1、班主任工作切忌“心罰”人們對于“健康”這一概念的理解，存在著片面性和表面性。認(rèn)為沒有軀體上的疾病，即是健康。而健康應(yīng)該是指人的個(gè)體身體、精神和社會適應(yīng)能力處于良好狀態(tài)。同樣人們對“體罰”的認(rèn)識也僅理解為對軀體的傷害。一般學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只對所發(fā)現(xiàn)的對學(xué)生軀體的損害，給予極大的關(guān)注。而對個(gè)別老師對學(xué)生“心理”上的傷害卻沒有引起足夠的重視，不會去處分哪一位實(shí)際是使用“心罰”的教師。     其實(shí)，“心罰”在某種意義上說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對學(xué)生軀體上的傷害。人們常說：“外傷是能醫(yī)治的，而心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的。”教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中的許多事例足以證明，如有某個(gè)學(xué)生與同桌同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，為

2、出氣，就把同桌同學(xué)的課本撕壞了。事后課本被撕的那位學(xué)生向老師告狀。老師聽后十分氣憤，于是，信口開河地訓(xùn)斥撕書的學(xué)生：“你這樣做是道德敗壞，是流氓行為。”撕書的學(xué)生聽了班主任老師的訓(xùn)斥，不但不知自己錯(cuò)在哪兒，反而還感到很委屈，覺得老師偏聽偏信，而且對自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同學(xué)的書也撕了。學(xué)校有關(guān)部門調(diào)查此事經(jīng)過時(shí)，撕書的學(xué)生說：“老師說我流氓，我就流氓吧！”由此可見，這位班主任處理問題的輕率，嚴(yán)重傷害了這位學(xué)生的自尊心，使這位學(xué)生感到前途渺茫，失去了進(jìn)步的信心，反而把這位學(xué)生推到了班集體的對立面去了。相反地，有經(jīng)驗(yàn)的班主任對待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，從不高聲訓(xùn)斥，而是循循善誘，

3、耐心地幫助學(xué)生自己認(rèn)識錯(cuò)誤，端正思想態(tài)度，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。    總之，學(xué)生們有很強(qiáng)的自尊心，若輕易地傷害了他們，后果將是十分嚴(yán)重的。學(xué)生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，當(dāng)著面一套，背著面又一套，那就是我們教育上的失敗，班主任工作的悲哀了。每位教育工作者都應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，“心罰”常常會在學(xué)生心靈上留下深刻的痛苦傷痕，使他喪失前進(jìn)的勇氣和熱情，甚至?xí)纬煽膳碌淖儜B(tài)心理，而葬送掉一些未來的人才，嚴(yán)格來說，這是一種潛在的犯罪行為！    大家知道，嚴(yán)重體罰會使人致殘甚至于死亡。但是，也應(yīng)該知道，“心罰”也絕對不僅僅是使人得“精神營養(yǎng)不良癥”

4、，嚴(yán)重的同樣也會使學(xué)生的身心受到傷害，心靈遭到扭曲。受到“心罰”的學(xué)生，都不同程度地感到集體對他的否定，于是他們產(chǎn)生消極的情緒，變得抑郁、厭世等等。在你要對學(xué)生施行“心罰”時(shí)，不妨想一想陶行知的告誡吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”    從青少年的心理特點(diǎn)來看，他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的，他們常常表現(xiàn)出不是用理智去支配感情，而是感情支配理智。為此，班主任在開展對青少年學(xué)生思想教育工作時(shí)，應(yīng)該注意處理師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)相互的理解、信任，以利于學(xué)生思想工作的順利開展。徐特立也曾告誡我們：“對犯錯(cuò)誤者給他們以好

5、的環(huán)境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的訓(xùn)育典型。”所以，我們班主任在日常的教育工作中，應(yīng)該與學(xué)生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理，用自己的愛心來換取學(xué)生的真心，用希望、激勵等科學(xué)教育方法，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的信心，切忌冷漠、諷刺、挖苦等，變“心罰”為“心愛”，以促進(jìn)青少年學(xué)生身心的健康發(fā)展。    總之，我們在教育工作實(shí)踐中，在作學(xué)生的思想工作時(shí)，切忌“心罰”，應(yīng)該盡量保護(hù)他們心靈中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心。試論班主任的自省作者：吳美珍作為校長管理班級工作的助手，班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想

