1、談讀書談讀書1.1.能夠把握能夠把握文章文章觀點觀點，學習學習舉例論證、道理舉例論證、道理論證、比喻論證等方法。論證、比喻論證等方法。2.2.能夠能夠品析文中的句子，了解讀書的益處；品析文中的句子，了解讀書的益處；養成良好的讀書習慣。養成良好的讀書習慣。學習目標學習目標新課導入新課導入舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 【宋宋】蘇軾蘇軾任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。不滿足，越感到自己知識貧乏。 【德德】馬克思馬克思 讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀一本好書，就是

2、和許多高尚的人談話。 【德德】歌德歌德你們知道哪些與書有關的名言名句呢？你們知道哪些與書有關的名言名句呢？ 培根（培根（Francis BaconFrancis Bacon，1561-1561-1626)1626)英國著名的唯物主義哲學家英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學現代實驗科學的始祖，的始祖，作家作家。著有。著有隨筆隨筆，新工具新工具等。等。隨筆隨筆共共5858篇是英國文學中首創。篇是英國文學中首創。名言：知識就是力量名言：知識就是力量走近作者走近作者怡（怡（ ）情）情 統籌（統籌（ ） 藻（藻（ ）飾）飾狡黠（狡黠（ ） 詰（詰（ ）難）難 要訣（要訣（ ）蒸餾（蒸餾（ ） 勸誡（

3、勸誡（ ） 滯（滯（ ）礙）礙吹毛求疵（吹毛求疵（ ） 豁（豁（ ）然貫通）然貫通 yychuchuzozoxixijijijujulilijijizhzhcchuhu字詞積累字詞積累怡情：怡情：文采藻飾：文采藻飾：詰難：詰難：尋章摘句：尋章摘句：味同嚼蠟：味同嚼蠟：滯礙：滯礙：吹毛求疵：吹毛求疵：要訣：要訣：使心情愉快。使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難。詰問，為難。 搜尋、摘取文章的片斷語詞。指讀書局限于搜尋、摘取文章的片斷語詞。指讀書局限于文字的推求。文字的推求。形容寫文章或說話枯燥無味。形容寫文章或說話枯燥無味。不通暢。不通暢。這里指細致到煩瑣、挑剔

4、的地步。這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。重要的訣竅。重要的訣竅。整體感知整體感知 閱讀課文，想一想：作者的文題為閱讀課文，想一想：作者的文題為談讀書談讀書，那，那么作者是從哪幾個方面來談的呢？么作者是從哪幾個方面來談的呢？讀書目的讀書目的讀書方法讀書方法讀書作用讀書作用讀讀書書目目的的正面闡述其好處：正面闡述其好處：反面指出其偏向：反面指出其偏向：足以怡情足以怡情 足以傅彩足以傅彩 足以長才足以長才費時過多費時過多易惰易惰藻飾過多藻飾過多則矯則矯憑條斷事憑條斷事學究學究正正反反對對比比讀讀書書方方法法主張：主張：提倡：提倡：推敲細思推敲細思或淺嘗或淺嘗或吞食或吞食或細思或細思讀書、討論、作讀書、

5、討論、作文相結合文相結合比比喻喻論論證證讀讀書書作作用用讀史讀史讀詩讀詩數學數學科學科學倫理學倫理學邏輯修辭之學邏輯修辭之學各種運動各種運動各種不善及其應對各種不善及其應對皆成性格皆成性格彌補缺陷彌補缺陷比喻論證比喻論證舉例論證舉例論證讀書目的讀書目的正面闡述其好處正面闡述其好處反面指出其偏向反面指出其偏向正反對比正反對比讀書方法讀書方法主張主張提倡提倡比喻論證比喻論證讀書作用讀書作用皆成性格皆成性格彌補缺陷彌補缺陷比喻論證比喻論證舉例論證舉例論證細讀感悟細讀感悟仔細閱讀課文，思考：文中提到的正確的讀書目的是什么？仔細閱讀課文，思考：文中提到的正確的讀書目的是什么？ 觀點：讀書能塑造人的性格。

6、是用歸納法證明觀點觀點：讀書能塑造人的性格。是用歸納法證明觀點的，先列舉六門學科的作用，最后加以歸納。的，先列舉六門學科的作用，最后加以歸納。 談讀書談讀書中的中的“從讀史使人明智從讀史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”的一段文字，主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述的一段文字，主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的？觀點的？觀點：讀書能彌補人精神上的缺陷。用比喻論證觀點的。觀點：讀書能彌補人精神上的缺陷。用比喻論證觀點的。 通過本文的學習，你對讀書有什么啟發或認識，談通過本文的學習，你對讀書有什么啟發或認識，談一談你的看法。一談你的看法。 讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和

7、公讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。限于文字推求。對不同的書，要不同的讀。對不同的書，要不同的讀。提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。 讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌，全局策劃，則非好學深思者莫屬。一判別枝節，然縱觀統籌，全局策劃，則

8、非好學深思者莫屬。句段品讀句段品讀 這幾句話從這幾句話從正面正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述讀書的好處。彩和長才。重點闡述讀書的好處。 讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋乃學究故態。讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。所示，如不以經驗范之，則又大而無當。 這幾句話從這幾句話從反面反面

9、指出讀書中的三種偏向，并論述讀書指出讀書中的三種偏向，并論述讀書和經驗的關系：相互補充、相輔相成。和經驗的關系：相互補充、相輔相成。 書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。換言書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀，之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。蒸餾，味同嚼蠟矣。 這幾句話主張對不

10、同的書采用不同的讀法，或選讀，這幾句話主張對不同的書采用不同的讀法，或選讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。 讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密科學使人讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密科學使人深刻倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，深刻倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。皆成性格。 這幾句話說明各種學科的書籍，閱讀后都有塑造性格這幾句話說明各種學科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用。的作用。學習論證方法，體味其表達效果。學習論證方法，體味其表達效果。 揣摩文中的這幾段文字，說說它們的觀點是什么，又

11、揣摩文中的這幾段文字，說說它們的觀點是什么，又是怎樣闡述這些觀點的。是怎樣闡述這些觀點的。1 1、從、從“讀史使人明智讀史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”。觀點：讀書能夠塑造人的性格。觀點：讀書能夠塑造人的性格。用歸納法證明觀點。先列舉六門學科的作用，用歸納法證明觀點。先列舉六門學科的作用，最后加以歸納。最后加以歸納。作用：使人信服。作用：使人信服。2 2、從、從“人之才智但有滯礙人之才智但有滯礙”到到“皆有特藥可醫皆有特藥可醫”。觀點：讀書能夠彌補人精神上的缺陷。觀點：讀書能夠彌補人精神上的缺陷。用比喻證明觀點。用比喻證明觀點。3 3、從、從“讀書補天然之不足讀書補天然之不足”到到“讀書然后知如何修剪移讀書然后知如何修剪移接接”。觀點：讀書與經驗的作用及關系。觀點：讀書與經驗的作用及關系。用比喻證明觀點。用比喻證明觀點。4 4、從、從“書亦可請人代讀書亦可請人代讀”到到“味同嚼蠟矣味同嚼蠟矣”。 用比喻的方法從反面強調好書一定要細細揣摩，深入用比喻的方法從反面強調好書一定要細細揣摩，深入鉆研才能讀出味道。鉆研才能讀出味道。談談讀讀書書第一層（從開頭到第一層（從開頭到“全憑觀察得之全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。闡述讀書的正確目的。 第二層（讀書時不可存心詰難作者第二層（讀書時不可存心詰難作者始能無知而始能無知而顯得其有知）顯得其有知）