1、第九課第九課 唯物辯證法的實質和核心唯物辯證法的實質和核心第一框第一框 矛盾是事物發展的矛盾是事物發展的源泉和動力源泉和動力 吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，於物無不陷吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，於物無不陷也。以子之矛，陷子之盾，何如？也。以子之矛，陷子之盾，何如？“自相矛盾自相矛盾” ” 的喻意：的喻意： 相關鏈接相關鏈接 敘述或回答問題時出現敘述或回答問題時出現首尾不一、首尾不一、相互打架相互打架的現象，是一種的現象，是一種邏輯矛盾邏輯矛盾，和和唯物辯證法唯物辯證法研究的研究的辯證矛盾辯證矛盾不同。不同。 什么是哲學上講的什么是哲學上講的 “矛盾矛盾”？1、狼與鹿之間有關系嗎？這種關系

2、有什么特點？、狼與鹿之間有關系嗎？這種關系有什么特點？2 2、為什么狼存在的時候，鹿的數量始終無法增加？、為什么狼存在的時候，鹿的數量始終無法增加？3 3、為什么狼被捕殺了，鹿的數量還會減少？、為什么狼被捕殺了，鹿的數量還會減少？合作探究有有狼要撲食鹿狼要撲食鹿相互排斥、相互對立的（對立）相互排斥、相互對立的（對立）狼和鹿又是狼和鹿又是相互依賴的（統一）相互依賴的（統一）既對立又統一的關系既對立又統一的關系 1.1.矛盾矛盾（1 1）含義：）含義：一、矛盾的同一性和斗爭性一、矛盾的同一性和斗爭性反映反映事物內部事物內部對立和統一對立和統一關系的哲關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是學范疇，簡言之，

3、矛盾就是對立統對立統一一。注意：1.不能把哲學上講的不能把哲學上講的辯證矛盾辯證矛盾與與邏輯矛盾邏輯矛盾混為一談混為一談 2.2.“事物內部事物內部”是針對不同的范疇來說的。是針對不同的范疇來說的。如何理解如何理解 “ “事物內部事物內部”? ? 家庭教育家庭教育父母父母子女子女學校教學學校教學教教學學 家庭教育家庭教育父母父母 子女子女學校教學學校教學教教學學教育體系教育體系“事物內部事物內部”是針對不同的范疇來說的。是針對不同的范疇來說的。 足球比賽中的足球比賽中的攻攻與與守守 學習過程中的學習過程中的苦苦與與樂樂 自身存在的自身存在的缺點缺點與與優點優點 社會生活中的社會生活中的美美與與

4、丑丑、真真與與假假、善善與與惡惡等等 自然界中的自然界中的排斥排斥與與吸引吸引、遺傳遺傳與與變異變異、陰陰電電與與陽電陽電、作用力作用力與與反作用力反作用力列舉生活中蘊涵矛盾的例子：列舉生活中蘊涵矛盾的例子： （一）矛盾（一）矛盾1.1.含義：含義：一、矛盾的同一性和斗爭性一、矛盾的同一性和斗爭性反映事物內部反映事物內部對立和統一對立和統一關系的哲關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是學范疇，簡言之，矛盾就是對立統對立統一一。2.2.矛盾的矛盾的 基本屬性基本屬性同一性（同一性（統一統一）斗爭性（斗爭性（對立對立）(1)(1)矛盾的同一性：矛盾的同一性： 是矛盾雙方是矛盾雙方相互吸引相互吸引、相互聯

5、結相互聯結的屬性和趨勢。的屬性和趨勢。兩兩方方面面表表現現矛盾雙方矛盾雙方相互相互依賴依賴，一方的存在以另一方一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個的存在為前提，雙方共處于一個統一體統一體中中; ;矛盾雙方矛盾雙方相互相互貫通貫通，即相互滲透、相互，即相互滲透、相互包含，在包含，在一定條件下一定條件下可以可以相互轉化。相互轉化。矛盾雙方矛盾雙方相互相互依賴依賴，一方的存在以另一方的存一方的存在以另一方的存在為前提，雙方在為前提，雙方共處共處于一個于一個統一體統一體中中; ;(1)(1)矛盾的同一性：矛盾的同一性：沒有黑，就無所謂白；沒有黑，就無所謂白；沒有丑，也無所謂美沒有丑，也無所謂

