1、老師怎樣和學生說話教育案例昌樂外國語學校 王小健讀了老師怎樣和學生說話,我更覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語曾經傷害了孩子，我卻不知道。這本書的內容使我懂得了不少教育的藝術。我了解到健康的成長來自于孩子對自身內心世界的信任，通過恰當的交流，這種信任是可以逐漸激發和培養的。懂得了表揚的藝術,表揚包括兩個部分：我們對孩子說什么，孩子對他自己說什么。要使你

2、的表揚有建設性，那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。有益表揚的基本原則在于：描述而不評價，敘述而不作判斷。我們應該讓孩子自己做出對自己的評價。老師還要經常鼓勵孩子學習,讓他們的學習有安全感，即使學習失敗了也不用怕。學習的主要障礙是孩子對失敗、批評和出乖露丑的恐懼。優秀的老師會使孩子不怕犯錯誤。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯誤就能鼓勵孩子勇于學習。表揚是每個人都所需要的，而學生在學習和成長過程需要更多的是表揚。詹姆士曾說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”的確，天真、幼稚的中小學生更是如此，他們的道路上需要老師的表揚和肯定。對于中小學生

3、來說，教師的表揚是他們成長過程中不可缺少的明燈，是溝通教師與學生的心靈之窗，是一種無形之中能增強學生的自尊、自信、自強的催化劑，更是實現以人為本的有效途徑之一。學生需要表揚，需要肯定，而教師的表揚越多，學生的動力越大，學習勁頭就越足，因此就越顯得活潑可愛。大多數班級體都有這樣的學生，對班級的事情不為不問，一些活動即不反對也不參加，不勤奮上進，又不惹事生非，學業平平。一般情況下，是很容易被老師忽視的學生，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評。作為教師我想都應該有這種感覺。我班的劉明同學就是這樣一個學生，每天在班級體里和別人融入不到一起，總是一個人默默地做自己的事情，看上去是個很安靜的學生，班里

4、發生什么事情也不為不問，自己的成績也是滿不在乎，不求上進。直到有一天，我無意中發現了一件秘密的事情，讓我改變對他的看法，更是改變了他自己。那是一個中午，我在回家的路上，看見劉明同學令著一只水桶向井邊走去，我跟了上去，看見于同學打完水走進一個很破舊的房子，原來是幫殘疾老人打水。我尋思了一會，沒有進去，離開了。眼前的一幕讓我不知所措，非常感動。第二天走進教室，我就向同學們提議走出教室，幫助和照顧需要我們幫助的人，并把劉明同學的事跡做棒樣起帶頭作用。從那以后，我又分別從幾件小事里發現劉明性格中閃光的地方，并及時給予表揚和鼓勵，使他自身的意志和精神得到激勵和升華。劉明同學漸漸地變了，喜歡和同學說話了，

5、也參加了課外活動，上課態度格外認真，作業完成質量尤其好，學習成績也明顯的提高。在一次班干部選拔中，他竟然以多票選為班長。這件事給我啟示頗深，讓我重新認識到了作為班主任的職責，對學生的表揚尤其重要，我開始注重以人為本，不拋棄、不放棄任何一個學生，面向全體細心觀察，捕捉每個學生身上的閃光點，及時又適當的把表揚送給每一個學生，給他們動力，增強他們的自尊、自信、自強，讓他們健康又快樂的成長，更讓每個學生都感到老師在關注他們。讓他們發自內心地感受到“我能行”，“我一定可以成功”。多次實踐使我懂得，教師的一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往都會給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生的成功，一句簡短的表揚，那怕是“你真棒“，對于學生來說，都可以讓他們獲得成功的喜悅，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，更有助于建立和諧的師生關系，營造一