五年級語文下冊《信任》第二課時教案設計_第1頁
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文檔簡介

1、五年級語文下冊信任第二課時教案設計 教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是整理的五年級語文下冊信任第二課時教案設計，歡迎閱讀參考! 教學目標 1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。 2、有感情的朗讀課文。 3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。 教學重點 公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。 教學準備 對文中“線索”的理解。 教學時間 2課時。 教學過程 第二課時 一、復習導入 上節課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續學習。 二、品讀課文

2、(一)自讀思考：課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會到“信任”。 探究學習。 1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關詞句思考，全班朗讀交流。 第一自然段的“每次”、“總能看見”。“桃子、自己摘”。 第二自然段的“朋友，歡迎你!每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快!” 從“朋友，歡迎你!”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。 第五自然段中的“發現錢箱旁躺著一只古花貓”。 第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人。 2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。 從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。

3、 朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。 3、體會表達特點，了解側面烘托。 回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的? 這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫-側面描寫，起烘托的作用。 這正是的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。 (二)拓展練習。 為什么走了好遠以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋? 當發覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么? “我”想對果園的主人說些什么? “我”想對所有來桃林的客人說什么? 三、結語 信任這篇課文就是以故事形式呈現，寫我的一次奇妙的購物經歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在 錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。 四、拓展 1、學習這篇課文，把你想說的話

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