6、美; ; 沒有紀律沒有紀律, ,就沒有自由就沒有自由; ;沒有正確沒有正確, ,就沒有錯誤就沒有錯誤沒有先進沒有先進, ,就沒有落后就沒有落后; ;沒有戰爭沒有戰爭, ,就沒有和平就沒有和平材料一材料一 老子說：老子說：“禍禍兮兮福福之所倚，之所倚，福福兮兮禍禍之所之所伏。伏。” 材料二材料二 塞翁失馬，焉知非福塞翁失馬，焉知非福矛盾雙方矛盾雙方相互相互貫通貫通，即相互滲透、相互包含，即相互滲透、相互包含，在在一定條件下一定條件下可以可以相互轉化。相互轉化。材料三材料三 釀酒窖泥奇臭，釀出的名酒特香，香鯨釀酒窖泥奇臭，釀出的名酒特香，香鯨的糞便惡臭，燃燒后卻香味濃郁。的糞便惡臭，燃燒后卻香味濃

7、郁。三則材料共同體現了什么哲理？三則材料共同體現了什么哲理？（2 2）矛盾的斗爭性）矛盾的斗爭性矛盾雙方矛盾雙方相互排斥、相互相互排斥、相互對立對立的屬性。它體現著矛盾雙方的屬性。它體現著矛盾雙方相互分離相互分離的傾向的傾向和趨勢。和趨勢。生物體的新陳代謝生物體的新陳代謝生物體在新陳代謝過程中，同化作用貯生物體在新陳代謝過程中，同化作用貯存能量，異化作用釋放能量，它們是兩種相存能量，異化作用釋放能量，它們是兩種相反的作用反的作用，是，是相互排斥相互排斥的。的。資本主義社會資本主義社會在資本主在資本主義社會里，資產階級是統治者、義社會里，資產階級是統治者、剝削者，而無產階級是被統治者、被剝削者，

8、剝削者，而無產階級是被統治者、被剝削者，兩者地位和利益是兩者地位和利益是相互對立相互對立的。的。哲學所講的哲學所講的“斗爭性斗爭性” 凡是矛盾，必有斗爭，否則，就不成其為對立面，就凡是矛盾，必有斗爭，否則，就不成其為對立面，就不成其為矛盾了不成其為矛盾了( (斗爭性是絕對的斗爭性是絕對的, ,無條件的無條件的）注意：注意：生活中所說的生活中所說的“斗爭斗爭”包括一切差異包括一切差異和對立（共性）和對立（共性）僅僅是矛盾斗爭性的一僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式（個性）種具體形式（個性）（2 2）矛盾的斗爭性）矛盾的斗爭性矛盾雙方矛盾雙方相互排斥、相互相互排斥、相互對立對立的屬性。它體現著矛盾雙方

9、的屬性。它體現著矛盾雙方相互分離相互分離的傾向的傾向和趨勢。和趨勢。A矛盾雙方矛盾雙方相互依賴相互依賴，一方以另，一方以另一方的存在為一方的存在為前提前提，雙方，雙方共處共處于于一個一個統一體統一體中。中。B矛盾雙方矛盾雙方相互貫通相互貫通，在，在一定條一定條件下件下可以相互轉化。可以相互轉化。同一性同一性指矛盾雙方指矛盾雙方相互排斥、相互對立相互排斥、相互對立的屬性。它體現著矛盾雙方的屬性。它體現著矛盾雙方相互相互分離分離的傾向和趨勢。的傾向和趨勢。（排斥、區（排斥、區別、差異、不同等）別、差異、不同等）斗爭性斗爭性(統一統一)（對立（對立）矛盾矛盾矛盾矛盾就是反映事物內部就是反映事物內部對

