1、?長相思?教學(xué)設(shè)計哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校： 【教學(xué)內(nèi)容】人教版五年級上冊第5課?古詩詞三首?中的第三首詞?長相思?【教材分析】中華古詩詞歷史源遠(yuǎn)流長，名篇佳作美不勝收。經(jīng)典古詩詞是先民生活經(jīng)驗與生命智慧的結(jié)晶，是民族文化的根基。千百年來，哺育了一代又一代人，其中簡練傳神的語言，飽滿真摯的情感都是珍貴的教學(xué)資源，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要地位。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞不僅可以豐富知識，開拓視野，培養(yǎng)閱讀的興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛之情，感受到祖國文化的博大精深。 五年級上冊第二組課文以“濃濃的鄉(xiāng)情為主題，開篇的?古詩詞三首?詩詞相隔千載，作品內(nèi)容各異，但卻異曲同工，道出了思鄉(xiāng)的共同心聲。其

2、中清代著名詞人納蘭性德的?長相思?更是描寫邊塞軍旅中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來再也睡不著了，不禁思念起故土來，因為故土溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。詞的上下兩闕開頭對仗，“一字的運用，有連續(xù)不絕的含義，詞風(fēng)纏綿。而詞人于清麗自然之中又不乏邊塞之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的比照，并將他們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。納蘭性德的詞以一個“真字取勝，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃瘢?xì)讀卻又感到淡淡憂

3、傷。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)對于詞這一文體學(xué)生們并不陌生，在四年級時就學(xué)過了?憶江南?和?漁歌子?，了解了詞長短句相結(jié)合的特點，積累了一些學(xué)習(xí)的方法，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生們自主運用借助工具書、查注釋、看插圖的方法了解這首詞的大意，同時邊讀變想象畫面，把自己當(dāng)成詩人去體會情感。當(dāng)學(xué)生體會詩人情感出現(xiàn)困難時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己離開父母單獨在外過夜的生活經(jīng)驗去感受詩詞中蘊含的情感，引起和詩人的共鳴，最后通過自己的朗讀展現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)這首詞的過程中教師還要適時的引發(fā)孩子們的質(zhì)疑，比方：詩人為什么如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途呢？從而感受詩人舍小家顧大家的愛國情懷。這首詞中還有一

4、些詞語的運用十分傳神，從這些詞語中我們能體會到詩人用詞的字斟句酌，并能從中讀出一幅幅畫面，讓人浮想聯(lián)翩。一、通過對教材的解讀，我們確定了如下“讀的教學(xué)價值：一可以讀出什么？1.將士們在行軍的途中跋山涉水，經(jīng)歷了許多艱辛。2.將士們駐扎的塞外風(fēng)雪交加，條件十分艱苦。3.想象營帳外燈火闌珊的景象，體會作者渴望與家人團(tuán)聚的心情。4.想象營帳外詩人耳際回響著呼呼的風(fēng)聲，簌簌的雪聲，馬嘶聲等嘈雜的聲音，體會軍旅生活的艱辛。 5.詩人希望借夢境回歸故園，卻因嘈雜聲輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠。6.詩人身在塞外卻心系故園的思鄉(xiāng)之情。7.詩人舍家為國的高尚情操。二在讀過程中可以實踐運用、得到開展的相關(guān)閱讀方法、能力及習(xí)慣

5、1.品詞析句、細(xì)心閱讀的好習(xí)慣；2.借助書下注釋、工具書、插圖理解詩詞大意的閱讀方法；3.聯(lián)系生活實際的閱讀方法及習(xí)慣；4.善于質(zhì)疑的能力及習(xí)慣。三享受閱讀的樂趣，感受詩詞的魅力二、可以學(xué)到些什么？1.讀準(zhǔn)多音字“更，了解字義，感受多音字讀音不同意思也不同的特點。2.會寫“榆、畔、帳三個字，區(qū)分“榆和“愉；“帳和“賬兩組形近字。3.學(xué)習(xí)詩人融寫景敘事相結(jié)合來表達(dá)情感的寫作手法。【課時安排】1課時【教學(xué)目標(biāo)】1結(jié)合書下注釋，查找資料，聯(lián)系上下句，讀懂詩詞大意，能用自己的話講述詩意,掌握學(xué)習(xí)古詩詞的一般方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。2在誦讀中抓住“山一程，水一程、“風(fēng)一更，雪一更、“千帳燈、“聒

