1、遵循語言習(xí)得規(guī)律遵循語言習(xí)得規(guī)律提高教學(xué)有效性提高教學(xué)有效性板橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 張密一、什么是有效教學(xué)？一、什么是有效教學(xué)？ 效效果果效效益益效效 率率有效教學(xué)是有效果的教學(xué)有效教學(xué)是有效果的教學(xué) “效”有效法、仿效、效力的意思，有效教學(xué)的“效”，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下付出努力以效法和仿效的行為。“果”是結(jié)果。有效教學(xué)需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和效法教師為前提。看教學(xué)行為是否有效果，首先看教師的行為是否引起了老師期望的學(xué)生的跟進反應(yīng)。教師強大的親和力、熱烈的課堂氛圍、有趣的教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來，緊緊跟隨教師的引導(dǎo)，全身心參與學(xué)習(xí)活動的重要誘因。有效教學(xué)是有效益

2、的教學(xué)有效教學(xué)是有效益的教學(xué) “有益于國，無害于人。”“益”是有益，利益和好處，與損害、傷害相對。 有效果未必有效益，盧梭曾經(jīng)說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”有效益的教學(xué)是兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。 將此理論與小學(xué)英語教學(xué)聯(lián)系起來，所謂的效益，首先是讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是有趣的事情，首先是讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是有趣的事情，自己完全可以成為成功的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生時常品自己完全可以成為成功的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生時常品嘗成功的快樂，從而逐步建立學(xué)習(xí)的自信心。嘗成功的快樂，從而逐步建立學(xué)習(xí)的自信心。二二是培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這讓學(xué)

3、是培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這讓學(xué)生受益終生，反之則遺害萬年。生受益終生，反之則遺害萬年。 1.對英語學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣 2.正確的語音語調(diào) 3.用英語建構(gòu)思考的習(xí)慣 4.主動實踐的習(xí)慣 5.聯(lián)系語境整體理解的能力 有效教學(xué)是有合適效率的教學(xué)有效教學(xué)是有合適效率的教學(xué) “效率”現(xiàn)代漢語詞典解釋為機械、電器等工作時有用功在總功中所占的百分比；單位時間內(nèi)完成的工作量。教學(xué)效率借用第一種定義，可以用公式：教學(xué)效教學(xué)效率學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容的適度緊張的率學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容的適度緊張的智力活動智力活動/教學(xué)花費的時間教學(xué)花費的時間。 時間是考察教學(xué)效率的重要指標(biāo) 時間應(yīng)該是衡量教學(xué)效率的主要指標(biāo)，抓住了時

4、間就抓住了提高教學(xué)效率的根本。 時間是可以觀察和計量的，抓住時間可以避免考察的教學(xué)效率成為無法考量的虛無縹緲之物。 提高教學(xué)效率主要體現(xiàn)在更有效地利用時間上，重視時間體現(xiàn)了重視過程，通過改善過程提升效率的觀念，使提高教學(xué)效率能夠真正落到實處。 從時間的有效利用來看效率，用課程的適合性和經(jīng)濟性、學(xué)生在課程中的活動質(zhì)量來衡量教學(xué)效率，有利于避免僅看產(chǎn)出（分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等），而忽視輸入（生源質(zhì)量、家庭背景、社會文化環(huán)境、加班加點）差異所帶來的評價不公，有利于克服用結(jié)果“一俊遮百丑”，片面追求應(yīng)試教育的現(xiàn)象。 提高教學(xué)效益有兩個思路，減小分母的量是一個辦法，另一個是增加分子。學(xué)校常規(guī)教學(xué)時間是一定的，因

