1、.2019年小升初數學知識點：比和比例成績的進步是同學們進步總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，小編為大家準備了小升初數學知識點：比和比例，希望同學們不斷獲得進步!比和比例1.比的意義和性質1 比的意義兩個數相除又叫做兩個數的比。“：是比號，讀作“比。比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。比的前項除以后項所得的商，叫做比值。同除法比較，比的前項相當于被除數，后項相當于除數，比值相當于商。比值通常用分數表示，也可以用小數表示，有時也可能是整數。比的后項不能是零。根據分數與除法的關系，可知比的前項相當于分子，后項相當于分母，比值相當于分數值。2比的性質比的前項和

2、后項同時乘上或者除以一樣的數0除外，比值不變，這叫做比的根本性質。3 求比值和化簡比求比值的方法：用比的前項除以后項，它的結果是一個數值可以是整數，也可以是小數或分數。根據比的根本性質可以把比化成最簡單的整數比。它的結果必須是一個最簡比，即前、后項是互質的數。4比例尺圖上間隔 ：實際間隔 =比例尺要求會求比例尺;圖上間隔 和比例尺務實際間隔 ;實際間隔 和比例尺求圖上間隔 。線段比例尺：在圖上附有一條注有數目的線段，用來表示和地面上相對應的實際間隔 。5按比例分配在農業消費和日常生活中，常常需要把一個數量按照一定的比來進展分配。這種分配的方法通常叫做按比例分配。方法：首先求出各部分占總量的幾分

3、之幾，然后求出總數的幾分之幾是多少。2 比例的意義和性質1 比例的意義表示兩個比相等的式子叫做比例。組成比例的四個數，叫做比例的項。兩端的兩項叫做外項，中間的兩項叫做內項。2比例的性質在比例里，兩個外項的積等于兩個兩個內向的積。這叫做比例的根本性質。3解比例根據比例的根本性質，假如比例中的任何三項，就可以求出這個數比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。3 正比例和反比例1 成正比例的量宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，

4、即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，假如這兩種量中相對應的兩個數的比值也就是商一定，這兩種量就叫做成正比例的量，他們的關系叫做正比例關系。用字母表示y/x=k一定“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初

5、出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2成反比例的量兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，假如這兩種量中相對應的兩個數的積一

6、定，這兩種量就叫做成反比例的量，他們的關系叫做反比例關系。用字母表示x×y=k一定歡送大家去閱讀由小編為大家提供的小升初數學知識點：比和比例大家好好去品味了嗎?希望可以幫助到大家，加油哦!語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的