體借得過程中還是會出現(xiàn)各種混淆的記錄，比如顧逸茗的記錄，很清楚他借E2 的書，可是在標(biāo)志的地方用E1 表示，這樣在還書的時(shí)候可能會搞錯(cuò)。結(jié)論 我覺得可能設(shè)計(jì)借書卡的時(shí)候，用文字不是很適合，部分幼兒不是很清楚，有時(shí)會記錄錯(cuò)。我覺得用圖來表示可能會更合適。 區(qū) 域 活 動 記 錄 表觀察時(shí)間3.19記錄人劉老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對象趙筱雅 金誠開 周敖宇觀察目的了解幼兒是否能夠堅(jiān)持進(jìn)行拼圖活動。材料提供拼圖觀察到的現(xiàn)象

6、0; 幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來，剩下的圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的子陽興奮的叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看不是嗎？”邊說子陽邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方，于是她翻開卡片后面的標(biāo)記，很快找到了相應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起時(shí)，羽馨看看沒有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。對現(xiàn)象的分析  幼兒在選擇拼圖時(shí)，對于簡單的四拼，十拼的興趣已經(jīng)淡

7、化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域游戲材料時(shí)并不能完全適用于幼兒年齡特點(diǎn)，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來摘蘋果，從而使幼兒失去對拼圖的興趣。由此問題，我們改變材料，投放難度較小的拼圖，根據(jù)每個(gè)幼兒特點(diǎn)和發(fā)展階段操作難易不同的拼圖，使不同年齡的幼兒都得到發(fā)展結(jié)論在區(qū)域活動中，教師有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)觀察和分析玩拼圖的方法，要時(shí)刻觀察，引導(dǎo)幼兒，根據(jù)幼兒不同年齡的特點(diǎn)和水平進(jìn)行相應(yīng)的投放材料，讓每個(gè)幼兒都能夠得到發(fā)展。區(qū) 域 活 動 記 錄 表觀察時(shí)間3.21記錄人劉老師區(qū)域名稱角

8、色扮演區(qū)重點(diǎn)觀察對象周雪伊 杜樂葳 金驛郎觀察目的幫助幼兒明確自己在游戲中扮演的角色，學(xué)會堅(jiān)持自己的崗位。材料提供模型照相機(jī) 背景道具 鏡子 梳子 照片模型 化妝品模型觀察到的現(xiàn)象角色游戲開始了，金驛朗戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀！我們的掛歷照可好看了。”在她的鼓動下果然有客人走了進(jìn)來。 “我想拍這樣的照片，”雪伊指著桌上的臺歷照說。小金驛朗馬上熱情相迎，并把玩具道具遞給了雪伊。 “好的，來笑一下，我給你拍。”喀嚓一聲快門按了下來。此時(shí)一旁的杜樂葳小朋友說：“我也拍一張，但我要和模型上的衣服一樣。金驛朗一時(shí)為難起來，說：這個(gè)衣服沒有，我給你戴個(gè)面具吧

9、，也很好看的。”葳葳說“還有其它衣服嗎？”當(dāng)?shù)弥獩]有時(shí)只好搖頭走開了。 對現(xiàn)象的分析因?yàn)殡S著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的 愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的。結(jié)論以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和

10、材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。區(qū) 域 活 動 記 錄 表觀察時(shí)間3.23記錄人劉老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對象楊雨涵 金夢綺 榮希研觀察目的鼓勵(lì)幼兒學(xué)會用心觀察事物，大膽創(chuàng)造學(xué)會思考。材料提供立體娃娃模型 橡皮筋觀察到的現(xiàn)象在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。今天，在我的鼓勵(lì)下楊雨涵來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我上前看了一下她編的辮子發(fā)現(xiàn)長短不一樣，于是我問她：“哎呀，這個(gè)娃娃的辮子不一樣長，娃娃有點(diǎn)不高興，這是為什么拉了就變

11、長了”馬上有人應(yīng)答。“我沒有拉啊，一拉會斷掉的”小雨說。我接話道：“這樣吧，明天如果有人去編辮子的話，就請你去找找這是什么原因。對現(xiàn)象的分析區(qū)域活動中有時(shí)會出現(xiàn)這樣的情況：教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，教師隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。經(jīng)常抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換太快，操作活動持續(xù)的時(shí)間短。“編辮子”這一案例，我們探索了應(yīng)對這一問題的方法。結(jié)論教師要善于深入發(fā)掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值，一般講，教師為區(qū)域活動提供的材料大都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用區(qū) 域 活 動 記 錄 表觀察時(shí)間3.26記錄人劉老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對象向晨語 劉宇凡 杜雨

12、珂觀察目的提供的新穎的游戲材料是否合理能否引起幼兒的興趣，促使幼兒在游戲中得到發(fā)展。材料提供各種各樣的圖形寶寶觀察到的現(xiàn)象在進(jìn)行了簡單的材料和規(guī)則介紹后，向晨語等幾個(gè)幼兒選擇了益智區(qū)，一進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)，孩子們就發(fā)出“哇，好大的迷宮呀！”驚嘆，幾個(gè)孩子便從迷宮的箭頭入口出開始走起來，孩子們沿著三角形的線路開心地走著。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，豆豆沿著三角形小路走的特別小心，走一步嘴巴里還邊碎碎念：“三角形，三角形······哎呀，差點(diǎn)走錯(cuò)了”只見她趕緊將踩在圓形的腳縮了回來。不一會兒就順利走出了“迷宮”，走出“迷宮”后，她又返回出發(fā)點(diǎn)小心翼翼地走了一遍。過

