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文檔簡介

1、如何培養學生物理學習興趣1、精心設計教學過程老師必須深化而且透徹地鉆研教學大綱，明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用比照法，突出語，提醒概念之間的區別和聯絡，把教學內容安排得引人入勝，具有科學性、啟發性，使學生形成一種渴求學習物理知識內部的動力，興致勃勃地學習。2、創設教學情境著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如老師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。因此，在物理教學過程中，老師應利用身邊的各種輔助教具，為學生設置誘人的教學

2、情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探究物理現象的興趣。如：在學習聲現象時，讓身邊的物體發出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發出的？為什么每個人，每樣物體的聲音不一樣？自然而然地想知道終究。這樣不用老師講，他們就自己去考慮，去猜測、去探究答案，從而獲得新知識。3、巧設質疑現代心理學研究說明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，質疑是進展物理教學的有效方法，教學中擅長質疑，才能引發學生的積極考慮，通過釋疑到達掌握知識開發智力的目的。如：在指導學生做好用天平測液體質量實驗時

3、，增加一個這樣的問題：當天平平衡后，假設將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力創造一個懸念。又如：在教學浮力的利用時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質量加上貨物的質量，可以這樣層層設疑：1、輪船處于什么狀態？學生容易做出判斷是漂浮。2、輪船受到哪些力？學生考慮后能得出：把船和貨物看成一個物體，此物體受重力和浮力3、根據阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關系？學生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質量、貨物的質量之間的關系：m排水=m 船+m貨 。4、注重實驗在初中物理課本中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心開展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的興趣性，因此，學生對實驗演示往往比聽老師講課感興趣得多。在教學中會利用生活中的物品精心設計實驗，并巧妙地進展演示，增強其興趣性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意

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