1、一、導入。師：同學們，你們在生活中撒過謊嗎？為什么要撒謊呢？撒謊都是不好的嗎？今天我們一起來認識一個“善意的謊言”。10. 10. 別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬作者簡介作者簡介 許申高許申高 許申高，自由撰稿人，男，漢族，湖南省常德市澧縣人，出生于1965年元月，湖南省作協會員，別餓 壞了那匹馬的作者，主要從事小說、散文、故事、紀實等多種文體的創作，作品以感人見長，在圈內有“催淚專家”之稱。 迄今為止，以本名和多個筆名在湖南文學、知音、家庭、故事會等多家刊物發表過各類文學作品500多篇，累計200多萬字，有數篇被讀者、青年文摘、特別關注等刊物轉載，并被多家出版社收錄進文學作品集中。其中想討一本

2、書收入到百年百篇經典微型小說，別餓壞了那匹馬選入人教版小學六年級上期語文課本。另有多篇獲獎，三個女人一件衣、善心如水。教學目標 1、理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。 2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的方法。一、自由朗讀課文要求：要求：1 1、讀準每個字，查字典弄清生字、讀準每個字，查字典弄清生字讀音；讀音；2 2、讀好每個詞，聯系上下文想想、讀好每個詞，聯系上下文想想意思；意思；3 3、讀通每句話，有拗口的反復讀、讀通每句話，有拗口的反復讀幾遍。幾遍。詞語積累詞語積累 刻骨銘心： 毛票： 攥： 一如既往： 瞥見：

3、尷尬：形容記憶深刻，永遠不忘。多形容記憶深刻，永遠不忘。多用于對別人的感激用于對別人的感激。口語，就是面值一角的人民幣紙口語，就是面值一角的人民幣紙幣。幣。握握。跟過去完全一樣。跟過去完全一樣。一眼看見一眼看見。處境困難，不好處理處境困難，不好處理。二、朗讀課文，思考問題二、朗讀課文，思考問題課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？主要內容主要內容 主要寫了酷愛讀書的主要寫了酷愛讀書的“我我”在失在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下謊稱家中有馬，買下“我我”的馬草，的馬草，讓讓“我我”得以繼續看書的事。得以繼續看書的事。 這個故事中有哪幾個

4、主要人物？這個故事中有哪幾個主要人物？“我我”父親父親書攤主人書攤主人他的妹妹他的妹妹表達感激之情表達感激之情贊美贊美課文幾次寫到了課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？，其用意是什么？ 它在文中出現了三次。它在文中出現了三次。 第一次第一次 是是“我我”把馬草賣給殘疾青年，把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐離開書攤時，青年囑咐“我我”的話。的話。 第二次第二次 是青年看見是青年看見“我我”背著馬草走向背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。書攤時，吩咐妹妹碧云的話。 第三次第三次 是是“我我”對青年說的話。對青年說的話。“我我”擔心誤了喂馬時間而餓著馬。擔心誤了喂

5、馬時間而餓著馬。 ：為了能讓我安心地看書。 （1）這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后馬草就賣給我，別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬，行嗎？”“沒問題。”我巴不得有這樣的好事。 這是殘疾青年對“我”說的，他是想讓“我”以后把馬草送來，給他家的馬，免除“我”每天四處找馬草買主的辛苦，讓“我”有更多的時間到書攤看書。 （2）以后幾天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬。” 這是青年說的，他吩咐碧云趕快收下我的馬草，表面上是怕誤了喂馬的時間，實則是讓“我”能夠快點坐下來，安心地讀書，表現了青年的體貼和善良。 （3）“沒事，別餓壞了那匹馬

6、別餓壞了那匹馬。”我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開那扇吱呀作響的門。 這是“我”對青年說的。“我”一直認為青年家養的馬，是“我”在供給它馬草吃，現在他妹妹不在家，“我”有責任把馬照顧好，別餓壞了它。這也表現“我”的善良。 （二）精讀第24到27自然段，發現真相，感受真情。師：“我”推開門，走進院子，看到了青年家養的馬了嗎？下面請齊讀課文24至27自然段。第24到27自然段 可是遲了！我已經走進了他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子來我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ 我扭頭沖了出來，直想哭。 “對不起，”他拍著我的肩頭，輕聲說道，“我知道你希望真的有那么一匹馬

7、。沒事的，你看書吧。” 我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。討論問題 問題1： 走進院子，我看到了青年家養的馬了嗎？我究竟看到了什么？看到了“一堆枯蔫焦黃的馬草”。“一堆”說明了什么？“枯蔫焦黃”又說明了什么？“一堆”說明馬草很多；“枯蔫焦黃”說明馬草放了很久。可以看出這是我從第一天到現在給青年的所有馬草。討論問題 問題2：青年家里沒有馬，卻不斷地收下“我”的馬草，原因是什么？他關心“我”，想幫助“我”，讓“我”能夠安心地在他的書攤看書。表現出青年的什么品質呢？表現了他的樂于助人的美好品質。小結：青年不計較一己得失，想方設法幫助我，讓“我”有機會看書。他還苦口婆心地編造謊言，讓我自認為每天以