10、立對立和和統一統一關系的哲學范疇。關系的哲學范疇。矛盾的對立統一原理原理內容原理內容：矛盾即對立統一。對立指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性；統一指矛盾雙方相互吸引、相互聯結的屬性，矛盾雙方相互依賴，并在一定條件下相互轉化。方法論方法論：我們必須用一分為二的觀點、全面的觀點看問題。 貓和老鼠是一對貓和老鼠是一對“老冤家老冤家”，它們能在競爭它們能在競爭中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己：完善自己：老鼠老鼠會會“裝死裝死”，貓貓會會“假眠假眠”；老老鼠鼠晝伏夜出，晝伏夜出，貓貓的眼睛可以隨光線的明暗而改變的眼睛可以隨光線的明暗而改變瞳孔的

11、大小，夜間仍可看見東西；瞳孔的大小，夜間仍可看見東西；老鼠老鼠的聽覺極的聽覺極為靈敏，稍有動靜就藏得無影無蹤，為靈敏，稍有動靜就藏得無影無蹤，貓貓則在腳下則在腳下生成肉墊，走起路來無聲無息。生成肉墊，走起路來無聲無息。問題探究：問題探究： 貓和老鼠是怎樣共同生存下來的？貓和老鼠是怎樣共同生存下來的？ 矛盾的同一性是相對的，斗爭性是絕對的矛盾的同一性是相對的，斗爭性是絕對的（3 3） 矛盾同一性與斗爭性的關系：矛盾同一性與斗爭性的關系：區別：區別：聯系：聯系：結論：矛盾是事物發展的源泉和動力。一、矛盾的同一性和斗爭性一、矛盾的同一性和斗爭性（3 3）同一性和斗爭性的關系）同一性和斗爭性的關系 思

12、考：思考：“和實生物，同則不繼和實生物，同則不繼”不同的事物結合不同的事物結合才能生成萬物，否則就不能存在和發展。才能生成萬物，否則就不能存在和發展。 思考：思考：生活中和自己聯系最多、關系最密切的親生活中和自己聯系最多、關系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發生矛盾最多的人。人和朋友，往往也是同自己發生矛盾最多的人。同一性離不開斗爭性，同一以差別和對立為前提。同一性離不開斗爭性，同一以差別和對立為前提。斗爭性離不開同一性，斗爭性寓于同一性之中。斗爭性離不開同一性，斗爭性寓于同一性之中。下列選項蘊涵以矛盾的同一性的是（下列選項蘊涵以矛盾的同一性的是（ ）萬物負陰而抱陽，沖氣以為和萬物負陰而抱陽

13、，沖氣以為和世異則事異，事異則備變世異則事異，事異則備變投之亡地然后存，陷之死地然后生投之亡地然后存，陷之死地然后生物或損之而益，或益之面損物或損之而益，或益之面損A.A. B. B. C.C. D. D. 2014浙江卷 古語云：善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。這句話蘊含的道理有()善與惡相互對立善與惡在一定條件下相互轉化成名、滅身各有相應的量變前提善、惡的積累必導致相應的質變A B C D時時有矛盾時時有矛盾（時間）（時間）事事有矛盾事事有矛盾（空間）（空間）（1）即即二、矛盾的普遍性和特殊性承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。認識運動認識運

14、動社會運動社會運動生命運動生命運動化學運動化學運動物理運動物理運動機械運動機械運動結論結論矛盾舉例矛盾舉例各種運各種運動形式動形式三大領域三大領域自自 然然 界界社社 會會思思 維維事事有矛盾事事有矛盾 第二，人們尚未認識，還不能對其矛盾作出第二，人們尚未認識，還不能對其矛盾作出科學解析的事物，并不等于矛盾不存在。科學解析的事物，并不等于矛盾不存在。（2 2）第三，第三，人們不易覺察的矛盾，不等于矛盾不存在。人們不易覺察的矛盾，不等于矛盾不存在。 第一，不能把第一，不能把“普遍性普遍性”理解為每一事物同理解為每一事物同周圍其他各種事物之間都有矛盾。周圍其他各種事物之間都有矛盾。（只有在一定只有