6、、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等工作的教師，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者。班主任的職責(zé)，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評價(jià)他人的獨(dú)特地位，也練就了其對所管班級“明察秋毫”、“見微知著”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光，解讀著來自管理對象的信息。這種審視由于職業(yè)的需要而存在，也由于職業(yè)的全身心地投入而更加強(qiáng)化。但教師職業(yè)的示范性，強(qiáng)調(diào)了班級管理主體中管理者與被管理者之間的互動。互動的結(jié)果是班主任的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，又可能成為教育目標(biāo)達(dá)成的某個(gè)障礙。因此班主任在審視學(xué)生的同時(shí)，有必要先完成對自己的反省：即一個(gè)成功的班主任在學(xué)生心中應(yīng)該是怎樣的形象？ &

7、#160;    一省思想品德素質(zhì):      班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育事業(yè)是否熱愛，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對待班級的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能嚴(yán)于

8、律已，以身作則，為學(xué)生樹立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。     二省知識素質(zhì):     孟子說：“資之深，則取之左右逢其源。” 在信息量成幾何極數(shù)增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識是否系統(tǒng)，能否用來解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專業(yè)知識的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；對自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度，是否符合“一切東西懂

9、一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽者；能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問題。     三省能力素質(zhì):     能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系越來越龐大，思想更加活動，與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學(xué)科考試結(jié)果來評價(jià)教育實(shí)績的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，班主任對班級實(shí)行多要素、多層次的管理，通過聲音語言和行為語言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)客觀因

10、素變化進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不斷提高和人文社會中的交流溝通能力等，都是構(gòu)成班主任能力素質(zhì)的具體元素。班主任應(yīng)自省對學(xué)生了解的程度是否充分，評價(jià)是否準(zhǔn)確，是否了解學(xué)生的內(nèi)心世界；在班級管理中能否與學(xué)校總體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，班級是否成熟、開放，對學(xué)生管理是否科學(xué)、系統(tǒng)、高效；與學(xué)生交流時(shí)能否用規(guī)范的言詞、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、風(fēng)趣、幽默的表情，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意圖，讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)獲得愉悅的享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突；能否在社會中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務(wù)的交往中體驗(yàn)到生活的樂趣。     四省心理素質(zhì): 

11、0;   心理素質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對學(xué)生帶來的影響是其他任何教育手段所無法取代的，因?yàn)榘嘀魅蔚男睦硭刭|(zhì)既是一種教育才能（直接影響著教師教育和教學(xué)工作的成敗），更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對于心理素質(zhì)的自省，班主任應(yīng)審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對學(xué)生的了解程度，對學(xué)生關(guān)心的問題是否具有同樣的注意；在與學(xué)生交往的過程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對學(xué)生的個(gè)人隱私是否尊重，對學(xué)生是否充滿信任；是否始終如一的追尋自己

12、的人生目標(biāo)，尤其是在遭遇挫折時(shí)還能矢志不移；對瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否清晰，作風(fēng)是否雷厲風(fēng)行。    五省身體素質(zhì):    這是人體運(yùn)動、勞動和生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機(jī)體能力。班主任從事的教育工作不僅是長年不懈地腦力勞動，而且還是強(qiáng)度巨大的體力支付要求耐力持久，動作機(jī)敏、反應(yīng)迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會各個(gè)行業(yè)中排名較低，沒有健康的體魄是難以適應(yīng)這項(xiàng)工作的。也正因?yàn)槿绱耍處熯@一職業(yè)才充滿著奉獻(xiàn)。為了教育事業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)教師“紅燭”的精神，班主任應(yīng)自省是否長期堅(jiān)持身體鍛煉，為教育保