8、扯馬草的勞動來換取讀書機會，在書攤安心地看書。可以看出殘疾青年有著一顆多么善良的心啊！討論問題 問題3：“我”一直相信青年家里真有一匹馬，每天把馬草賣給青年，現在才發現了真相，我有什么反應呢？“我扭頭沖了出來，直想哭。”為什么想哭？表達了我當時怎樣的心情？對青年的感激。感謝他想方設法給“我”看書的機會。 （三）自主學習，閱讀體驗，掌握方法。 這篇文章的語言簡樸，主要通過人物的動作、語言、神態和心理描寫表現人物的品質。下面小組討論、交流，劃一劃，想一想，讀一讀（分角色讀，自由讀等方式），回答以下問題： 1、青年的美好品質還能從文中哪些地方看出來？ 2、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了

9、誰的善良和美好？作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？ 殘疾青年殘疾青年寬厚、善良、善解人意，用心良苦。寬厚、善良、善解人意，用心良苦。殘疾青年殘疾青年 他依然寬厚地對我一笑。他依然寬厚地對我一笑。 我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他說著指了指身他說著指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。 “別打孩子！別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書孩子看書不是壞事。不是壞事。”殘疾青年殘疾青年 他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：對我說：“過

10、來，讓我看看你的馬草。過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！碧云，你出來一下！” “別別別別別別”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，我的路，“你放下！等碧云來拿！你放下！等碧云來拿！” “回來！回來！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那馬會那馬會踢傷你的！踢傷你的！” 文中還出現了哪幾個人物？文中還出現了哪幾個人物？ 這些人物分別有什么樣的性格特點呢？這些人物分別有什么樣的性格特點呢？請從文中找出有關的內容加以分析。請從文中找出有關的內容加以分析。“我

11、我” 我上小學五年級那年，學校不遠處的我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。可書攤是我放學后流連忘返的地方。可是更多的時候，手無分文的我只能裝是更多的時候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。后溜之大吉。 攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。攤。 “我我”喜愛看書。喜愛看書。動動作作描描寫寫“我我” 可是遲了！我已經走進他家的后院，看見可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地他的所有

12、的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？吃著我的馬草的馬呢？這段話通過兩個感嘆句、兩個問句寫這段話通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了出了“我我”見到馬草后的震驚與感激。見到馬草后的震驚與感激。心理描寫心理描寫父父 親親 書頁中分明多了幾張毛票。書頁中分明多了幾張毛票。 晚上，父親對我說：晚上，父親對我說：“打你不打你不為別的事，都像你這樣白看書，為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。換錢。” 父親父親善良。善良。語語言言描描寫寫 姑娘接過我的馬草，提姑娘接過我的馬草，提進了里屋。進了里屋。

13、碧云碧云善解人意善解人意動動作作描描寫寫碧碧 云云“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”既是課文既是課文的題目，也是推動故事發生的關鍵的題目，也是推動故事發生的關鍵句。文章用句。文章用“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”貫貫穿全文，起到了層層推進的作用。穿全文，起到了層層推進的作用。小練筆小練筆 “我我”推開了木板房的門，真相終于大白。推開了木板房的門，真相終于大白。“我我”站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會浮現出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的浮現出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許殘疾青年說過的每

14、一句話；也許“我我”在這在這一刻都會想些什么呢？一刻都會想些什么呢？ 請發揮你的想象，把它寫下來吧。請發揮你的想象，把它寫下來吧。重點句 我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方 流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發現了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設法給“我”看書機會的原因。 重點句2 我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。 “書頁中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養家糊口的，生活也

15、不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。 重點句3 “別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！” 這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而“我”擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現了青年對“我”的關心。 重點句4 可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日

16、子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ 這段話寫出了事情的結果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調了“我”賣給青年的馬草全部都在。 中心思想中心思想 “別餓壞了那匹馬”這句話一共在文中出現了三次，第一、二次是殘疾青年說的，第三次是作者“我”說的。 課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。“別餓壞了那匹馬”這句話表面上是青年對自己家的馬的關心，不讓他餓著，實則免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，把時間花在讀書上。 第二次說，是為了讓“我”更加相信殘疾青年家里真有這么一匹馬！段落大意 第一段（19）：寫書攤看書遭父訓斥。 第二段（1018）：賣馬草看書心安理得。 第三段