15、在一定條件下它們共處于一個統一體中條件下它們共處于一個統一體中，才構成矛盾關，才構成矛盾關系）系） 陶淵明的桃花源記陶淵明的桃花源記描述了一個與世隔絕、描述了一個與世隔絕、風景秀麗的和諧的沒有風景秀麗的和諧的沒有任何矛盾的理想世界。任何矛盾的理想世界。從哲學角度看，這個世從哲學角度看，這個世外桃源是否真的沒有外桃源是否真的沒有“矛盾矛盾”？矛盾普遍性原理的方法論要求矛盾普遍性原理的方法論要求: :要承認矛盾、要承認矛盾、分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。方法解決矛盾。 矛盾的普遍性原理矛盾的普遍性原理【原理內容】【原理內容】矛盾具有普遍性

16、，即事事有矛盾矛盾具有普遍性，即事事有矛盾, ,時時有矛盾。時時有矛盾。【方法論】【方法論】（1 1）對任何事物，我們都要承認矛盾，分析矛）對任何事物，我們都要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。矛盾。（2 2）堅持用一分為二、全面的觀點看問題。）堅持用一分為二、全面的觀點看問題。兩個妻子兩個妻子 傳說過去有戶賣油的，妻子勤儉持家，丈夫每傳說過去有戶賣油的，妻子勤儉持家，丈夫每天賣油前，她都要先從油桶里舀出一勺貯存起來。天賣油前，她都要先從油桶里舀出一勺貯存起來。過年時丈夫正愁無錢辦年貨，妻子從地窖里端出過年時丈夫正愁無錢辦年貨

17、，妻子從地窖里端出一壇油來，丈夫大喜。一壇油來，丈夫大喜。 這家鄰居是賣皇歷的，他的妻子也效仿此法。這家鄰居是賣皇歷的，他的妻子也效仿此法。每天丈夫外出時，她都悄悄留下一些皇歷，年關每天丈夫外出時，她都悄悄留下一些皇歷，年關難過時，妻子拿出一大疊過時的皇歷，丈夫無可難過時，妻子拿出一大疊過時的皇歷，丈夫無可奈何，哭笑不得。奈何，哭笑不得。 思考：上則故事說明什么哲學道理？思考：上則故事說明什么哲學道理？ A、不同事物有不同的矛盾 B、同一事物在發展的不同過程和不同階段有不同的矛盾 C、同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的兩個不同方面也各有特殊性 （2 2）矛盾特殊性的表現：矛盾特殊性的表現：2 2

18、、矛盾的特殊性、矛盾的特殊性（1 1）含義：含義：即矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。即矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。各有解釋各有解釋一學生提出：一學生提出：“打人與被打有何不同打人與被打有何不同”，請教老師。，請教老師。歷史老師：打人是侵略者，被打是受害者。歷史老師：打人是侵略者，被打是受害者。英語老師：打人是主動式，被打是被動式。英語老師：打人是主動式，被打是被動式。物理老師：打人是施力，被打是受力。物理老師：打人是施力，被打是受力。教導主任：各記大過一次。教導主任：各記大過一次。A、不同事物具有不同的矛盾 上述事例告訴我們不同的學科研究的矛盾不同，上述事例告訴我們不同的學科研

19、究的矛盾不同，每一個學科各有特點。每一個學科各有特點。 我們高中階段與初中階段相比，在性格、學識、修養、心理等方面有什么不同嗎？ B、同一事物在發展的不同過程和階段上有不同的矛盾。 C、同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的兩個不同方面也各有特殊性 不同方面不同方面不同特點不同特點教師教師引導、點撥、評價，主導地位引導、點撥、評價，主導地位學生學生自主、合作、探究，主體地位自主、合作、探究，主體地位教與學（主要矛盾）教與學（主要矛盾）還有學生與食堂、與宿舍、還有學生與食堂、與宿舍、與衛生值日等矛盾與衛生值日等矛盾普寧僑中（復雜事普寧僑中（復雜事物）物）公孫龍公孫龍思考：思考：公孫龍的論斷有無合理性？