5、此在分母基本不變的情況下，考察教學(xué)效率主要觀察分子的各個因素，而提高教學(xué)效率則在于擴大分子的量。 應(yīng)用這個公式，我們?nèi)绾翁岣叻肿又懈饕蛩刭|(zhì)量呢？ 在分子中，關(guān)注的對象首先指向?qū)W生，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)效率不能以教師表演得精彩不精彩為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)得好不好為標(biāo)準(zhǔn)。 關(guān)注的核心在于學(xué)生的智力活動。除了體育等學(xué)科以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該以心智活動為主，教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的心智水平，教學(xué)應(yīng)該以引起和促進學(xué)生心智活動為教學(xué)活動起點，以追求心智水平提高為目標(biāo)，教學(xué)是觸動心靈，教學(xué)是發(fā)展智慧，其他活動設(shè)計和展開要服從于、服務(wù)于這個主要目標(biāo)。沒有思維參與的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，

6、它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。 我們要關(guān)注智力活動的品質(zhì)。在學(xué)生的智力活動前加上“適度緊張”予以限制，是對智力活動質(zhì)量的保障。已有經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)和低水平重復(fù)不可能促進學(xué)生智力發(fā)展。“最近發(fā)展區(qū)理論” 智力活動的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)的效率應(yīng)該體現(xiàn)在關(guān)注每一個學(xué)生身上，它追求更多學(xué)生的進步和發(fā)展。1. 1. 迄今為止的課堂，大多以學(xué)科教學(xué)為載體，迄今為止的課堂，大多以學(xué)科教學(xué)為載體，“去學(xué)科去學(xué)科”的課堂改的課堂改進至少是一種缺失，不了解、曲解學(xué)科本意的改進甚至是一種危險。進至少是一種缺失，不了解、曲解學(xué)科本意的改進甚至是一種危險。2. 2. 在課堂里，學(xué)與教是整體不能割裂，學(xué)生

7、是學(xué)習(xí)的主體，按照在課堂里，學(xué)與教是整體不能割裂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，按照“以學(xué)論教以學(xué)論教”的思路，課堂評議實可簡化為如下的準(zhǔn)則：學(xué)生該聽的聽的思路，課堂評議實可簡化為如下的準(zhǔn)則：學(xué)生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？3.3.哪些是學(xué)生該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容，教師應(yīng)是明白人，哪些是學(xué)生該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容，教師應(yīng)是明白人，這成了課堂改進的瓶頸和關(guān)鍵，于是這成了課堂改進的瓶頸和關(guān)鍵，于是“教師學(xué)習(xí)事關(guān)重大教師學(xué)習(xí)事關(guān)重大”。二、遵循語言習(xí)得規(guī)律，實施有效教學(xué)。二、遵循語言習(xí)得規(guī)律，實施有效教學(xué)。

8、單詞、對話單詞、對話和語篇語篇是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)獲取語言技能的載體。 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確指出，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂活動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運用英語。 教學(xué)有效性的決定因素 針對這三種學(xué)習(xí)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。 探究有效課堂問題，應(yīng)該從單詞、對話、語篇教學(xué)的正確方法和途徑入手，針對具體問題，尋找有針對性、可操作性的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，否則有效教學(xué)只是空談。 （一）如何保證單詞教學(xué)的有效性 單詞教學(xué)中的錯誤認(rèn)識： 所有新課都要從教新詞入手，單詞都沒練好學(xué)生不可能學(xué)習(xí)對話和語篇；學(xué)習(xí)新詞必須大

9、量的跟讀、朗讀；當(dāng)節(jié)課學(xué)生必須把單詞念的爛熟，能夠拼寫；學(xué)生掌握單詞意思、發(fā)音和拼寫，就達成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 經(jīng)常出現(xiàn)單詞呈現(xiàn)和操練脫離語境，忽視新舊知識的聯(lián)結(jié)，死記硬背單詞拼寫形式，單詞運用環(huán)節(jié)缺失等問題 。思考幾個問題 單詞什么時候教？是否必須是第一課時？ 新詞以何種方式呈現(xiàn)？ 如何將單詞的形和音相結(jié)合？ 怎樣操練新詞才有效？ 如何提高單詞的運用能力？1. 單詞教學(xué)與語音教學(xué)緊密結(jié)合。 標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）語音二級標(biāo)準(zhǔn)：正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。 修訂后的教材更加注重語音教學(xué)，對認(rèn)讀音標(biāo)，開、閉音節(jié)練

