1、淺談如何使數學課堂上學生的動手操作真正的實際有效 白銀區第十小學 梁中遠 數學課堂教學中教師經常會設置一些讓學生動手實際操作的環節,就是為了充分調動學生的各種感官，從感性到理性，從實踐到認識,組織學生在實踐操作中探究發現規律，讓學生通過動手的操作加深對知識的感知與理解。實踐證明加強動手操作能力的培養是提高課堂教學效率的有效措施。心理學家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，細微就得不刀法展。”因而，教師要重視學生的動手操作活動，讓學生在動手操作中感知，讓他們親身經歷數學知識的形成過程，通過自己的努力解決問題，獲取知識，促進學生實踐能力的發展。 一位哲人說過：“你聽

2、到的，你忘記了；你看到的，你記住了；你做到的，你懂得了。”學習不僅僅是聽，也不僅僅是看，更應該是自己動手做。蘇霍姆林斯基曾說過：“智慧在手指上”，這就告訴我們學生各種能力的培養、提高是從動手始的。著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有將操作與思維結合起來才能達到思維之目的。”因此，動手操作是幫助學生掌握知識，發展潛能的“金橋”，是學生求知增智的重要環節。是數學課堂教學的重要手段和方法。但在讓學生動手實際操作的教學實踐中我們也會遇到種種的問題，諸如：動手實際操作是否會影響課堂教學紀律，顯得很亂，學生需要動手操作到什么程度，給學生多長時間是適合的，什么

3、樣的學具更適合學生動手操作等等，也就上說如何使學生的動手操作真正的實際有效？這是我們老師在課堂教學中經常會遇到的或者說難以把握的問題。下面我想從幾方面來談一談如何使數學課堂教學中的動手實踐操作真正的實際而有效。一、挖掘教材的動手因素，引導學生操作實踐。在小學數學教學過程中，操作思維是一對鏈環。根據小學生好奇好動的心理特點，可以在教學過程中有目的、有組織地讓學生觀察、操作，通過擺一擺、畫一畫、折一折、量一量等實踐活動，一方面可以滿足小學生好奇好動的要求，另一方面可以引導學生在操作中思考問題。在教學過程中，教師應根據小學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的環節，挖掘教材的動

4、手因素，引導學生操作實踐。現行教材中有許多需要讓學生動手的地方和環節，只有通過這些環節的設置與實現才能讓學生動手做數學，而不是用耳朵聽數學，才能讓學生得到更好的體驗，才能對知識有一個更深的理解。二、教師應加強學生動手操作能力和習慣的培養。有的教師認為重視動手操作就無法控制課堂紀律，尤其是在教師上一些公開課或做課的時候更會有這種心理，讓學生動了是否會“亂”起來，學生是否會上課不聽講而是玩學具，反倒分散了學生的聽課注意力，以及需要給學生準備學具是否會很麻煩之類的問題和心理我想我們老師都有過，那我們如何才能把這些問題解決的更好，讓學生的動手真實有效呢？學生都很喜歡動手，即我們經常說的“在玩中學”，所

5、以每當老師讓他們動手的時候就會很興奮，所以急于動手，甚至連老師的要求和怎么做都沒聽清楚就動起手來，這個時候就需要老師來控制學生，幫助他們養成一個好習慣，告訴他們：“不著急動手，要先聽清老師的要求和規則，老師說開始的時候再動手才是會學習的孩子”，也可以把動手操作的規則打在屏幕上找一個同學來讀讓全班同學都清楚的情況下再動手，教師在讓學生動手操作之前我們的要求應該到位，經常有這樣的訓練會逐漸好起來的。就會避免課堂很亂，避免學生盲目的動手。 讓學生動手實際操作是數學課堂教學的重要環節，許多教師也都在付諸實踐，可在實踐中我們會發現個別學生上課的時候喜歡“玩”學具，甚至有的課堂看似熱熱鬧鬧，但卻未達到真正

6、的教學效果，這都是我們在讓學生動手操作經常會遇到的問題，面對這樣的問題，一是我們可以在課前提前把學具發給學生，給學生時間讓學生充分的熟悉和擺弄學具，來滿足學生的好奇心二是我們要經常告訴學生：“學具是用來學習的，不是用來玩的。”告訴他們學具的真正用處與正確的使用方法，三可以注重訓練學生在操作學具時能將學具盒的收放、學具的整理工作在短時間內作好，我們可以每節課都要花點時間來訓練他們，讓他們在強化中形成習慣。相信堅持上一段時間，學生會對學具進行科學的使用。而不是把“學具”變成“玩具”。 其實這也是對我們老師教學掌控能力的一個考驗。三、動手操作過程中學具的選擇應科學、適用。讓學生動手實際操作就一定要有

7、學具，學具的選擇也是動手操作環節中的一個重要問題，往往有的時候要想上一節公開課可能需要老師在學具的準備上下很大的精力和心思，因為有的時候苦于沒有現成的學具，有的時候也并不是學具袋里的學具都很適用。讓學具真正地為教學服務，提升教學效率，而不是流于形式。 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的好：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”因此，堅持手腦并用，能夠收到以動啟思，培養思維能力的教學效果。“智慧自動作發端，活動是連接主題的橋梁。”這是皮亞杰的名言，總之，在數學教學中，強調動手操作，這是新課程對我們的要求。實踐證明，動手操作是激發學生學習興趣，培養學生能力，促進學生主動探求知識，不斷增長智慧的有效措施。在組織學生動手操作過程中遇到種種問題也是正常的，關鍵是看我們怎樣去解決這些問題，如何讓數學課堂上學生的動手操作真正的實際有效，如何增強學生動手操