20、公孫龍的論斷有無合理性？從哲學角度看它錯在什么地方？從哲學角度看它錯在什么地方？ 只看到矛盾普遍性只看到矛盾普遍性與特殊性的區別與特殊性的區別否認了矛盾普遍性否認了矛盾普遍性與特殊性的聯系與特殊性的聯系思考：看課本思考：看課本P71漫畫，水果和蘋果、梨、漫畫，水果和蘋果、梨、香蕉是什么關系？香蕉是什么關系？ 蘋果：能吃的水分多的蘋果樹的果實 梨： 能吃的水分多的梨樹的果實 香蕉：能吃的水分多的香蕉樹的果實水果：能吃的水分多的植物的果實水果：能吃的水分多的植物的果實共性（普遍性）共性（普遍性）個性（特殊性）個性（特殊性）（1）二者相互聯結 一方面：一方面：普遍性普遍性寓于寓于特殊性之中特殊性之中

21、，并通過，并通過特殊性特殊性表現表現出來出來，沒有特殊性就沒有普遍性沒有特殊性就沒有普遍性. .共性：共性：含果酸，糖類，多汁。含果酸，糖類，多汁。 個性個性離不開離不開 共性共性另一方面，特殊性也另一方面，特殊性也離不開離不開普遍性普遍性,不不包含包含普遍性普遍性的事物是沒有的。的事物是沒有的。這又說明什么哲學道理？這又說明什么哲學道理？梨梨這一事例說明了什么？這一事例說明了什么？(2)(2)相互轉化相互轉化: :矛盾普遍性與特殊性在不同場合是可以變化的矛盾普遍性與特殊性在不同場合是可以變化的3 3、矛盾普遍性與特殊性是辯證統一的關系、矛盾普遍性與特殊性是辯證統一的關系 一方面：普遍性一方面

22、：普遍性寓于寓于特殊性之中，并通過特殊特殊性之中，并通過特殊性性表現表現出來，出來，沒有特殊性就沒有普遍性沒有特殊性就沒有普遍性另一方面，特殊性也另一方面，特殊性也離不開離不開普遍性。普遍性。不不包含包含普遍普遍性的事物是沒有的。性的事物是沒有的。 （1 1）區別：共性與個性、一般與個別）區別：共性與個性、一般與個別矛盾的普通性和特殊性矛盾的普通性和特殊性在一定條件下可以在一定條件下可以相互轉化。相互轉化。矛盾普遍性和特殊性辨證關系原理矛盾普遍性和特殊性辨證關系原理【原理內容】原理內容】矛盾的普通性和特殊性矛盾的普通性和特殊性相互聯結。一方面，普相互聯結。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特

23、殊性表現出來遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性；沒有特殊性就沒有普遍性；另一方面，特殊性離另一方面，特殊性離不開普遍性。不開普遍性。矛盾的普通性和特殊性矛盾的普通性和特殊性在一定條件下可以相互在一定條件下可以相互轉化。轉化。【方法論】【方法論】堅持矛盾的普遍性與特殊性，共性和堅持矛盾的普遍性與特殊性，共性和個性的具體的歷史的統一。個性的具體的歷史的統一。 是關于事物矛盾問題的精髓，是馬克思主義普遍原理同中國具體實際相結合的哲學基礎。一、一、矛矛盾盾是是事事物物發發展展的的源源泉泉和和動動力力（1 1）矛盾含義）矛盾含義、矛盾的同一性和斗爭、矛盾的同一性和斗爭性性矛

24、盾的同一性矛盾的同一性矛盾的斗爭性矛盾的斗爭性A A、時時有矛盾（空間）、時時有矛盾（空間） B B、事事有矛盾（時間）、事事有矛盾（時間）、矛盾的特征：、矛盾的特征：普遍性和特殊性普遍性和特殊性矛盾特殊性的表現：矛盾特殊性的表現：（2 2）矛盾的特殊性）矛盾的特殊性含義含義（原理）（原理）（3 3）矛盾普遍性與特殊）矛盾普遍性與特殊性是辯證統一的關系性是辯證統一的關系( (共共性與個性、一般與個別）性與個性、一般與個別）（）（）基本屬性基本屬性方法論要求方法論要求方法論：具體問題具體分析方法論：具體問題具體分析原理原理區別與聯系（原理）區別與聯系（原理）方法論要求方法論要求（什么是矛盾）（什

