1、這樣讀書就夠了讀后感這樣讀書就夠了讀后感（一）：讀書以應(yīng)用為王最早知道“拆書”這個(gè)名詞，是關(guān)注秋葉的微博、微信之后，從他發(fā)布的“拆書”系列文章，我知道了拆書幫的概念。秋葉的文章質(zhì)量特別高，給自己的印象特別深刻，看著拆書系列文章，自己也不禁想全面了解一下拆書幫這種新的學(xué)習(xí)方式，于是在2021年的時(shí)候，買了一本這樣讀書就夠了，讀完之后感覺對(duì)自己的影響特別大，而且這種影響是一種很長(zhǎng)久的影響，不只是在看這本書的時(shí)候有觸動(dòng)，而且在放下書本之后，始終靜靜的影響著自己。一、促動(dòng)了5分鐘共享培訓(xùn)的實(shí)踐。這本書對(duì)我的觀念的影響最深的是“培訓(xùn)”。說起來可能自己都不太理解，為何一本講拆書與讀書的書，影響最深的卻是培

2、訓(xùn)呢？可能是書中的一些理念影響了我，比如培訓(xùn)別人，收獲最大的是自己；比如，優(yōu)秀管理者肯定是一名學(xué)習(xí)促進(jìn)者；管理者的成就要靠下屬的績(jī)效來體現(xiàn)，下屬越能干，管理者越輕松等等。在這些觀念的引導(dǎo)下，自己在考慮如何與自己的工作相結(jié)合，我能不能借鑒拆書幫的方式來培訓(xùn)下屬呢？一開頭自己想嚴(yán)格的根據(jù)拆書幫的步驟與流程來開展，后來想不行，僵化的照搬效果不肯定會(huì)好，經(jīng)過一層層的簡(jiǎn)化并與實(shí)際狀況結(jié)合后，自己開展了部門內(nèi)部的5分鐘共享活動(dòng)。5分鐘共享活動(dòng)特別簡(jiǎn)潔，要求共享者在5分鐘的時(shí)間內(nèi)敘述一個(gè)最能在本部門的環(huán)境里應(yīng)用的技能、工具或觀念等，要求必需要有PPT課件，目前已經(jīng)共享了 次，內(nèi)容有番茄工作法、切割工作的技巧

3、等，結(jié)果特別最歡迎。由于這些內(nèi)容要求必需是干貨，是最能在自己部門內(nèi)應(yīng)用的，參加者與培訓(xùn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度高、樂于接受，而且還在共享結(jié)束之后將課件分發(fā)給大家，可以自己消化與練習(xí)；還有，共享占用的時(shí)間特別短，基本不會(huì)影響大家的其他工作?，F(xiàn)在有的單位一說培訓(xùn)就要求大家下班之后延遲2個(gè)小時(shí)下班，這樣會(huì)讓員工一聽到培訓(xùn)就有接觸心理。5分鐘共享這種活動(dòng)開展起來就特殊便利與簡(jiǎn)潔，而且做到了將培訓(xùn)與工作融合在一起。這真的是自己在看完拆書幫之后的詳細(xì)實(shí)踐之一。二、促動(dòng)產(chǎn)生了“T字行動(dòng)讀書法”。通過看這樣讀書就夠了，自己對(duì)于讀書與學(xué)習(xí)有了一次反思。始終以來，自己讀書不少但是效果欠抱負(fù)，看完本書之后，我突然明白了一個(gè)道理

