1、淺談高中英語寫作訓練     英語寫作是一門綜合性很強的實踐課， 通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力因此，我們在學階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內容的其它文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好基礎。 一，高中英語寫作訓練原則和方法 1循序漸進，由“課文內” 到“課文外”，先易后難，先機械后靈活 隨著年級的增長，各項訓練要求逐年提高，訓練水

2、平應成螺旋式上升。首先是訓練學生的“造句”能力，體會新詞、詞組、句型的含義和用法。第二要求學生具有仿寫課文、對話的能力。第三是要求學生具有改寫課文、對話的能力。第四是要求學生具有自由寫作，表達思想、情感的能力。 教師在教學中注意以上步驟的訓練，讓學生從基本的開始。如在進行單詞教學后，讓學生在口頭上進行造句訓練；在教學新的句型之后，讓學生模仿寫句；如在教學完對話后，讓學生改寫成小故事，學習一篇短文后，改成對話。同時我們也可以把短文中的時間、人稱等改變，讓學生進行改寫。 2將聽、說、讀、寫訓練有機地結合 學習語言的途徑主要是“模仿”而不是“創造”。人們常常首先是通過“聽”和“讀 來吸收語言知識，從

3、而了解別人的思想；再通過“說” 和“寫”的方式表達自己的思想，達到讓別人了解的目的。所以我們在訓練學生寫作能力時，注意與訓練聽、說、讀、寫能力結合起來進行。具體做法是： (1)在理解熟悉課文內容階段進行聽寫訓練。 根據課文回答問題，串連答案成篇； 聽寫5-l 0個句子，然后調整句序，組成短文； 聽寫課文中的重點段落或由課文改寫的短文； 聽寫短文，然后進行完形填空。 (2)在課文重點詞匯學習階段進行造句訓練。 模仿書上句型造句； 模仿教師范文造句； 選詞造句，聯句成文。 (3)在復習鞏固課文階段進行改寫、縮寫訓練。 抓段落中心句，構成課文概要； 看圖說寫，敘述成文； 將故事性課文改寫成對話或小劇

4、本， 或將對話改寫成敘述文。 (4)在綜合運用知識階段進行模仿作文和自由表達訓練。 模仿課文內容和體裁寫命題作文。如：記敘文、議論文、說明文和應用文； 結合課內外閱讀， 聯系生活實際， 做自由書面表達練習。寫一段自己的真實思想或生活中經歷過的事； 結合課文做相關內容的自由書面表達練習 可采用模仿方法進行練習 3控制性原則。寫作能力培養要注意控制性原則。從模仿逐漸達到自由表達，自由表達又要在有所控制下進行。高中學生的思維活動能力遠遠超過他們所掌握的英語知識水平所能表達的范疇。如果我們在進行寫作訓練時，讓學生隨心所欲，自由表達，必然寫出許多中文式的英文句子來。這不僅不能提高英語水平，反而有礙于養成

5、良好的外語學習習慣，有礙于掌握地道正確的英語。因此，寫作前必須對學生提出明確要求。讓學生在規定的內容、形式來進行寫作訓練。有時侯，我們還可以就幾個單詞、句子，或某一個語言點進行專項寫作訓練，達到熟練，并能獨立運用。為學生的正確寫作打下堅實的基礎。 二，正確評價學生的寫作 教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據救學實踐，對于新教材中的“有指導的寫”的寫作訓練，是規定學生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評對于新教材中的”自由寫作 訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，