25、么是矛盾）1.中國、巴西、俄羅斯、印度、南非因穩定而高速的經濟增長被稱為金磚國家，五國發展模式有所不同：中國號稱“世界工廠”，巴西是重要的“原料基地”，俄羅斯是“能源大國”，印度是“世界辦公室”，新加入的南非則是“非洲的資源庫”。這一現象 A證明了矛盾雙方各有其特點 B說明了個性寓于共性之中 C強調了主次矛盾各有其特點 D體現了共性和個性的統一D2014新課標全國卷 2.“先試點后推廣”是我國推進改革的一個成功做法。一項改革特別是重大改革，先在局部試點探索，取得經驗、達成共識后，再把試點的經驗和做法推廣開來，這樣的改革比較穩當。“先試點后推廣”的辯證法依據是()矛盾的個性與共性在一定條件下能夠

26、相互轉化矛盾的共性寓于個性之中矛盾的個性表現共性并優于共性矛盾的個性在事物發展中起決定作用A B C DA2014新課標全國卷3. 自2010年起，我國北方某研究所科學分析重度鹽堿荒地的特性，利用脫硫石膏、化學改良劑改良鹽堿荒地，在種植中選用耐鹽品種，應用地膜覆蓋、膜下滴灌、壟溝種植等技術，經過三年努力，鹽堿荒地變成了良田，玉米畝產(1畝0.067公頃)達到689.7千克，創造了鹽堿地改造的奇跡。鹽堿荒地的成功改造表明()人與自然之間的矛盾既是客觀的又是主觀的人與自然之間的矛盾既有普遍性又有特殊性人與自然之間的矛盾源于人對自然的認識人與自然之間的矛盾的解決取決于人的實踐 A B C DC4 4

27、、（、（20142014一診）梅、蘭、竹、菊是花中四君子。梁實秋一診）梅、蘭、竹、菊是花中四君子。梁實秋說：說：“梅，剪雪裁冰，一身傲骨；蘭，空谷幽香，孤梅，剪雪裁冰，一身傲骨；蘭，空谷幽香，孤芳自賞：竹，篩風弄月，瀟灑一生：菊，凌霜自得，芳自賞：竹，篩風弄月，瀟灑一生：菊，凌霜自得，不趨炎熱。合而觀之，有一共同點，都是清華其外，不趨炎熱。合而觀之，有一共同點，都是清華其外，淡泊其中，不做媚世之態。淡泊其中，不做媚世之態。”這表明（這表明（ ） A. A.系統離不開要素系統離不開要素 B. B.特殊性寓于普遍性之中特殊性寓于普遍性之中 C. C.要素離不開系統要素離不開系統 D. D.普遍性寓

28、于特殊性之中普遍性寓于特殊性之中 2014重慶卷 中國和俄羅斯是鄰國，在歷史上兩國中國和俄羅斯是鄰國，在歷史上兩國關系錯綜復雜，既有競爭也有合作。運用對立統一關關系錯綜復雜，既有競爭也有合作。運用對立統一關系原理，說明如何看待中俄關系的發展。系原理，說明如何看待中俄關系的發展。 矛盾雙方既有斗爭性又有同一性。矛盾雙方既有斗爭性又有同一性。中俄雙方經濟上中俄雙方經濟上互補，政治上合作，文化上交融，具有同一性；中俄雙互補，政治上合作，文化上交融，具有同一性；中俄雙方作為主權獨立的大國，有各自的國家利益，具有斗爭方作為主權獨立的大國，有各自的國家利益，具有斗爭性。性。同一性以斗爭性為前提，斗爭性寓于

29、同一性之中。同一性以斗爭性為前提，斗爭性寓于同一性之中。中俄兩國政治中俄兩國政治、經濟、文化上的合作以彼此的差異和對、經濟、文化上的合作以彼此的差異和對立為前提，沒有差異和對立就沒有合作；中俄兩國在合立為前提，沒有差異和對立就沒有合作；中俄兩國在合作之中要維護各自的利益。作之中要維護各自的利益。矛盾雙方既對立又統一，由此推動事物的運動和發矛盾雙方既對立又統一，由此推動事物的運動和發展。展。中俄之間既競爭又合作，共同推動了中俄關系發展。中俄之間既競爭又合作，共同推動了中俄關系發展。2014天津卷 閱讀材料，回答問題。材料人制造了機器人，機器人的使用又會對人的就業產生影響。一方面會使一些技術要求不

