1、廣西師范大學教育科學學院專題十一、科學的研究方法一、科學的研究方法什么是正確的、科學的研究？什么是正確的、科學的研究？掌握科學研究方法的意義掌握科學研究方法的意義教育技術學研究方法來源分類 北京師范大學其他研究其他研究方法方法人種志研人種志研究方法究方法質的研質的研究方法究方法案例研案例研究方法究方法實驗研實驗研究方法究方法調查研調查研究方法究方法定性研究取向定性研究取向定量研究取向定量研究取向 教育技術領域的典型研究方法教育技術領域的典型研究方法 北京師范大學北京師范大學1. 實驗研究方法實驗研究方法 教育技術實驗研究的基本組成部分實驗手段實驗對象實驗者操縱控制信息收集反應測量控制干預實驗研

2、究方法舉例：實驗研究方法舉例：2. 案例研究方法案例研究方法案例案例(case)研究方法舉例：研究方法舉例：3. 質的研究方法質的研究方法質的研究與定性研究的關系質的研究與定性研究的關系圖片來源：北京師范大學教育技術學導論精品課程質的研究與量的研究的區別質的研究與量的研究的區別圖片來源：北京師范大學教育技術學導論精品課程質的研究方法舉例：質的研究方法舉例：4. 人種志研究方法人種志研究方法 尤其適合于對社會群體、個體與群體所尤其適合于對社會群體、個體與群體所處的背景以及人際交往過程的研究。處的背景以及人際交往過程的研究。 是研究者在現場進行長期的觀是研究者在現場進行長期的觀察、訪問、記錄，針對

3、所選擇的察、訪問、記錄，針對所選擇的場所、針對自然發生的對象而作場所、針對自然發生的對象而作的研究。的研究。 從初始的觀察，推出嘗試性從初始的觀察，推出嘗試性的結論，這些結論再啟發進的結論，這些結論再啟發進一步的觀察，然后修正結論，一步的觀察，然后修正結論，是在研究情境中所獲經驗指是在研究情境中所獲經驗指導下的探索過程。導下的探索過程。人種志研究方法舉例：人種志研究方法舉例：5. 開發性研究方法開發性研究方法開發性研究方法舉例：開發性研究方法舉例：6. 對話分析研究方法對話分析研究方法對話分析研究方法舉例：對話分析研究方法舉例：7. 行動研究方法 第二次行動第二次行動第三次行動第三次行動第一次

4、行動第一次行動第一次反思第一次反思第二次反思第二次反思第三次反思第三次反思理理論論和和方方法法研究成果研究成果圖片來源：北京師范大學教育技術學導論精品課程案例研究與行動研究比較案例研究與行動研究比較 行動研究方法舉例：行動研究方法舉例：8. 調查研究方法調查研究方法調查研究方法舉例：調查研究方法舉例：廣西師范大學教育科學學院q課題的選擇課題的選擇人們通過考察和分析，從已知的科學材料中人們通過考察和分析，從已知的科學材料中找出尚未解決的矛盾找出尚未解決的矛盾，并計劃通過科學的方法進并計劃通過科學的方法進行探討并加以解決的問題。行探討并加以解決的問題。課題：存在矛盾并運用科學的方法解決的問題課題：

5、存在矛盾并運用科學的方法解決的問題 “只要一門科學分支能提出大量的問題，它就只要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題的缺乏則預示著獨立發展的充滿著生命力，而問題的缺乏則預示著獨立發展的衰亡或中止。衰亡或中止。”（希爾伯特，（希爾伯特，1900） 任何一門科學都是為了問題的解決而發生、發任何一門科學都是為了問題的解決而發生、發展的。一個問題解決了，科學理論或方法就前進了展的。一個問題解決了，科學理論或方法就前進了一步，或者在解決問題中又會面臨新的問題需要去一步，或者在解決問題中又會面臨新的問題需要去研究、解決。研究、解決。q 教育技術研究的課題來源于社會需要，來源于教育技術教育