4、，成人學(xué)習(xí)注意的是應(yīng)用為王，只有將書中的學(xué)問用起來，才真正是自己的學(xué)問與本事。除了上面的部門培訓(xùn)之外，自己改良了自己的讀書學(xué)習(xí)方法，將這樣讀書就夠了中的RIA便簽讀法改成了符合自己習(xí)慣的“T字行動(dòng)讀書法”。簡(jiǎn)潔的講，T字行動(dòng)讀書法，就是用一本一般的紙質(zhì)筆記本，在空白頁上寫上閱讀的書名之后，在頁面的右邊三分之一的位置畫一條豎線，就可以進(jìn)行閱讀筆記了。頁面左邊三分之二的頁面只記錄對(duì)自己有用的觀點(diǎn)，而不必非要是成體系的，只要是感覺有用就登記來，一本書可以記十來?xiàng)l，或好幾頁，而右邊的三分之一欄里記行動(dòng)，隨時(shí)將看書時(shí)想到的下一步如何行動(dòng)與應(yīng)用的想法登記來。一本書做完筆記之后，我會(huì)將行動(dòng)的條目單獨(dú)的放入自

5、己的時(shí)間管理軟件中，排入日程支配，做完一項(xiàng)勾掉一項(xiàng)。還有，我會(huì)將這幾頁讀書筆記撕下來，分類別放入自己的透亮的文件夾中，這樣，就將厚書讀薄了，一本書被自己消化成只有幾頁紙了，一年下來，只需將透亮文件夾中的這些紙片再重溫一下，()全部觀點(diǎn)收入其中，快哉！這是T字行動(dòng)讀書法的基本版應(yīng)用。當(dāng)然，我目前用的是專業(yè)版用法?？赐陼螅視?huì)依據(jù)左邊讀書筆記的記錄寫一篇讀后感，梳理與消化成詳細(xì)的文章，發(fā)布到自己的博客與微博上。這篇文章本身的用處好多，是培訓(xùn)的素材，是自己學(xué)習(xí)成果的記錄與積累，也是自己練習(xí)演講的講稿。當(dāng)然，有時(shí)候讀后感可以發(fā)給原書的，還具有社交的功能?？傊?，讀書的成效放大了好多。三、促動(dòng)運(yùn)用探究

6、式提問的溝通技巧目前，在單位里與領(lǐng)導(dǎo)或下屬溝通時(shí)，自己已經(jīng)習(xí)慣于通過探究式的提問的方式來進(jìn)行溝通，而且這種方式的效果特別好。在這樣讀書就夠了書中給了一些很好的案例。無論是與上級(jí)溝通還是與下級(jí)溝通，這種探究式的提問方式通過一種友好的、協(xié)商的語氣來溝通，對(duì)方比較簡(jiǎn)單接受，而且自己會(huì)進(jìn)退自如。對(duì)上，提出建議時(shí)“是不是我們可以這樣做？他的好處有兩點(diǎn)，不知是不是領(lǐng)導(dǎo)想要的效果？”假如通過的話，一切OK。假如領(lǐng)導(dǎo)特別不認(rèn)同，我們可以跟上一句“領(lǐng)導(dǎo)說的對(duì)，這一句我們想的不全面，我是來問問”這樣自己也不會(huì)尷尬。對(duì)下，布置工作時(shí)“這項(xiàng)工作你是怎么看的，我想聽聽你的看法。下一步想分幾步做？，好的，按你說的，本周四

7、上午之前將初稿發(fā)我，你看可以嗎？”諸如此此類的方式，同事們都覺得這樣更簡(jiǎn)單接受了，自己的目的也都能達(dá)到，工作起來輕松了很多。最終，就是書中一些拆書的片段也讓自己收獲很大。在這樣讀書就夠了這本書中，舉了許多的拆書的案例，這些拆書的案例本身就是很好的學(xué)習(xí)材料。比如怎樣勸說別人，書中給的案例中指出要特殊加上行動(dòng)之后的效果，最好有數(shù)字式的描述，“我給7個(gè)人推舉了這本書，有5個(gè)人反饋有用”，這種方式特別簡(jiǎn)單打動(dòng)人。還有就是圖書與培訓(xùn)的區(qū)分的對(duì)比，讓自己有一種恍然大悟的感覺：圖書核心學(xué)問書面表達(dá)培訓(xùn)核心學(xué)問口頭表達(dá)II引導(dǎo)、促動(dòng)、應(yīng)用感謝 趙周老師，秋葉老師！2021-2-12這樣讀書就夠了讀后感（二）始

