1、1 / 5分析化學實驗教學改革探究分析化學實驗教學改革探究分析化學實驗是高校化工、食品檢驗 ,環境、中藥、制藥等相關專業的一門重要實踐課程 ,個別實驗設備價格昂貴制約了教學 ,互聯網時代的到來為分析化學實驗教學注入了新活力 ,本文論述了以互聯網為依托的分析化學實驗的改革探索。：分析化學實驗；互聯網；改革分析化學實驗是物質定性、定量測定的科學 ,是高校化工、食品檢驗 ,環境、中藥、制藥等相關專業的一門重要實踐課程 ,分析技術是企業檢測、檢驗等崗位必須掌握的核心技能1。對培養符合社會需要的醫藥化工等行業專業人才 ,特別是應用型醫藥分析、食品檢驗、環境檢驗、化工檢驗等人才 ,起著重要的作用。近年各相

2、關學科技術迅猛開展 ,使得分析設備日益先進 ,檢測方法越來越精準 ,應用領域更加廣泛。分析化學應用性強 ,所以實驗課程學時較多且較為重要 ,但好多分析設備價格昂貴 ,各個高校根據主要應用及科研都是只采購一局部常用設備用于教學及科研 ,另一些只是課堂上講解其理論及應用。這極大地局限了學生的理解掌握及對對分析化學的應用。因此 ,我們非常必要探索一種新的教育教學模式 ,該模式的目標是節約教學本錢、合理利用有限社會資源的根底下培養社會急需的適應時代的高水平應用創新型人才2。隨著近年來信息網絡技術和移動通信技術的迅速開展 ,互聯網和無線網絡根本實現了全覆蓋 ,加之電腦、 、paid 等移動終端的普及 ,

3、使得人們上網不再是難事。同樣也給我們分析化學實驗課程改革注入了新的活力 ,但互聯網+同時也使我們分析化學實驗改革面臨了新的挑戰3。目前我國各大學分析化學實驗教學薄弱環節主要是在實驗教學方式及內容沒有跟2 / 5上時代開展 ,另外由于資金問題教學資源有限 ,影響了以學生的分析化學實驗技能為載體的知識能力培養 ,直接影響了學生畢業后的工作能力。如何從現在的分析化學實驗教學實際情況出發 ,合理有效利用互聯網進行分析化學實驗教學改革值得我們去探索4。我們現對分析化學實驗教學做如下改革探索：一組建分析化學實驗改革探索團隊 ,探索互聯網+傳統教育的教學新模式組建一個業務精干的分析化學實驗改革探索團隊 ,該

4、隊伍由分析化學理論教師和分析化學實驗教師及網絡技術教師組成 ,共同探索分析化學實驗改革 ,在互聯網+教育教學新理念下 ,教學內容的科學化、專業化、實踐化、現代化。鼓勵授課教師通過各種渠道不斷提升自己 ,了解學科前沿。在互聯網迅猛開展的時代 ,我們要利用好互聯網來提升我們的教學質量 ,鼓勵教師深入探索互聯網+傳統教育的教學新模式。既要保持傳統課堂教學的優勢 ,也要樹立互聯網+教育教學新理念。建立傳統教育向互聯網+教育過渡 ,即樹立教學新理念 ,將互聯網恰當的融入教學過程 ,這樣才能適應新的教學形勢。二建立校校、校企合作團隊 ,利用互聯網便捷實驗設備資源共享個別分析設備價格昂貴 ,個別企業和高校根

5、據經濟和實際情況只采購局部設備 ,這大大地局限了科研及教學。原來校與校之間、校與企業自建的合作僅限于技術合作 ,而我們利用校校、校企新的合作方式實現實驗設備共用 ,在保證了較高的科研、教學質量的同時降低了分析化學實驗的教學本錢。利用網絡便捷實驗資源共享 ,合作單位較遠或不便學生進入的實驗室可以錄制相關實驗過程視頻給學生觀看或通過 QQ 直播間、微信或 QQ 視頻 等其他直播軟件進行實時異地教學。3 / 5三創立便利條件互聯網模式的下的分析化學實驗教學改革既要有先進的技術 ,合理的方案 ,更需要有必要的根底設施建設作為物質支持 ,如實驗室安裝多媒體設備 ,連接互聯網 ,數字化圖書館 ,多媒體教室

6、及學生個人的接受設備等 ,合作單位之間共用實驗設備的實驗室要有網絡及必要的網絡授課設備等作為硬件支撐 ,便于合作單位的老師開展實時異地網絡教學及學生的課堂學習、課前預習和課后的復習四以學生為核心 ,按照社會需要探索改革分析化學實驗教學改革要以學生為核心 ,以社會需要為方向 ,根據學生本身的實際狀況和當今社會對分析類人才的需要 ,來設置教學的課時分配情況、教學內容、教學目標、教學任務及授課形式。我們既要考慮到學生的本身素質、學習能力 ,也要考慮不同學生的興趣愛好以及特點 ,合理結合互聯網 ,探索出一條能夠適應學生的、經濟的、科學合理的分析化學教學改革方案 ,使我們利用最少的本錢 ,在有效利用有限

7、社會資源的根底下培養出社會急需的適應時代的高水平應用創新型分析化學人才。五改變學習環節 ,調整課堂結構建立課程網頁或公眾號 ,將一些設備的使用及考前須知錄制成視頻或做成課件、將需要學生掌握的內容編制成習題集發布在建好的程網頁或公眾號上 ,便于學生隨時學習。個別授課內容教師提前給出學習大綱 ,學習重點 ,讓學生利用互聯網進行自學、自評自考。為了既鍛煉學生的分析問題、解決問題能力可以將個別實驗設計呈開放性實驗 ,老師給出實驗題目和目的 ,讓學生自己設計實驗環節。但因為學生能力有限常導致4 / 5設計的實驗不合理 ,輕者造成材料浪費 ,重者會導致儀器損壞及危害學生平安 ,所以我們可以將這類的實驗編制

8、成模擬小程序 ,學生自己設計實驗環節通過網絡利用模擬程序驗證自己設計的實驗環節是否合理。通過模擬程序的實驗調節、優化自己的實驗方案 ,待模擬無誤后再進行實踐操作。改變課堂結構 ,個別設計實驗改變課堂結構 ,課程有傳統的實驗室室驗證試驗 ,改成設計-上機驗證-設計方案改正及優化-實驗室驗證。上課地點由實驗室上課改變成先上機模擬 ,改良優化實驗設計環節后 ,交由老師審核 ,審核通過后 ,進行實驗室試劑操作實驗。六結語互聯網時代的到來 ,對于我們傳統的分析化學實驗的教學來說既是機遇也是挑戰 ,我們將互聯網與傳統教學合理有效地結合起來 ,防止了傳統分析化學實驗教學受資金、資源的限制而影響教學效果的問題。同時豐富了課堂 ,有利于開闊學生的視野。教學環節的改變 ,課堂結構的調整既調動了學生積極性 ,又有利于鍛煉學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力。對我們培養社會急需的、適應時代的、高水平、應用創新型人才具有非常重要的意義。1楊琳.互聯網+理念下的高職分析化學課程教學改革J.教育現代化,201929:250-251.2沈薇 ,唐盛.互聯網+時代 ,分析化學教學實踐的思考與探索J.科技世界,201921:105-122.3張巖.互聯網+教育理念及模式探析J.中國高教研究,20192:70-72.4