6、技術研究的課題來源于社會需要，來源于教育技術學科本身的發展過程中所出現的矛盾，來源于教育實踐學科本身的發展過程中所出現的矛盾，來源于教育實踐中所存在的問題等。中所存在的問題等。l 直接來源于實踐和社會需要；直接來源于實踐和社會需要；l 來源于實踐經驗向理論的轉化；來源于實踐經驗向理論的轉化；l 來源于理論向應用實踐的轉化；來源于理論向應用實踐的轉化；l 來源于科研本身的偶然發現；來源于科研本身的偶然發現；l 來源于科學理論自身的缺陷；來源于科學理論自身的缺陷；l 來源于其他科學的啟示與移植。來源于其他科學的啟示與移植。課題符合社會實踐的需要和教育技術課題符合社會實踐的需要和教育技術 學科自身發

7、展的需要。學科自身發展的需要。課題預期結果具有獨創性、突破性。課題預期結果具有獨創性、突破性。課題具有科學的客觀事實根據和理論依據。課題具有科學的客觀事實根據和理論依據。具備完成課題的主觀和客觀條件具備完成課題的主觀和客觀條件。q判斷性的結論判斷性的結論q析因性的結論析因性的結論q比較性的結論比較性的結論研究的類型解決前人沒有研究過的問題，這類屬于解決前人沒有研究過的問題，這類屬于開辟新的領域的探索，難度較大，具有較大的創造性。開辟新的領域的探索，難度較大，具有較大的創造性。即對前人研究工作的發展。即對前人研究工作的發展。 擴展性發展擴展性發展 移植性發展移植性發展 批判性發展批判性發展 綜合

8、性發展綜合性發展即對有爭論的問題，拿出自己的意見，即對有爭論的問題，拿出自己的意見，提出新的見解、具有新的突破。提出新的見解、具有新的突破。當前教育技術研究的的基本課題 探索如何利用信息技術，變革人才培養模式，提高國民素質，加速培養更多創新人才。1. MindMan Personal 2. MindMapper3. ConcepDraw課題陳述課題陳述對研究課題作出科學化的說明對研究課題作出科學化的說明課題來源課題來源q 課題類型課題類型q 課題的目的意義課題的目的意義重要性、價值性重要性、價值性q 課題的內涵與外延課題的內涵與外延q 課題中的主要問題與次要問題課題中的主要問題與次要問題q 課

9、題的相關文獻資料的調查與分析研究課題的相關文獻資料的調查與分析研究q 課題研究中限制性說明課題研究中限制性說明變量變量就是在研究過程中，需要進行操縱、就是在研究過程中，需要進行操縱、控制和測量的諸因素。控制和測量的諸因素。q 自變量自變量q 因變量因變量q 干擾變量干擾變量。q假設是用已有的事實材料和科學原理為依據，假設是用已有的事實材料和科學原理為依據，是對未知事實的假定的解釋。是對未知事實的假定的解釋。q假設有待通過檢驗去驗證。假設有待通過檢驗去驗證。1. 1. 依據假設，提出并確定研究中的自變量和因變量的種依據假設，提出并確定研究中的自變量和因變量的種類、數目及其關系，從而確定了研究的方

10、向和具體目類、數目及其關系，從而確定了研究的方向和具體目標。標。2. 2. 依據假設，確定研究中收集資料的方向、范圍和方法。依據假設，確定研究中收集資料的方向、范圍和方法。3. 3. 依據假設，確定處理與分析數據資料的方向、范圍，依據假設，確定處理與分析數據資料的方向、范圍， 以便驗證假設。以便驗證假設。 q 假設的基本組成部分：假設的基本組成部分：限制性條件、自變量和因變量的關系限制性條件、自變量和因變量的關系q 存在式表述存在式表述在某種的條件下，在某種的條件下，A A具有具有B B 的性質。的性質。q 條件式表述條件式表述在在A A的條件下，如果有的條件下，如果有 A A，則有則有B B。A A變化，變化，B B也隨即變化。也隨即變化。q 差異式表述差異式表述在某種的條件下，在某種的條件下，A A 和和B B 之間存在差異。之間存在差異。1. 1. 課題說明課題說明課題概述、研究變量、研究假設課題概述、研究變量、研究假設2. 2. 研究方法研究方法確定對象（抽樣和分組）確定對象（抽樣和分組）操作模式（開發性操作模式（開發性/ /結構性結構性/ /效能性）效能性）工具設計（資料類型工具設計（資料類型/ /測量工具測量工具/ /搜集途徑）搜集途徑）資料分析（資料分析（SPSSSPSS統計統計/ /模糊數學分析模糊數學分析/