8、終在微博上面看到小小老師的拆書活動(dòng)，看到許多內(nèi)容都很有感受，只是不明白何為“拆”。直到今日，翻開了這樣讀書就夠了這本書，看到了三色便簽，看到了這個(gè)拆書的方法，才明白我始終都在拆書，只是沒有系統(tǒng)的將自己所拆的東西總結(jié)出來。習(xí)慣，就要從意識(shí)到之后開頭轉(zhuǎn)變。早上花了半個(gè)小時(shí)讀完了引子和第一章，在讀第一章的時(shí)候，看到書中所說的許多人讀書真的很困難，有人說過：訓(xùn)練就是最終沉淀下來的東西。在高校這幾年期間，我也修過了四五十門的課程，但是大部分已經(jīng)被我拋諸腦后了，只有少許殘存在我的腦海中，這些沉淀下來的或許就是訓(xùn)練的本質(zhì)吧。不過，在我腦海中始終留下深刻印象的是一種學(xué)習(xí)方法：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是通

9、過自己親身去體驗(yàn)，再將自己的體驗(yàn)共享出來和四周的伙伴溝通，在溝通的過程中去領(lǐng)悟，去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。記得高校來報(bào)到之后的其次天，我們?nèi)w新生就被通知去上課了。起初，以為所謂上課就是在教室里坐著，聽老師在講臺(tái)上面?zhèn)魇趯W(xué)問而已?？墒牵覀?nèi)サ降牡胤讲皇墙淌?，而是同學(xué)活動(dòng)中心的大會(huì)堂。就是在這里，我開頭了我高校的第一節(jié)課，一節(jié)我一輩子都不會(huì)遺忘的課：新生培訓(xùn)。培訓(xùn)課上都是以活動(dòng)體驗(yàn)為主，老師不會(huì)講太多，最多就是拋出幾個(gè)問題讓大家去思索，在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后在大家共享之后總結(jié)一下同學(xué)們所說的狀況。在每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后都有一個(gè)共享的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間由我們的師兄師姐去帶領(lǐng)我們共享，我們只談自己的感受和

10、自己所看到的東西，不去評(píng)論。老師和助教都不會(huì)去評(píng)論新生，只會(huì)說看到了什么，聽到了什么。印象中最深刻的就是下午的一個(gè)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)作為隊(duì)長(zhǎng)的我沒有組織好，只是顧著自己一個(gè)人在一旁想方法卻把隊(duì)伍的其他伙伴全部撇在了一邊，最終整個(gè)小組的任務(wù)才困難地完成。在項(xiàng)目結(jié)束之后的共享中，我聽到了我的其他同伴對(duì)我說，他們完全不知道我在干什么，也不知道他們應(yīng)當(dāng)怎樣協(xié)作我，只是在一邊干焦急。而本以為信息傳達(dá)很清楚的我卻完全沒有這個(gè)印象，所以我就愣了，自己想的和別人想的完全不一樣。而就是由于這個(gè)經(jīng)受，讓我明白了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作是應(yīng)當(dāng)具備有效的溝通和合理的分工這兩個(gè)特點(diǎn)。雖然誰也沒有告知我這個(gè)道理，但是我卻清楚地記得這個(gè)道理。再后來，到自己成為助教了，去看大一的新生進(jìn)入到高校的第一節(jié)課，心里除了自己的回憶和感慨外，更多的是對(duì)這個(gè)課程的感謝，對(duì)自己學(xué)院的感謝。漸漸滴，我們學(xué)院形成了一個(gè)傳統(tǒng)：大一新生入學(xué)的第一節(jié)課確定是為期一天以團(tuán)隊(duì)合作為主題的新生培訓(xùn)。就是在這節(jié)課上讓我們從高三中蛻變