1、如歌的行板的教學設計      一、     教材分析如歌的行板為新教材第七冊第五單元，金色樂章中的第三課時，授課對象為初一年級學生。這節課的設計，特別考慮注意培養學生傾聽音樂的習慣，在聽的時候帶著問題去聽，這樣就有針對性，也可檢測。在教學過程中，注意培養學生對音樂作品思想的理解，并做一個方向性的引導。如歌的行板的素材來源于俄羅斯民歌凡尼亞坐在沙發上，本課時的安排意在讓學生通過欣賞、演唱等形式了解俄羅斯民歌，喜愛弦樂四重奏。 二、     教學重點、難點：

2、重點：1.通過欣賞、演唱、比較等形式感受樂曲凄涼、壓抑的氣氛。      2.模唱如歌的行板的兩個音樂主題。      3.用身體感悟音樂，使心身同時進入音樂所描繪的意境，使學生更好地理解音樂。難點：學生積極主動地參與表現樂曲，體驗其音樂情緒。 三、教學目標：（一）、能夠對室內樂作品產生興趣、并能主動探索與室內樂相關的音樂文化知識。（二）、聆聽如歌的行板，并能夠感受、體驗樂曲中的憂傷的壓抑的情緒，并能從音樂要素方面探索其與音樂情緒之間的關系。（三）、能夠在聆聽音樂的過程中掌握弦樂四重奏

3、、室內樂等音樂知識。 四、教學過程： 一、組織教學學生跟隨著弦樂曲四季步入音樂教室；師生問好。（情景教學）二、導入1.教師活動通過多媒體播放兩首不同樂隊演奏的樂曲，并提問分別由什么樂隊演奏，帶來怎么樣的音響感受。學生活動聆聽樂曲、感受交響樂和弦樂重奏帶來的不同音響效果并回答問題。2.教師引導通過聆聽樂曲、展示圖片和提問導出室內樂及弦樂四重奏的概念。學生活動聆聽樂曲、觀察圖片思考并回答問題。三、新授1.教師活動多媒體播放弦樂四重奏，并讓學生通過樂曲的風格、情緒為樂曲取一個合適的名字，來導出如歌的行板。學生活動通過欣賞，學生根據樂曲的風格特點為樂曲取名。2.教師活動通過課件展示

4、簡介作者柴科夫斯基。3.分主題欣賞如歌的行板。（一）欣賞第一音樂主題：（1）教師活動多媒體播放第一音樂主題，并提問其情緒是怎樣的。學生活動欣賞并感受其音樂情緒回答問題。（2）教師活動運用學唱、手勢引導學生感受第一音樂主題的憂傷、壓抑的情緒。     學生活動通過學唱第一主題音樂、跟隨老師的手勢邊唱邊做動作體會其憂傷、壓抑的情緒。（3）教師活動引導學生發現變化拍子，2/4和3/4的交替運用，并體會作者的用意扣題目“如歌的”。     學生活動通過認真觀察發現變化拍子，回答問題并體會作者的用意。（4）師生合作完成二聲部

5、的學習演唱。（二）欣賞第二音樂主題： （1）教師活動多媒體播放第二音樂主題，并提問其情緒是怎樣的。 學生活動欣賞并感受其音樂情緒回答問題。 （2）教師活動通過多媒體課件展示，運用哼唱、分析的方式比較帶有附點節奏型和三連音節奏型的音樂特點，感受其音樂情緒更加憂傷、暗淡。學生活動跟隨老師哼唱、分析，通過哼唱、分析和感受，從中體會帶有附點和三連音的音樂具有流動性，再次回歸到題目“如歌的”那種歌唱性的、隨意行的；體會音樂情緒更加憂傷、暗淡。4. 教師活動簡單介紹如歌的行板創作背景。5.以柴科夫斯基為例，簡單分析俄羅斯音樂的特點。 （1）教師活動柴科夫斯基是俄羅斯

6、民族樂派的代表人物之一，其作品帶有本民族音樂的特點，通過多媒體課件播放一組典型的俄羅斯民歌，并讓學生體會其音樂帶來的最大感受是什么？     學生活動欣賞俄羅斯民歌，體會并說出其最深的感受暗淡、憂傷。 （2）教師活動用鋼琴分別彈出大調和和聲小調，并讓學生分別感受其音樂特點。學生活動聆聽并感受大調和和聲小調的音樂特點：大調明朗、開闊                   

7、                           和聲小調暗淡、蒙朧教師活動總結俄羅斯音樂的特點：旋律運用和聲小調。與歷史背景分不開：沙皇統治下，漫長的農奴制造就了俄羅斯人性格中略帶憂郁的特質。6.分析柴科夫斯基音樂作品的特點  教師活動運用課件，以場景音樂和如歌的行板兩大音樂主題為例，運用哼唱的方式引導、分析柴科夫斯基的音

8、樂作品特點。學生活動通過哼唱、思考說出這兩大音樂主題又音階的片斷組成。教師活動總結柴科夫斯基音樂作品的特點：大段落的旋律式音階構成。四、總結下課學生活動學生伴隨著如歌的行板走出音樂教室。 五、板書設計如歌的行板