1、中班教學隨筆老師中班教學隨筆老師1 三年級是個承上啟下的過渡年級。培養三年級學生的語文能力，應著重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容,結合有關內容,展開合理大膽的想象.能找到重點句,理解句與句之間的關系,知道先概括后具體的寫作方法. 1、讀段 在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。 一是初讀，讀出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。三是理解，要突出"思"字，要把學生學語文的過程和學

2、生的認知過程統一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體-抽象-具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發學生的思路。對于重點段落,要讓學生在讀熟的基礎上,通過講讀,使學生掌握學習方法.三要熟讀.要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學生能體會課文所表達的意思,能有感情的朗讀課文。 2、說段 說段在讀段之后進行，要求學生用自己的話表達對段的思 想內容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化.剛開始說段訓練時,學生會用接近原文的句子的復述甚至是背原文,老師應具體指導學生一句一句地說,然后,把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行

3、.課文中人物的語言，神態，心理活動等等，可以聯系課文，讓學生進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養學生的想象力和語言表達能力。 3、寫段 在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內在聯系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學生讀的能力，對段的理解與認識;又培養了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時,.第一句概括段的意思

4、;2.中間用幾句話對第一句展開記敘;3.末句要總結段的意思,但字面不能與第一句重復。用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。3.仿段.規定選材范圍,要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。 中班教學隨筆老師2 今年，我已經是三年級的語文老師了。也就說我當小學語文老師已有兩年了。在這兩年的教學過程中，我發現我們三(六)班的學生有一個共同的缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多。原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查。針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段

5、時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續十次既工整又正確，老師每次打的都是“優”，我就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶惰慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。經過一段時間的努力，我班的情況終于有所好轉。 可另一個問題接著出現了，我班孩子的識字和寫字興趣不高。如何培養孩子的識字和寫字興趣呢?經過自己的深刻反思和老教師的指導，我采取了這種方法：學生在“玩” 中學語文，體驗學習語文的快樂。 在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有

6、比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”。 而在寫字方面，新課標中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，

7、不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師的范寫的字評頭論足，并自己嘗試著去寫，另外通過作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。 語文教學是一門技巧，我越學習越覺得它有無窮的魅力，真是越教越覺得有味。 中班教學隨筆老師3 第一節數學課 真正上數學課今天是

8、第一天，雖說課早已備好，昨天還簡單溫習了一下，結果還是一團糟。 1、沒有控制好教學時間; 2、備課不充分，無論對教材還是學生都不到位; 3、課堂紀律不好，學生說話、做小動作、思想開小差的較多。 問題已經擺在面前，現在要做的是解決問題。 現象1與現象2在本質上是一個問題，都是因為備課沒有備好，所以教學時間控制不好。解決辦法也很簡單認真備課。(不過說來簡單做來難，已經是“老教師”了，改變起來更難。)像今天的內容，或者放棄估測的內容或者改成兩課時上，否則貪多求全，反而兩頭落空。 教學要學會做減法。 一、學生聰明與優秀大多不是教師的功勞，所以不用擔心因為自己沒有講到而影響到學生的.成績，細想來還是擔心

9、自己的平均分的因素多一些吧。三、貪多嚼不爛。覺得得每個都重要，哪個都不能不講，跳出小學數學來看，都是可講可不講的。 現象3形成的原因可能有： 一是教師講解缺乏吸引力。這里不一定是教師的語言基本功問題，還有教學內容本身的問題。教師要努力發掘數學本身的魅力，用數學本身吸引學生，這才是最持久的動力。三是學生的習慣不好，這里有歷史的原因，也有年齡的原因。除去這些客觀的原因，教師應該如何培養學生良好的學習習慣也正是我應該思考和解決的問題。 首先還要從備課入手。通過備課命使數學的真、善、美得以在課堂中得到充分展示，發展學生的興趣與動機。古人說得發好“知之不如好之，好之不如樂之”。通過細致的備課還能提高教師

10、的表達水平，使教師的語言更準確、簡潔、優美。 其次是認真、長期地培養學生的學習習慣。在這一點上今天已經進行了一些努力，例如準備哪些學習用品及它們的擺放位置，上、下課的禮儀，還有課堂中5秒鐘快速整理課桌，3秒鐘端正姿勢等，這些習慣絕非短時間可以養成的，如果自己淡忘了，疏忽了，學生肯定忘得比你快。(最好將這些都寫在備課本上，每天上課都可以看到，以此提醒自己) 今天紀律最不好的時間是作業時間。所以培養學生獨立、安靜完成作業是重中之重。一般來講是，課堂作業都是提前做過的，不會有普遍問題出現，即使有也在作業前指出、糾正了，所以要求學生在作業時保持完全安靜是可行的。 這里還面臨一個問題，學生作業的速度相差

11、懸殊。先做好的怎么辦?是做思考題還是看課外書?應該都可以吧，或者將兩種方式綜合起來用，雖然會增加自己一點工作量，但若能為學生創造一個良好的作業環境，培養學習一處習慣，那也物有所值了。 當然別忘記錯誤登記和作業訂正。這既是幫助學生糾正錯誤的機會，也是與學生溝通的最好時機。只要做好記錄，早上、中午隨時隨地可以訂正，這樣及時反饋，能避免問題堆起來無法解決。 中班教學隨筆老師4 在多年的數學教學過程中，我體會到積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，而且在現行的數學教學大綱中，智力因素和非智力因素都已經提高到相當重要的程度。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結：

12、一、創造有利條件，激發學習興趣 數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。 二、培養師生情感，使其親師信道 古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充