30、高的崗位減少，另一方面會使研發、銷售和服務等就業崗位增加，這種變化對勞動者素質提出了更高的要求。 結合材料，運用矛盾基本屬性的知識說明機器人與人的關系。（12分） 斗爭性和同一性是矛盾的兩個基本屬性。斗爭性和同一性是矛盾的兩個基本屬性。矛盾的斗爭性是指矛盾雙方相互排斥、相互對矛盾的斗爭性是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。立的屬性。機器人與人存在對立的一面，機器人機器人與人存在對立的一面，機器人的使用會造成一些工作崗位的減少，致使一些人的使用會造成一些工作崗位的減少，致使一些人失業。失業。矛盾的同一性是指矛盾雙方的相互依賴、相互矛盾的同一性是指矛盾雙方的相互依賴、相互貫通。貫通。機器人與人存

31、在相互統一的一面，機器人機器人與人存在相互統一的一面，機器人是由人制造和使用的，機器人的使用創造了新的是由人制造和使用的，機器人的使用創造了新的就業崗位，要求人提高自身素質，管好用好機器就業崗位，要求人提高自身素質，管好用好機器人。人。（2013安徽文綜）皖江城市帶是安徽省經濟改革試點地區,三年來，它承接產業轉移示范區完成了“三年見成效”的主要目標任務，成為推動安徽崛起的重要增長極。已經初步顯示了示范效應:示范區在承接生物、電子信息、節能環保等戰略性新興產業過程中，創新機制，大力發展循環經濟，不斷探索科學承接、綠色承接和創新承接的新途徑、新模式。到2012年底，示范區戰略性新興產業總產值占安徽

32、省的比重近八成，已成為安徽經濟發展的“領跑者”。運用“矛盾的普遍性和特殊性辯證關系”原理，分析示范區承接戰略性新興產業轉移做法的正確性。（12分） 矛盾的普遍性和特殊性相互聯結。普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來；特殊性離不開普遍性。要做到矛盾的普遍性與特殊性、共性與個性的具體的歷史的統一。示示范區通過探索承接戰略性新興產業轉移的新途徑、新模式，總結出具有普遍意義的經驗，指導其他地區承接戰略戰略性新興產業轉移，不斷提高我國經濟發展水平。 20142014海南卷海南卷 閱讀材料，完成下列問題。閱讀材料，完成下列問題。 為了發展素質教育，我國一些中小學結合實際開展為了發展素質教育，我國一些

33、中小學結合實際開展“一校一品一校一品”活動：有的學校以本地區的活動：有的學校以本地區的“最美媽最美媽媽媽”“”“最美教師最美教師”的感人事跡帶動校園文化建設，開展的感人事跡帶動校園文化建設，開展“美麗美麗”德育活動，彰顯美好品行文化；有的學校開展德育活動，彰顯美好品行文化；有的學校開展生活自理、學習自主、行為自律、身心自強的生活自理、學習自主、行為自律、身心自強的“四自四自”活動，培養學生自理能力和責任感；有的學校開展漢字活動，培養學生自理能力和責任感；有的學校開展漢字書法教育，全校師生每天伴隨著校園廣播里悠悠的古箏書法教育，全校師生每天伴隨著校園廣播里悠悠的古箏聲靜心習字聲靜心習字2020分

34、鐘；有的學校開展分鐘；有的學校開展“我是創造之星我是創造之星”活活動，鼓勵學生利用廢舊材料設計創意作品動，鼓勵學生利用廢舊材料設計創意作品 “ “一校一品一校一品”活動為學生的健康成長創造了良好的活動為學生的健康成長創造了良好的文化氛圍，受到學生的普遍歡迎。文化氛圍，受到學生的普遍歡迎。(2)(2)運用矛盾特殊性原理闡明學校開展運用矛盾特殊性原理闡明學校開展“一校一品一校一品”活活動的合理性。（動的合理性。（1212分）分） 矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點，它要求對具體問題作具體分析。（4分） 具體分析學校的情況、學生成長的特點和社會發展的要求，是開展“一校一品”活動的前提。（4分） 各