10、習(xí)，主要拼讀規(guī)則歸納及單詞、句子重音與語調(diào)等練習(xí)重新進行了系統(tǒng)的編排，并通過多種形式幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音、拼讀單詞；強調(diào)讓學(xué)生仔細靜聽、辨清發(fā)音、注意觀察、認(rèn)真模仿、積極練習(xí)、實際運用，學(xué)會查詞典，培養(yǎng)自學(xué)能力。 單詞教學(xué)與語音教學(xué)緊密結(jié)合，是提高單詞識記效果的關(guān)鍵。 現(xiàn)狀分析 教師教學(xué)現(xiàn)狀： a. 強調(diào)拼讀單詞 Spell the words e.g.: w-o-r-d b. 不重視語音教學(xué) c. 有些教材缺少字母組合、拼讀規(guī)則，對中國學(xué)生學(xué)習(xí)不利，不掌握拼音規(guī)則學(xué)生要吃大虧。 學(xué)生學(xué)習(xí)困難 a. 普通音標(biāo)教學(xué)法和單詞拼寫法無法建立起字母和發(fā)音的關(guān)系，機械地生吞活剝式地記單詞,單詞記憶效率不高；

11、 b. 不能把“音”“形”自然地結(jié)合起來，學(xué)生易混、易忘，以致于英語學(xué)習(xí)興趣不高。（1）自然拼讀法簡介 自然拼讀法又稱“Phonics”， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。 自然拼讀法，又稱“英語自然拼讀法”，自然拼讀法是目前國際主流的英語教學(xué)法，這種教學(xué)法簡單高效，符合小朋友學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，且讓他們在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣不僅改變了學(xué)習(xí)英語時的枯燥氛圍，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，總之是一種效果顯著的英語教學(xué)法。 英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建

12、立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。 對于大多數(shù)英語初學(xué)者，自然拼讀法是一門實用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達到事半功倍的效果。 2000年，我國香港和臺灣地區(qū)率先將此方法引入，并進入大規(guī)模推廣和普及階段。其實它之所以風(fēng)靡全球，是因為這種教學(xué)法簡單高效，符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，即使從來都沒有學(xué)過英語的人通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國際音標(biāo)的情況下，就能達到“看字讀音，聽音拼字”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速

13、提升。（2）自然拼讀法單詞劃分音節(jié) 第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。 第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。 第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。（3）各學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù) 語音教學(xué)是一個長期不間斷的教學(xué)過程，每個學(xué)段都有具體的教學(xué)任務(wù)： 小學(xué)低段是語音積累階段培養(yǎng)口型意識、語調(diào)意識、節(jié)奏韻律感，基礎(chǔ)phonics； 小學(xué)中段是強化音形結(jié)合階段繼續(xù)語音語調(diào)、語流節(jié)奏

14、訓(xùn)練、系統(tǒng)教學(xué)phonics，單詞拼寫； 小學(xué)高段是自主獲取讀音階段音標(biāo)認(rèn)讀教學(xué)； 初中是習(xí)慣培養(yǎng)階段朗讀背誦、口語表達。Homework for many years.Read English loudly at home everyday.Pay attention to those magic。2單詞教學(xué)的有效方法和途徑課例 ： 1.復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。 學(xué)生觀看有關(guān)小動物的Flash，復(fù)習(xí)表示動物的單詞：cat、bird、fish、rabbit、dog、chicken、duck,并滲透新單詞monkey、panda、elephant、tiger。 T: I like dogs. Do

