1、巧用優質資源光盤 創新語文課堂教學利用優質資源光盤教學祁黃羊一課的考量優質教學資源進課堂是一項新生事物，它采用“雙師”教學模式，具有很大的實用性和適應性，可以說“優質教學資源進課堂工程”如春風一般給我們農村的課堂教學帶來了福音，同時也帶來了困惑與挑戰。是全盤照搬還是創造性使用？下面僅就顏老師的祁黃羊一課的教學談一談我們的幾點思考。一、 巧用光盤，創新課堂教學模式。“送優質教學資源下鄉工程”活動以“多媒體互動課”的錄像課光盤為主要內容。“多媒體互動課”以嶄新的教學形式展現在學生面前，視頻中名師的教學風采和高超的教學方法深深地打動了現場學生。視頻所提供的大量教學信息與資料吸引了學生的眼球，視頻中活

2、潑生動的畫面激起了學生的熱情，學生的學習興趣空前高漲，課堂氛圍熱烈，四個要素間的交互自然順暢，整個課堂充滿生命的活力。如祁黃羊一課教學伊始，顏老師先用光盤出示主講老師，并告訴學生這節課將有光盤中的老師和她同時給大家上課，學生對新奇的事物都很好奇，因此學習的興趣也就一開始提高了。二、活用光盤，改進課堂教學方法。光盤中的主講教師精心設計教學方案，精益求精地設計每一個教學過程與片段，在教學預設上都進行了認真研究，充分聯想，并且充分調動自身的教學經驗，不斷完善與優化各個教學環節，為我們提供了寶貴資源，作為現場教師來說，更是收益非淺。祁黃羊一課的教學中，我們一般會抓住晉悼公說的“外舉不避仇，內舉不避親”

3、這句話來展開教學，而光盤中的主講老師卻是抓住四個人物間的關系以及之間發生的事情入手，然后巧妙地過渡到學習兩次舉薦，在學習過程中引導學生透過語言文字揣摩人物的心理活動，滲透說話練習，與此同時在學生心目中塑造祁黃羊的光輝形象，這時再來理解晉悼公說的話，一切顯得那樣的水到渠成。整個環節的教學真正的體現了學生的自主探究性學習。這課的教學，使我們不但從視頻上學到許多有效的教學手段，更是通過教學實踐，運用主講教師的示范，在教學行為上提高了自身的教學技能。學會了許多以往沒有經歷過的教學手段，進一步掌握了如何確定教學重點和突破難點的方法，學習了科學的教學方法，在教學藝術上有了較大的提高。三、解讀光盤，更新課堂

4、教學理念。現場教師通過教學實踐，在較短時間內教學觀念得到更新，這種更新有時帶有一定的強制性，更具力量。因為教師運用“多媒體互動課”課件，就必須在教學活動中領會先進的教學觀念，不能領悟就不能上好課，學生在主講教師的引導下積極體驗知識的形成過程，積極體驗獲取知識的過程，是在一種全新的新課程理念指導下的學習活動，如果教師不能建立新觀念，就不能滿足現場學生的需求，現場學生就不會歡迎你，而我們就只能扮演光盤播放者的角色了。凡事有利也有弊。優質教學資源進課堂，除了教學觀念需要更新以外，重點還要解決資源如何有效融入教學設計、教師的角色如何定位、教師在課堂教學中的組織作用如何體現、光盤教學和現場教學如何融合等

5、問題，通過這次祁黃羊一課利用優質光盤的試行教學，我們感受到要真正發揮好光盤的優勢，就必須達到以下幾個方面的要求：1教師要認真備好課首先，教師要備好教材內容，不能進入有了教學光盤就不用鉆研教材的誤區，教師要深入鉆研教材，把握教材的重點難點，明確本教材所達成的教學目標。教師只有對教材把握到位，才能真正理解主講教師的教學意圖，使用光盤教學資源上課才能做到有針對性。其次，教師要備好光盤教學資源，要對自己播放的光盤資源深鉆吃透，反復多次觀看，真正做到深入細致地備到每一個教學環節，做好課堂時空轉換的設計。有了時空轉換的教學設計，教師才能在保持正常教學時序的前提下，見縫插針、有機地插入自己的調控時間段，組織

6、教學活動。第三，教師要備好學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。2教師要調控好課堂在課堂教學中，我們教師要明晰主講教師的教學思路，熟知課堂教學的結構。根據主講教師的思路有效地組織好課堂教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。我們教師還必須徹底消除不作為思想，要積極與光盤上的主講教師共舞，把兩種教學融合為一體。在使用光盤教學的課堂上，教師既是和學生一樣的聆聽者，又是學生學習的幫助者，還應該是主講教師的共舞者，讓自己教學融入到主講

7、教師的教學中去。我們的教師還要正確處理好預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略，對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。3教師要做到“五要”一是要“學”，學習主講教師精當的教學設計，學習主講教師講課的語言藝術，特別是過渡語言、引導語言、啟發語言等。二是要“看”，看光盤教學進程，更要看現場學生的反應，看機會，抓契機進入自己的調控時間點，而不是隨意暫停。三是要“記”，用心記主講教師處理教材的方法，更要記捕捉到學生產生的疑點、難點，調控課堂節奏和播放時機，進入時空轉換點，幫助學生排解疑

8、難。四是要“講”，如引導、提問、對話、強調重難點等一些細節，可以見縫插針地講，課堂中的一些演練要自己組織。五是要“導”，要引導學生學會上光盤教學課，學會聽、看主講教師講授重點，學會回答主講教師提問等，引導學生適應優質資源教學新形式。4教師要學會取與舍。在使用優質教學資源的過程中，必須與課改的教育理念和要求結合起來。不要把原來教師的滿堂“灌”變成教學光盤的滿堂“電”。一定要在教學過程中關注學生，巧妙地使用光盤。光盤上的教學資源只是對課堂的一種預設，對學生的要求可能偏高或者偏低，要根據學生的實際情況靈活調控，并結合相應的內容進行適當的講解、分析、歸納和總結。如在教學祁黃羊一課時，有這樣一個環節的片段教學：晉悼公讓祁黃羊舉薦中軍尉的人選時，祁黃羊想了想，他會想什么？顏老師先學生談看法，學生講了很多，與光盤中主講老師對比一下，發現學生的思維發展一步步的，比較起來更具有邏輯性，因此顏老師認為這個學生說的既然比主講老師好，那么主講老師的這個看法就完全可以舍棄，反而更利于巧妙地過渡到下一環節的教學中去。 綜上所述，我們認為：“送優質教學資源下鄉工程”是一項惠民工程。祁黃羊的教學讓我們認識到自己必須更新觀念、虛心學習，根據光盤進行第二次備