6、碎等富含畫面感的詞語感受作者征途之艱辛與思鄉(xiāng)之苦悶；在理解詩意的根底上融情想象描繪詩人故園的景象，進(jìn)一步走進(jìn)作者內(nèi)心，理解詩人舍家為國的高尚情懷，豐富學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。3在反復(fù)誦讀中積累思鄉(xiāng)的詩詞，學(xué)習(xí)融敘事與寫景為一體表達(dá)情感的寫作手法，感受古詩詞的魅力，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。4讀準(zhǔn)多音字“更，了解“更的意思，體會多音字含義不同讀音也不同的特點，會寫“榆、畔、帳三個字，區(qū)分“榆和“愉；“帳和“賬組形近字，感受漢字的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。【教學(xué)重點】讀懂詩詞大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語體會詩人情感的閱讀方法，豐富閱讀詩詞的經(jīng)驗，積累和開展語言。

7、學(xué)習(xí)詩人融寫景和抒情為一體來表達(dá)情感的寫作方法。【教學(xué)難點】在理解詩意的根底上融情想象描繪詩人故園的景象，進(jìn)一步走進(jìn)作者內(nèi)心，理解詩人舍家為國的高尚情懷。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)流程】一、誦讀導(dǎo)入，奠定情感1.學(xué)生回憶關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句，全班交流。2.學(xué)生有感情地誦讀課件中的思鄉(xiāng)詩句。3.教師板書課題，指導(dǎo)通過比照朗讀，讀出題目的韻味。預(yù)設(shè)： 露從今夜白，月是故土明。 舉頭望明月，低頭思故土。 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？ 此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。【設(shè)計意圖：利用舊知遷移學(xué)習(xí)新的知識，奠定本文學(xué)習(xí)的整體感情基調(diào)。】二、初讀詩詞，分享感受1.學(xué)生自由

8、讀詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，試著讀出詞的節(jié)奏。2.指名讀詞，全班正音。教師引導(dǎo)預(yù)設(shè)： 多音字“風(fēng)一更的“更，借助工具書讀準(zhǔn)字音，了解“風(fēng)一更中更的意思，想象“風(fēng)一更，雪一更的景象。3.學(xué)生自由練讀，爭取讀出自己的味道來。4. 初步分享讀詩后的體會。預(yù)設(shè)：詩人出兵打仗去了，很想念自己的家人。這也是一首思鄉(xiāng)的詩。【設(shè)計意圖：學(xué)生初讀詩詞讀準(zhǔn)字音，尊重學(xué)生的閱讀體驗，提供分享交流的時機(jī)。】三、理解詞意，體會情感1. 學(xué)生默讀詩詞，結(jié)合書下注釋和插圖，了解詩詞的意思，并在有感受的地方做上批注。2. 學(xué)生交流感受，教師相機(jī)指導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗。教師引導(dǎo)預(yù)測：（1） 引導(dǎo)學(xué)生從“山一程，水一程

9、，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。了解詩人走過了哪些地方，想象跋山涉水行路的艱難。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能只抓住“榆關(guān)知道詩人行軍去榆關(guān)那邊，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“山和“水兩個字體會作者行軍路上的艱難，豐富情感體驗。（2） 引導(dǎo)學(xué)生從“千帳燈感受到塞外夜晚露營的凄涼景象，從這里的燈火聯(lián)想到家人團(tuán)聚溫馨的景象。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生出現(xiàn)困難，可以運用聯(lián)系生活實際的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生想象自己見到的燈火闌珊的夜晚和當(dāng)時的心境。（3） 引導(dǎo)學(xué)生從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。讀懂詩人在風(fēng)雪交加的夜晚宿營在郊外，耳邊聽著嘈雜的聲音，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，家鄉(xiāng)沒有這樣的寒風(fēng)朔雪之聲。預(yù)設(shè)：（4） 引導(dǎo)學(xué)生從“風(fēng)一更，雪一

