1、.解題反思在數學教學中的作用討論文/趙英敏：反思是對自身思維結果或行為結果的重新認知和檢驗的過程，是人類得以不斷進步的關鍵。解題反思在數學教學中發揮著至關重要的作用，老師和學生的反思不僅是對某道題的事后總結和考慮，而且最重要的是培養學生對學習的一種態度。主要討論理解題反思在數學教學中的作用，并提出了簡單方法。：解題反思；數學教學；作用解題反思是在教學中對所做題目進展的歸納和總結，對同類型的題目產生深化的認識和見解，以到達舉一反三的目的，從而對數學問題得出本質的認識。本文主要闡釋理解題反思在數學教學中的作用，同時對如何進展解題反思進展了初步討論。一、反思的內涵及意義反思作為一個為大多數人所熟知的

2、概念，在日常生活中廣為使用。它主要是指人們對自己的思維結果和行為結果進展審視總結的過程，然后認識事物本質。通過反思，人們可以理解自己認識和行為的過失，不斷歸納總結，從而不斷進步、不斷深化，推動人類社會不斷進步。二、解題反思在數學教學中的作用1.解題反思是進步學生數學才能的重要途徑解題反思活動可以增強學生的思維深度和廣度，學生對解題過程中出現的問題及時進展反思，既可以使學生發現以往思維的破綻，總結新的思路和方法，又可以發現新的問題，這些都有助于學生從單純的數學知識學習到對數學全面把握才能的培養。2.解題反思是形成學生對數學全面認知才能的有力手段解題反思過程是學生對數學題目全面認識的過程：由條件到

3、公式，再到結果，或者由結果到公式，再到條件；有解題思路，有解題方法，還有解題技巧；解題錯誤是知識模糊、計算錯誤還是解題失誤等，所有這些都提升了學生全面認識數學知識的才能。三、如何進展解題反思1.老師解題反思的習慣帶動學生的反思習慣，培養學生解題反思的興趣老師的解題習慣對學生有著深化的影響，老師在教學過程中多用解題反思帶動學生的反思活動，幫助其養成良好的解題反思習慣，在這個過程中培養學生的解題反思興趣。2.老師要理清解題反思的運行機理，幫助學生進展學習深化這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活

4、,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?在一道題的論證和反思過程中，老師要帶動學生活潑思維，理清解題反思的思路，漸漸學習，反復利用不斷深化，到達掌握熟知的程度。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授

5、和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根