13、證了足夠的體能儲備；能否“眼觀六路，耳聽八方”，精力充沛，敏銳靈活。     自省是在內(nèi)心世界展開對自己的思想言行的獨(dú)立的道德評價(jià)和批判。班主任的一言一行，對學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響，進(jìn)而對社會產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響，所以班主任應(yīng)在對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強(qiáng)化對自身的審視。孔子早在春秋時(shí)期就提出了“吾日三省其身”的觀點(diǎn)，對班主任而言，更是要時(shí)時(shí)自省。淺談班主任的魅力作者：潘志軍班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校中的教育教學(xué)工作和對學(xué)生的管理工作等主要是通過班級來進(jìn)行的。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長

14、的引路人，是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時(shí)也是聯(lián)系班級任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、思想作風(fēng)和工作質(zhì)量，對班集體的形成、發(fā)展和學(xué)生的成長產(chǎn)生著深刻的影響。班主任必須在班內(nèi)塑造自己的形象，并通過自己的形象魁力，團(tuán)結(jié)、感召、帶動全班學(xué)生，使大家形成一種積極向上的精神合力，把班級各項(xiàng)工作做好。那么班主任應(yīng)具備怎樣的魁力呢？一、班主任要有積極向上的開拓精神我們正處在一個(gè)改革的時(shí)代，作為班主任唯有創(chuàng)新，及時(shí)抓住學(xué)生感覺到而沒有意識到的東西，才能帶動班級前進(jìn)。墨守成規(guī)，因循守舊，不可能成為好的班主任。班主任要善于把新時(shí)期具有指

15、導(dǎo)意義的教育思想與學(xué)校的實(shí)際工作結(jié)合起來，傾聽學(xué)生意見，集中學(xué)生的智慧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成學(xué)校的各項(xiàng)工作。如學(xué)校工作計(jì)劃中，有每周要查班級衛(wèi)生，查作業(yè)，查好人好事，查課外活動，查班級紀(jì)律，查黑板報(bào)等內(nèi)容。我就召開班干會，把學(xué)校要查的工作項(xiàng)目交給班干部，讓他們在班內(nèi)發(fā)動學(xué)生討論，使學(xué)生有了共同的認(rèn)識，各項(xiàng)工作分到各組認(rèn)真完成，班干部帶頭，班主任督促。每次檢查，我班都能出色地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，受到全校師生的贊揚(yáng)，多次被次為學(xué)校模范班級。二、班主任要有精益求精的學(xué)者形象班主任應(yīng)該有淵博的知識，是教學(xué)的內(nèi)行，才會受到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。要在學(xué)生中樹立班主任威信，這就要求班主任不僅要有較高的馬

16、列主義理論修養(yǎng)，而且應(yīng)掌握教育科學(xué)知識，了解教育規(guī)律，通曉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，熟練掌握各學(xué)科的專業(yè)知識。我擔(dān)任班主任工作二十多年來，一直刻苦鉆研業(yè)務(wù)，精益求精地備好課，不斷地吸收新理論、新知識。為了教好學(xué)生，我參加了宿縣地區(qū)教育學(xué)院中文系函授學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀，并被評為優(yōu)秀學(xué)員干部。由于理論水平的提高，我先后在少年之友報(bào)和指曉報(bào)上發(fā)表文章八篇。今年五月份，在“安徽省關(guān)工委”、“安徽省委宣傳部”、“安徽教委”、“少年之友報(bào)社”四家聯(lián)合舉辦的“百種愛國主義教育圖書讀后感征文活動”中，我寫的厚德載物的團(tuán)結(jié)精神榮獲省級三等獎。現(xiàn)在我被“少年之友報(bào)社”聘為特約記者。我這種勤奮學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，精益求精的精神，受到全校師生的贊揚(yáng)。三、班主任要有一種堪為人師的高尚道德古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任是學(xué)生的楷模，言談舉止對學(xué)生具有很大的感染力，對形成良好的班集體具有強(qiáng)大的向心力。因此作為一個(gè)班主任必須具有熱愛教育、獻(xiàn)身教育的精神。對工作任勞任怨，苦干，實(shí)干，要為人正直。班主任要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自