10、更感受到塞外風(fēng)雪交加的寒冷。從“夢不成讀出詩人期望在夢中與家人團(tuán)聚，但這小小的愿望也被各種嘈雜的聲音打碎了。3.在理解詩意的根底上通過比照讀和教師范讀，讀出思鄉(xiāng)類詩詞深情、舒緩的朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)出詞人身在塞外卻心系故園的思鄉(xiāng)之情。【設(shè)計意圖：利用注釋、工具書、插圖理解詩詞大意，抓住富含畫面感的詞語進(jìn)一步豐富自己的閱讀體會。】四、融情想象，升華情感1.伴著音樂，教師范讀，學(xué)生齊讀詩詞。2.閉著眼睛想象詩人站在營帳外所看到的畫面。 教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪畫面中的景色和事情。3.學(xué)生試著寫一寫詩人故園的景象。配樂4.學(xué)生再讀全詩感受詩人夢境破碎的心情。5.與納蘭性德進(jìn)行穿越時空的對話，進(jìn)一步體會詩

11、人對故土的思念之情。6.分角色扮演讀?菩薩蠻?中的“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？感受詩人并不是真的輕離別，而是為了保家衛(wèi)國，才與家人分別，理解詩人的高尚情懷。【設(shè)計意圖：通過融情想象的過程，讓學(xué)生和詩人進(jìn)行對話，真正了解納蘭性德故園夢破碎的內(nèi)心世界，體會詩人舍棄與家人團(tuán)圓的時機(jī)而毅然保家衛(wèi)國的高尚情懷。】5、 總結(jié)寫法。與?泊船瓜洲?和?秋思?比擬，發(fā)現(xiàn)詩人融敘事和寫景為一體的表達(dá)手法。【設(shè)計意圖：總結(jié)寫法為本單元的寫作打下根底。】6、 指導(dǎo)書寫“榆、畔、帳三個字。根據(jù)形聲字形旁表意的特點區(qū)分“榆和“愉；“帳和“賬兩組形近字。【設(shè)計意圖：正確書寫漢字，激發(fā)寫字熱情。】【板書設(shè)計】 長相思

12、身在征途 聒碎鄉(xiāng)心 夢不成 寫景敘事 抒情 心系故園 【隨堂檢測】 ?長相思?課堂檢測 班級： 姓名：一、在加點字正確讀音下打“。聒gu gu碎風(fēng)一更(nèn) 二、看拼音，寫詞語。 nà pàn zhàn pén yú un 三、讀?長相思?答復(fù)下列問題。長相思山一程，_，身向榆關(guān)那畔行，_。風(fēng)一更， 雪一更，_ _， 故園無此聲。1 把這首詞補充完整。2 “故園無此聲指_的聲音。 3這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，請說說上闋中描繪的畫面。_ 四、你積累了哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞？快來寫兩句。_【教學(xué)反思】 本課出現(xiàn)在小學(xué)語文第九

13、冊，五年級的學(xué)生人生經(jīng)驗較少，如何讓他們走進(jìn)納蘭性德性德的心里，揣摩詞人的情感，這是最為困難，也是最為關(guān)鍵的。所以我在教學(xué)時通過朗讀、揣摩、想象，感悟領(lǐng)會詞人的情感，傾聽他心靈深處的聲音。第一，朗讀，不是簡單的語言文字的重復(fù)。從開始的初讀、有節(jié)奏地讀、有韻味地讀，到品讀、賞讀、想象讀、教師范讀、入情入境的讀，在讀中升華情感。特別是教師關(guān)鍵時刻深情地誦讀，真正地、巧妙地將學(xué)生帶入一個玄妙的境界。第二，調(diào)動學(xué)生的情感，找出詞中閃現(xiàn)的最珍貴、最打動人心的場景。讀通本詞之后，我用“通過你的朗讀，你讀懂了什么？這個問題拋給孩子們。得到問題之后，孩子們第一時間是再將本次朗讀一遍，朗讀之后，有一些小手開始舉起來。第一個和大家分享的是：“山一程，水一程。孩子們能夠感受到作者所率領(lǐng)軍隊山水兼程的情景，同時也創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。來理解納蘭性德跋山涉水向榆關(guān)進(jìn)軍的場面，感受軍人之多，隊伍之龐大。那么這些就是孩子們對文本深刻的認(rèn)識與解讀，并通過語言的描述呈現(xiàn)出來，這就是我們想象的開始。第三，再造想象不能算是最為徹底的激發(fā)孩子們潛藏心底的情感，教學(xué)中我讓他們經(jīng)歷創(chuàng)造想象的心靈歷程：想象故園的親人思念納蘭性德性德的