15、you like dogs? S1: Yes, I like dogs. T: What animals do you like?（不同的學(xué)生給出不同的回答） T: So many children like animals. They are lovely. Now, lets watch a flash. 2.視聽引入，感知新知。 （1）談話引入 師生交流，呈現(xiàn)動物園的圖片。 T: There are many animals. Can we see these animals at home? Can we see these animals in the zoo? Where can

16、we see a tiger? Can we see a tiger in the park? 教師出示zoo的詞卡，并學(xué)習(xí)單詞zoo。 教師出示更多的動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用單詞zoo來描述自己熟知的動物園，如：This is in the zoo. 教師用兩幅學(xué)生熟知的當(dāng)?shù)貏游飯@的圖片引出本節(jié)課的話題：Zoo 結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，出示學(xué)生熟知的動物園圖片，讓學(xué)生先感知單詞的音和義。學(xué)生根據(jù)圖片很自然地說出各動物園的名稱，此時教師再次出示單詞zoo，讓學(xué)生感知該詞的詞形，通過課件把單詞的音、形、義有效結(jié)合在一起。 教師出示動物園的簡筆畫，學(xué)生兩人一組看黑板并討論能看到什么，使用句型“I see

17、a ”表達。 T: We can see cats, rabbits and dogs in the zoo. What else can we see in the zoo? Lets watch the video. 學(xué)生通過觀察圖片初步產(chǎn)生用已學(xué)語言表達的欲望。此時教師再播放視頻，學(xué)生在語言的幫助下很自然地會開動腦筋，進行連貫思維和想象，以豐富畫面中的形象和情節(jié)。 （2）通過課件感知新知 第一遍播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看。教師播放各種動物在動物園里的視頻，其中的錄音內(nèi)容如下： I see a monkey at the zoo, at the zoo, at the zoo. I see a

18、 monkey at the zoo. I see a tiger at the zoo, at the zoo, at the zoo. I see a tiger at the zoo. I see a panda at the zoo, at the zoo, at the zoo. I see a panda at the zoo. A monkey, a tiger and a panda too! 學(xué)生觀察視頻后，教師對學(xué)生說：So many animals here. Lets say “hello, monkey.”“Hello, tiger.” Can you try? 學(xué)生

19、嘗試用英語和動物打招呼。 學(xué)生通過觀看視頻了解本課詞匯和功能用語。教師引導(dǎo)學(xué)生從聽的角度完整地在語境中感知新語言項目。語言首先是有聲的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。 引導(dǎo)學(xué)生說“hello, monkey.”練習(xí)單詞的發(fā)音，變枯燥的操練為有趣的交流活動。 第二遍播放課件，引導(dǎo)學(xué)生給卡片排序，同時教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 T:Lets watch it again. What can you see at the zoo? Please put your small cards in order. 第一遍看視頻時要求學(xué)生仔細看、認(rèn)真聽。第二遍看視頻時提出新的要求，讓學(xué)

20、生邊看視頻邊把手中的小卡片按照聽到的內(nèi)容排序，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，同是進行圖文匹配，鞏固詞義。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)進程和節(jié)奏。 3.情景中學(xué)習(xí)新知 （1）詞匯學(xué)習(xí) T:What can you see at the zoo? Please look at your small cards and then show me. 按學(xué)生選擇的順序教詞，先板書句型I see.并由此學(xué)習(xí)新詞tiger、monkey、panda、elephant。 學(xué)習(xí)較難詞匯如elephant時，教師先對學(xué)生說Im an elephant。并模仿大象走路的樣子，讓學(xué)生仔細聽教師的發(fā)音，模仿讀單詞elep

21、hant。要求學(xué)生出示elephant的單詞卡片，并說出elephant這個單詞； 然后學(xué)生兩人一組，一位學(xué)生說Show me your card “elephant”，另一位拿出卡片，并讀出單詞。 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：Can we see elephants at the zoo?Can we see pandas are the zoo?之后出示熊貓圖片，對學(xué)生說：Show me your panda cards.Lets say”Hello panda. I see a panda”.學(xué)生跟讀句子. 通過各種動物的圖片和學(xué)生身邊的真實場景以及簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。在

