1、人教課標版四年級下冊?三角形的特性?說課稿一、說教材一教材分析?三角形的特性?是人教課標版小學數學第八冊第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡單也是最根本的多邊形，一切多邊形都可以分割成假設干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。因此，三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，也為學習平面幾何、立體幾何打下根底。本節課是在學生已經學習了線段、角和直觀認識了三角形的根底上進展教學的，所以本節課是三角形認識的第二階段。二教學目的根據本節課在教材中的地位和作用，根據新課程標準的根本理念和學生的認知程度，我擬定了以下教學目的：1、知識目的：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高。2、才

2、能目的：學會通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學習方法，體驗數學與生活的聯絡，培養學生的觀察、分析、操作的才能，進一步開展空間觀念。3、情感目的：在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創新意識和團結協助的精神。三教學重點、難點教學重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。教學難點：給三角形確定高和畫高。四教具準備：三角板、課件、數學用具盒、幻燈片五學具準備：三角尺、數學用具盒、圖紙。三、說教法、學法1、說教法本節課我根據“老師是組織者、引導者和合作者這一理念，以學生參與活動為主線，創立新型的教學構造。先創設情境激發學生的學習興趣，然后讓學生自學課本，獨立探究，再讓學生操作理論，合作交流

3、，從而到達概念的自主建構；在整個教學過程中充分表達了以學生為主體，老師為主導的教學思想，讓學生在活動中感受數學之美。2、說學法根據本節課的教學目的和教法，我主要采用獨立探究、合作交流、理論操作相結合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷“做數學的過程，真正理解和掌握根本的數學知識和技能，獲得廣泛的數學活動經歷，建立學習成就感和信心，使學生成為數學學習的主人。四、說教學過程這節課的教學過程，我是秉著新課標的精神，在整個教學流程設計上力求充分表達“以學生為主體、“以學生開展為本的教育理念，我將教學思路擬定為“創設情境、誘發興趣合作交流、探究新知深化訓練，拓展延伸質疑反思，總結評價，努力構

4、建探究型的和諧課堂教學形式。教學過程 設計意圖一創設情境，誘發興趣師：同學們，在上課前我先給大家講一個有趣的故事，好嗎？同學們都拍手稱好故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發學生的考慮，在學生深思不解的情況下，老師順水推舟地引出課題，并板書：三角形的特性。二合作交流，探究新知A：三角形的定義師：先請同學們拿出數學用具盒翻開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學們在圖本上畫一個三角形；最后請同學們拿出三角板，數一數、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。 根據學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣

5、的童話故事激發他們的學習興趣。這樣一來，既打通了數學與生活間的無形屏障，又引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氣氛，讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念，有利于進步學生的學習熱情，使學消費生強烈的求知欲望。這里主要是回憶學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，老師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發學生、進步學生的學習的積極性。教學過程 設計意圖B：認識三角形的特征先讓學生自學書本第81頁的內容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。C：三角形的高的畫法請學生自學書本第81頁的內容，理解三角

6、形的高和底的定義。并在此根底上調動學生已有的知識經歷，先讓學生在小組內合作探究嘗試畫高；然后，老師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習，讓學生作出正確的判斷。D：三角形的穩定性先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質疑：“這些三角形有什么作用呢？接著讓學生拿出已準備好的學具，通過比照、推拉三角形與四邊形，交流比照結果并歸納出結論：三角形具有穩定性。 鼓勵學生學會自學，獨立考慮，在同伴面前敢于發表意見，與同伴們分享學習成果，進步學生的學習自主性與積極性，讓學生真正成為學習的主人。這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的根底上進展教學的。通過自學并調動學生原有的經歷去獨立考慮、去逐步探究，讓學生

7、在獲取數學知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數學的樂趣，增強學生學習數學的信心，并通過練習，使學生對高有一個整體的認識，從而打破這節課的重難點。這個環節是根據新課標“有效的數學學習不能單純的依賴模擬和記憶，動手理論，自主探究和合作交流才是學習數學的重要方式這一理念設計的，主要是讓學生親身經歷知識的形成，體驗三角形的穩定性。教學過程 設計意圖師：如今哪位同學可以答復壞狐貍提出的問題呢？“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢？三深化訓練，拓展延伸1：生活中的三角形。A：出示掛圖，讓學生去觀察并聯絡實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。B：做生活的小能手，老師的椅子總是搖擺

8、不穩，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更鞏固呢？2：輔導學生完成練習十四的1、2、第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。第2題，圍籬笆。“哪種方法更結實，為什么？ 一個問題，既翻開了學生心中的疑惑，又到達了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯絡起來，大大激發了學生的學習興趣，培養了學生用數學的目光來觀察周圍的事物。使學生可以正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現實生活中的問題，表達“生活處處有數學，數學生活化的理念，到達“學以致用的目的。通過這些有序而多樣的練習，既穩固了學生學過的知識，又進一步培養了學生理解、分析、推理的才能，有趣的數學在學生們的積極主動的探究中顯得更有

9、味道。教學過程 設計意圖3：發揮想象，巧擺七巧板A：出示課件，并播放輕松的音樂讓學生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀察它們組成了什么圖形？B：小組合作，擺出七巧板，讓學生發揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進展小組評比。四質疑反思，總結評價師：今節課你掌握了什么？學生在小組內談收獲，評價得失。課堂總結。創設情景可以渲染學習的氣氛，也可以寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。小組合作學習既表達了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創新的火花，培養學生的創新才能。通過讓學生在組內談收獲、評得失，促進學生的思維開展，全面進步學生的綜合素質，表達“人人學有價值的數學這一理念。五、說板書設計

10、老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。本節課的板書精簡明了，突出重點，表達本課時的內在聯絡，更進一步加深了學生對三角形的特征和特性的認識。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學