1、.素質(zhì)教育對高中化學(xué)教學(xué)的影響一、案例教學(xué)法案例教學(xué)法是一種以案例為根底的教學(xué)法，采用消費生活中一些典型的案例通過對這些案例進(jìn)展分析，培養(yǎng)和開展學(xué)生主動參與課堂討論，即學(xué)生可以通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)展學(xué)習(xí)，在必要的時候回憶出并應(yīng)用這些知識與技能案例教學(xué)法有如下優(yōu)點：鼓勵學(xué)生獨立考慮，表達(dá)交流在分析個案的同時可能會綜合應(yīng)用到多個化學(xué)及與其相關(guān)學(xué)科的知識在解決問題的過程中老師只給學(xué)生以必要的指導(dǎo)、評價，而不會給出解決問題的方案這就要求學(xué)生可以直面困難、有所擔(dān)當(dāng)，真正地去考慮，應(yīng)用所學(xué)知識再創(chuàng)造，并修正已有知識的誤區(qū)在分析案例過程中，不同學(xué)生的長處可以做到互補，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神更

2、注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)在交流過程中，不同學(xué)生可以取長補短、促進(jìn)人際交流才能的進(jìn)步，同時每個學(xué)生都可以有了努力的參照可以激發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)動力，形成積極進(jìn)取，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)同時，學(xué)生在拿到案例后，必需要先對案例進(jìn)展分析，必然要有知識的準(zhǔn)備，對已有知識進(jìn)展挑選、優(yōu)化，提出解決問題的方案對方案進(jìn)展講究可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法二、問題導(dǎo)學(xué)法問題導(dǎo)學(xué)法的核心是問題，即圍繞一個或幾個問題為中心展開教學(xué)，其根本形態(tài)就是老師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)老師設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱來讓學(xué)生初步認(rèn)識教材、接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過對問題的探究和系統(tǒng)的訓(xùn)練，理解知識構(gòu)造，掌握根本知識；通過隨堂練習(xí)、交流、反思將新知

3、應(yīng)用于理論一堂問題導(dǎo)學(xué)課實際上是導(dǎo)、學(xué)、練三位一體：導(dǎo)提出問題，梳理出根本的解決思路；學(xué)通過解決問題掌握新知，并初步形成知識體系；練檢測學(xué)習(xí)成果、表達(dá)、交流、升華導(dǎo)和學(xué)是相輔相成的此處的導(dǎo)的功能有指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)等幾個方面導(dǎo)是為學(xué)效勞的，脫離了學(xué)，導(dǎo)就成了無源之水，無本之木可是假如沒有老師導(dǎo)的作用，學(xué)將處于雜亂無序的狀態(tài)，一堂導(dǎo)學(xué)課也就無法系統(tǒng)的形成導(dǎo)學(xué)課提問的切入點要有思維價值設(shè)計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學(xué)生的思維才能難以得到進(jìn)步因此，精心設(shè)計具有思維價值的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，進(jìn)步他們的思維才能，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)三、立體化教學(xué)形式課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三

4、維教學(xué)目的，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目的不是孤立存在的而是存在嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，高中化學(xué)必須同時落實這三項教學(xué)目的傳授知識同時開展技能、體驗學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法、重視理論才能同時培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神在實際教學(xué)過程中，三者應(yīng)該是互相浸透的任何一堂課、教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)都不可能是單純完成某一層次的教學(xué)目的同時，化學(xué)教材是一個智能開放的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部存在的縱向和橫向的聯(lián)絡(luò)，各知識點、認(rèn)知目的間存在著錯綜復(fù)雜的關(guān)系系統(tǒng)外部，一方面與其他學(xué)科如物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著廣泛的聯(lián)絡(luò)，與語文、歷史、地理等學(xué)科有著或多或少的聯(lián)絡(luò)；另一方面，化學(xué)作為一門以實驗為根底的自然科學(xué)，必然與社會消費生活理論聯(lián)絡(luò)親密：不少化學(xué)知識在生活中可以得到驗證，同時，化學(xué)知識又可以反過來指導(dǎo)生活理論因此，化學(xué)教學(xué)不能使孤立的完成知識傳授，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中把一個個點連成線、織成網(wǎng)，進(jìn)而拓展成有層次的立體的三維構(gòu)造當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，要注意學(xué)生個體的差異，不同開展階段承受才能的差異，因地制宜、因材施教，適時、適當(dāng)、適量的完成教學(xué)目的高中化學(xué)教學(xué)是一