22、詞匯教學(xué)過程中，教師并不是一直讓學(xué)生跟讀，而是既有跟讀，又有小組讀，同時把語言交際很自然地融入到詞匯的學(xué)習(xí)過程之中。（2）整體復(fù)習(xí)詞匯，并復(fù)現(xiàn)前學(xué)過的較難的詞。 T：We can see a. 4.游戲操練（1）看局部圖，猜測小動物（2）Whats missing? (3)整體復(fù)現(xiàn)，小結(jié)詞匯 T:Look at your cards.read them with your partner. S:Hello,bird. I see a bird.(cat、fish、rabbit、dog、chicken、duck、monkey、panda、elephant )5.結(jié)合實際，運用知識。 （1）引導(dǎo)學(xué)

23、生介紹黑板上的小動物，描述自己想象中的動物園。 教師示范，用句型“I see a.”描述想象中動物園中的動物。學(xué)生兩人一組練習(xí)。再請個別學(xué)生展示。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)班這后進行語言練習(xí)，由詞到句，從文本到生活的過渡，這是有效的智力活動，學(xué)會靈活運用詞匯表達自己的想法。 （2）出示動物園的實景照片，讓學(xué)生介紹其中的動物。 T: There are three pictures. You can choose one of them and then talk about it with your partner. 教師示范：There is a panda. I see a panda.小組練習(xí)。小組

24、展示。 三幅學(xué)生熟悉的動物園圖片，讓學(xué)生任選其中一三幅學(xué)生熟悉的動物園圖片，讓學(xué)生任選其中一幅，描述自己喜歡的動物，以滿足不同學(xué)生的心幅，描述自己喜歡的動物，以滿足不同學(xué)生的心理需求。小組活動與交流能促使學(xué)生互相幫助，理需求。小組活動與交流能促使學(xué)生互相幫助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 6.課后作業(yè) 畫一幅動物園的圖，用英語描述其中的各種動物。總結(jié)歸納 單詞教學(xué)的基本流程是：復(fù)習(xí)舊知，以舊帶新單詞教學(xué)的基本流程是：復(fù)習(xí)舊知，以舊帶新創(chuàng)設(shè)情創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新知境，呈現(xiàn)新知情境中學(xué)習(xí)新知情境中學(xué)習(xí)新知多彩活動，操練新多彩活動，操練新知知結(jié)合實際，運用知識結(jié)合實際，運用知識作業(yè)鞏固。作業(yè)鞏固。 單詞

25、教學(xué)的基本原則：不脫離語境原則；滾動復(fù)現(xiàn)原則；單詞教學(xué)的基本原則：不脫離語境原則；滾動復(fù)現(xiàn)原則；操練與運用相結(jié)合原則。操練與運用相結(jié)合原則。（二）對話教學(xué)的一般流程（二）對話教學(xué)的一般流程 課例課例:1.Free Talk （簡單的問候之后，老師拿自己當(dāng)話題，與學(xué)生展開對自己外貌的討論。引導(dǎo)學(xué)生在真實交際中，充分運用已有知識經(jīng)驗，恰當(dāng)?shù)孛枋鋈说耐饷蔡卣鳎@是有效的語言輸出活動。這個環(huán)節(jié)師生進行真實的交談，猶如生活中孩子學(xué)說話的真實場景。） 2.My good friend, What is he? He is tall and cool. He has a small nose. He loo