13、了一會兒，小雨過來跟我說：“老師，我都走了幾遍了，我要去喂“小動物吃餅干了”。這時(shí)，其他孩子也都玩起了其它的玩具。對現(xiàn)象的分析今天的材料是結(jié)合主題而投放的，我們制作了“圖形迷宮”，在大的KT板上貼出了各種圖形，每種圖形都是按線路排列整齊，引導(dǎo)幼兒按同一種形狀的規(guī)律走“迷宮”。孩子們玩過幾次后，我發(fā)現(xiàn)，雖然各種圖形寶寶能吸引孩子的部分興趣，可缺乏了一定的操作性，孩子能按照同種圖形的路線很快地走出迷宮。結(jié)論因?yàn)樽⒅睾⒆訉W(xué)習(xí)性的操作材料往往缺乏趣味性和操作性，只考慮到了材料要滲透學(xué)習(xí)知識，而忽略了孩子的游戲特點(diǎn)，使得孩子在我初投放時(shí)興趣濃厚，可在玩過一兩次后，孩子不自主選擇這樣玩具了，目光卻關(guān)注著其

14、他幼兒手中的材料。區(qū) 域 活 動 記 錄 表觀察時(shí)間3.28記錄人劉老師區(qū)域名稱建構(gòu)區(qū)重點(diǎn)觀察對象周旭飛 楊思琪 李雨澤觀察目的1.培養(yǎng)孩子們做事情有始有終的好習(xí)慣2.意見不統(tǒng)一時(shí)，主動聽取別人的意見，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。材料提供玩具 豆子 假的植物觀察到的現(xiàn)象選區(qū)角的時(shí)候他們這次又選擇了建構(gòu)區(qū)，開始時(shí)他們在一起玩植物大戰(zhàn)僵尸的游戲，把玩具擺成豌豆射手，這時(shí)候賈明毅說：“我們設(shè)個(gè)地刺吧。”周旭飛說：“這是個(gè)好辦法”。兩個(gè)人開始擺地刺，地刺擺好以后，李雨澤說：“你怎么把豌豆射手?jǐn)[在地刺后面了，這樣怎么保護(hù)植物。”周旭飛說；“我玩的游戲就是這樣的，你根本不會玩，”并且告訴其他小朋友：“我們別和他玩了，

15、他又不會。”李雨澤一聽他這樣說，對陳宥呈說：“我們拆了吧，重新擺，別玩了，誰讓你說我不會玩。”周旭飛小朋友把玩具全部拆除，陳宥呈看到他這樣也走開了，去和別的小朋友玩了。對現(xiàn)象的分析游戲在幼兒園占據(jù)比較重要的位置，在游戲過程中，難免會遇到意見不一樣，但是，現(xiàn)在幼兒都是個(gè)性比較鮮明的，不喜歡聽取別人的意見，以自我為中心，所以很多時(shí)候游戲進(jìn)行到一半就這樣不歡而散了，在一日活動中讓孩子們聽取別人的意見是很重要的。結(jié)論：面對一群個(gè)性鮮明的幼兒，教師的引導(dǎo)語是很重要要的，在這次區(qū)域活動中，兩位小朋友在游戲的玩法上產(chǎn)生的分歧，他們的前期的游戲經(jīng)驗(yàn)是不同的，所以產(chǎn)生了分歧。我會讓孩子們互相傾聽別人的想法，然后

16、兩個(gè)人產(chǎn)生一個(gè)共同的解決辦法。區(qū) 域 活 動 記 錄 表觀察時(shí)間3.30記錄人劉老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對象金子涵 金子陽 周雪伊觀察目的富有情趣性的游戲材料是否起到了應(yīng)有的效果，真正使得幼兒在玩中學(xué)習(xí)。材料提供大小不一樣胡小兔子 模型小路觀察到的現(xiàn)象 今天在游戲前，我跟孩子說：“有幾只小兔子出去玩迷路了，它找不到媽媽，真可憐！必須走過迷宮才能到找到家”請我們班的寶寶幫助小兔子走過迷宮，找到家。孩子一聽，都很積極要幫助小兔子回家。活動開始了，今天是金子涵幾個(gè)幼兒來到了“圖形”這里。周雪伊抱著小兔子選擇了正方形的小路試圖走出迷宮，說著便饒有興趣地各自走起“迷宮”來。杜欣兒的動作很利索

17、，一步接一步地走了起來對現(xiàn)象的分析結(jié)合“送小兔子回家”這一趣味性強(qiáng)的過程，會使孩子更進(jìn)一步在玩中學(xué)，學(xué)中玩。于是我自制了小兔子的家、小兔子玩偶，并在原有的一條三角形小路的基礎(chǔ)上，又開辟了另外兩條圓形和正方形的正確小路。結(jié)論讓孩子們感知多種圖形的同時(shí)有選擇的進(jìn)行走形狀路線送小兔子回家，孩子們玩得不亦樂乎，有效地避免了材料單一的學(xué)習(xí)性。可是盡管這樣，孩子們總是很快地完成“任務(wù)”后，就又去進(jìn)行別的游戲了。區(qū) 域 活 動 記 錄 表觀察時(shí)間4.2記錄人劉老師區(qū)域名稱角色扮演區(qū)重點(diǎn)觀察對象李修淳 楊智舜 周怡冉觀察目的1. 喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色要什么。2. 培養(yǎng)幼兒動手能力和手胡靈活性材料提供布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。觀察到的現(xiàn)象有而在聽講的過程中還是很認(rèn)真，很投入的。