1、 讓學生學會傾聽 實驗三小 崔嬌在教學中，要不要學生學會“傾聽”，回答是肯定的，而且是非常重要的。現在的孩子，個個聰明伶俐，機靈、大膽、活潑。由于他們見得多，思維敏捷，心里充滿著神奇的幻想。因此平時很隨便，自由自在不大聽話。同時這些孩子中有一部分孩子與父母在外務工上學，見多識廣，練就不懼場、愛說話的個性；還有一部分，父母心里感到對孩子沒有盡到自己的職責，就一味的用金錢來補償。特別是一部分留守的兒童，在家里自己說了算，爺爺、奶奶也聽他們的。形成好勝心強，在人面前好表現，生怕不如別人。把平時的個性帶進教室，帶進課堂。因此課堂上往往是老師一提出問題，他們不經考慮就舉手，常常是答非所問，偏離主題；要不

2、就是因為不注意聽，沒有聽清問題，造成回答的與問題沒有關聯；或者是別人沒有說完，他就搶著回答；要不就是別的同學回答他不聽，一門心思爭著發言，從不考慮別人的回答。而大多數是他們自己有時都不知道要說些什么。這樣不僅自己沒學到知識，同時也影響和打亂了別的同學的思考。如何讓孩子改變這一現象呢？這就要求孩子要“學會傾聽”。為此，我們平時就要嚴格教育孩子，明白傾聽的重要性。一、傾聽的定義傳統習慣認為，課堂上的“傾聽”就是細心的聽取老師的講解，然后進行知識記憶儲存。新的教育理念賦予了“傾聽”新的定義，“傾聽”不只是去單純地細心的聽，更重要的是及時進行語言信息加工。二、讓孩子知道學會傾聽的重要性傾聽是一種禮貌，

3、認真傾聽表示對說話者的尊重。傾聽可以體現出一種能力、一種素質。人與人之間交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。學會傾聽。這不僅對我們的學習有幫助，而且對我們以后走入社會也有很大幫助。三、傾聽的心理表現學生“傾聽”往往不是單純捕捉教師語言的所載信息，還包括對教師的印象以及師生情感等因素的影響，它左右著學生對語言信息的可信度。因此，教師的“師德效應”和“師生的情感”對學習效果有著直接的影響。一堂課中，只有學生全神貫注的傾聽，才能保證學習的質量，所以從一年級，學生剛入學的時候就要培養學生的傾聽習慣。如果在低年級學生沒有養成良好的傾聽習慣，那么到了高年級整堂課的教學效率就會非常低。課堂上常常看到這樣的情

4、況：當老師講解時，一些孩子埋頭做小動作，或與同學小聲說話；當同學發言時，很多學生不聽，或著急地插嘴、搶著答；當做練習時，有的學生不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯題意，或作業常常不按老師的要求做。看似熱鬧的課堂，卻好像少了些什么，仔細想想，現在的課堂上，學生的活動多了，討論少了，可仔細“聽”卻少了。“傾聽”是學生重要的語文素養，是學生攝取知識的有效保證，每個學生都應該學會傾聽。學生不能認真傾聽的一個很重要的原因是對課的內容、同學的回答有感興趣，或者表現欲太強，只注重自己的表現，而不去理會其他同學的發言。在課堂中要想讓學生認真的傾聽，就要加強學生自身的修養。老師要告訴學生，不認真聽別人說話一種

5、不禮貌的行為。首先，老師要教給學生傾聽的方法。有很多同學并沒有意識到自己沒有認真傾聽。所以，教師要給學生一個具體的，細化了的，可操作性的要求。告訴他們：傾聽時要注視老師或同學的眼睛；傾聽時不能打斷對方的話，把對方的話聽完；集中注意力聆聽，要聽懂對方的意思。其次，應為學生作好傾聽的準備。上課的前段時間是學習新知識的關鍵時刻，因此要集中孩子們的注意力，就要讓學生做到心靜。學生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽。再次要訓練學生養成傾聽的習慣。有位名人曾形象的比喻說：“注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來”。要想學會傾聽，就必須培養學生良好的傾聽習慣。利用課堂評價，在“傾聽”習慣的培養中

6、，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生能夠體會到成功的喜悅。如“這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽得最認真了，這可是尊重別人的表現呀！”“你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”-一句贊揚、一個微笑，不花時間、不費力氣，卻能收到明顯的效果。再次，在教學中要給學生營造一種學生喜愛的寬松、活潑的課堂，用多種教學方式提高學生的學習興趣，讓學生樂意傾聽、學會傾聽，使我們的課堂教學更生動、更精彩，使我們的學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，只要老師每節課都能有意識的進行訓練，使學生有效的聽講，就一定能使學生養成良好的傾聽的習慣。四、讓孩子養成傾聽的良好習慣1、讓孩子明白“聽”

7、的要求我個人認為在平時就應該讓孩子明白傾聽要注意以下幾個方面，傾聽時做到：要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或者學生說的每一句話，腦子里要靜，不想其他事；要有耐心，有禮貌，對他人要尊重，別人話不說完不要隨便插嘴，既能認真聽完也是對他人的尊重。聽完別人的話，才發表自己的意見。要細心。當別人的發言有錯時，不要指出別人錯誤，做到不重復他人的意見，可以婉轉的提出自己新穎的想法。要虛心。當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；要用心。在聽取他人意見時不能全盤照搬，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重。 2、老師要從自身做起，先學會“傾聽”。“傾聽”

8、不僅指學生的單方面的傾聽，而且教師也需要學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”。有人或許會說，你言外之意不是說老師都不會聽嗎？無論我們怎樣截取教學的片段，都會發現永遠是一個人在說，更多人在聽；永遠是片刻地發言，諸多地聆聽。課堂上，不管是怎樣的學生，無論是說對了還是說錯了，無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師也要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能輕易打斷學生的發言。當學生困惑時、當學生煩躁時、當學生欲言不發時及時加以幫助，給予鼓勵。善于傾聽孩子的心聲，與之產生共鳴，也促使學生產生積極的情感體驗：老師每次都能耐心地聽我發言，我也要專心傾聽！我想，拉近教師和學生之間的距離才是教學成功的關鍵。3、老師要注意學生在學習中學會傾聽第一、老師要了解每一位學生的個性特點，對癥下藥。第二、老師要想方設法讓課堂充滿樂趣和吸引力，創設生動有趣的情境，吸引學生的注意力。第三、合作學習是一種行之有效的學習方式。老師要想讓孩子們在良好的交往中學會學習、傾聽，就必須培養學生養成與他人合作學習的積極情感狀態，逐步從受教育的狀態中解脫出來，讓學習變得輕松愉快。第四、