26、ks lovely. （在與學(xué)生充分討論自己的外貌特征之后，學(xué)生馬上就能辨別出這是Mr Bao，在不知不覺中被老師帶入了本節(jié)課的話題。用猜一猜的形式呈現(xiàn)以上文字，生動有趣，幫助學(xué)生明晰描述人的外貌特征所用的句型。） 3.Use the sentences to describe your friends. （緊接著就引導(dǎo)學(xué)生靈活運用以上型描述自己身邊的人，老師引導(dǎo)其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述找出此人，發(fā)言者和不發(fā)言者都在進行有效的智力活動。） 4.Talk about Ss English teacher. （將話題轉(zhuǎn)向?qū)W生最熟悉的人自己的英語老師，學(xué)生使用了自己知道的所有美好的詞匯去形容自己的老師

27、，有效的鞏固和拓展了所學(xué)知識，語言運用能力得到培養(yǎng)。這里老師有意識地將What does she like? She likes滲透出來，引導(dǎo)學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)語言。） 5.Guessing game. He is a man. His eyes are small He is very tall and strong. He is from Shanghai, China. He likes playing basketball. Who is he?（姚明） （這個環(huán)節(jié)老師逐步呈現(xiàn)句子讓學(xué)生猜是誰，激發(fā)的學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生思維，并讓學(xué)生感知如何描述出人物的主要特征。再現(xiàn)新語言點He l

28、ikes） 6.What does Ms Li (Ss English teacher)like doing? （還是從身邊熟悉的人展開討論，實踐運用知識點，體現(xiàn)語言的真實性。） 7.PPT呈現(xiàn)一組圖片: What does she/he like doing?(Group work) （繼續(xù)應(yīng)用語言點，Group work練習(xí)對話，體現(xiàn)面向全體的原則。） 8.Janes room. (guess what Jane likes doing depend on the picture) 使用句型：I think she likes.because there is/are. I think s

29、he likes.because I can see. （能力提升訓(xùn)練，高質(zhì)量的智力活動。學(xué)生必須通過觀察、思考才能組織語言，提升綜合能力。） 9.Do you want to know anything about Mr Bao?(Sing) Do you like Mr Bao? Yes, I do. Yes, I do. What is he like? He is strong and cool. What does he like to do? He likes eating meat. Where does he live? He lives in Guangdong. （ 套用學(xué)

30、生熟悉的歌曲操練了重點句型，讓句型結(jié)構(gòu)操練變得輕松愉悅。）10.Fun writing.（拓展訓(xùn)練） Who is your good friend? What is your good friend like? What does your good friend like doing? How does your good friend go to school? What does your good friend often do?（學(xué)生傳送一張紙，老師說停，紙在誰手中，誰回答一個問題，最后一位學(xué)生完整地讀出來，形成的文字非常有趣。）總結(jié)歸納 對話是一種雙邊活動，即根據(jù)說話人的話語給予

31、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，對話教學(xué)是真實的或模擬真實的人際交往活動，不是朗讀、背誦或者復(fù)述。學(xué)生的口語技能培養(yǎng)是依托于對話教學(xué)之中的，對話教學(xué)的靈魂是“交際” 。 對話教學(xué)的基本流程：1.談話導(dǎo)入：語言輸出性活動，與學(xué)生對話，激活學(xué)生相關(guān)知識經(jīng)驗；2.情境呈現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)主題情境，最好是真實的交際情境，或完整呈現(xiàn)，或依次呈現(xiàn)目標(biāo)語；3.基本功能語操練：使用靈活多樣的方式操練基本的對話結(jié)構(gòu)；4.替換操練：在用中學(xué)，在學(xué)中用；5.運用拓展：語言輸出。（三）如何進行語篇教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。 Pre-reading環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，聚焦主題。閱讀前教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)解決少量影響學(xué)生理解語篇的語言障礙，為學(xué)生順利閱讀打好基礎(chǔ)。 While-reading環(huán)節(jié)：保持動力，培養(yǎng)技能。閱讀過程中的活動主要是讓學(xué)生順利閱讀和理解語言材料，教師即時檢查學(xué)生對材料的理解情況。（1）培養(yǎng)默讀的習(xí)