1、習作：“漫畫老師1 .以夸張漫談的語言風格,進一步學習寫人敘事的描寫方法.2 .注意抓住人物的外貌特征和性格特征,選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點.重點1 .恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師,突出富有個性的人物形象,注意寫出真情實感.2 .感受夸張的語言描寫,體會習作帶來的樂趣.難點引導學生進行口語交際,體會師生間情感的珍貴,明白老師對自己教育時的良苦用心,激發敬師愛師的情感,從而以百倍的熱情投入到學習當中,回報老師的付出.學前教學準備1 .學生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段.2 .通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況,想想和老師之間的感人故事.3 .教師關心學生成長的課件

2、；搜集一篇優秀范文.教學課時3課時.第1課時課時目標1 .選擇印象深刻的一位老師以獨特的形式刻畫出老師的形象.2 .學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感._4數學過程一、激情導入.導語：同學們,有一個人,無私地教育你、陪伴你、關心你,但他不是你的父母,卻像母親一樣無微不至地關心著你,你的點滴進步,都凝聚著他的心血和汗水,這個人是誰呢？這節課,就讓我們走近老師,理解老師.、匯報調查老師的情況.1 .導語：課前同學們已經認真地觀察、調查過老師的工作等情況,現在就把你的調查結果告訴大家,與同學們共同分享.2 .學生匯報.生1:老師到校比我們早,放學了還要備課.生2:老師給我們上課,給我們改作業

3、.生3:放學后,送我們到校門口,我們被家長接走后,老師才會回家.生4:老師生病了還堅持給我們上課.語文課堂應是開放的,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,學生要寫出富有真情實感的作文,就必須要有真實的生活觀察和生活經歷.3 .老師評價、鼓勵.小結：在匯報過程中,同學們知道了老師每天要早早來到學校,為我們上課、備課、批改作業,放學護送我們到校門口.晚上回家還要備課、批改作業,真不容易啊！看來,同學們對老師的工作進行了認真的觀察,有了進一步的了解.三、交流各自心中的個性老師.1 .學生交流.生：我來說說我的班主任“獅子王.PPT班主任張老師外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發事例1:開班會時,大發脾氣詳事例2

4、:拔河比賽、奪冠、興高采烈略師：張老師確實像獅子王,她的喜怒哀樂通過具體事例表現得很生動.下面還有哪位同學說一說自己喜歡的老師？生：我們科學老師王老師,總是戴著一個大黑框眼鏡,喜歡穿一件灰色襯衣,同學們叫他“114,因為他什么都懂,還喜歡做實驗,偶爾還幫我們輔導英語作業呢！師：看來我們的學習成長離不開科學老師王老師的教育.師板書：科學老師王老師“114外貌：黑眼鏡灰襯衣事例：做實驗輔導英語作業2 .教師小結.師：老師發現同學們說得都不錯,你可以和剛剛沒有發言的同學交流他們和老師的故事以及自己的感受.合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式,它是培養學生合作意識的一種根本途徑,在這個教學過程中學生

5、可以把自己的思路和別人共享,擁有了評價和討論他人觀點的時機、空間和時間.師：通過剛剛的交流,我們知道每個老師都有不同的性格特點.但是,他們對我們的關心、保護卻是相同的,我們應該怎樣報答老師,表達我們的敬意呢？小組討論交流一下.學生小組進行討論交流師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？生1:我們小組認為好好學習就是對老師最好的報答.生2:我們小組準備在教師節給老師們送鮮花.生3:我們小組準備送給老師自己制作的賀卡,并寫上：謝謝您,老師！師：剛剛同學們答復得很好,讓我們為自己出色的表現鼓掌！每個人都是有境界的,每個人的境界都是變化的,每個人的境界都是可以提升的.學生亦如此,語文教育要結合語言材

6、料,對學生進行境界教育,發揮語文的育人功能,發揮語文教師的引導作用.、妙筆生花一一我手寫我心.1 .導語：先想想你的老師有什么突出特點,包括外貌、衣著、性格、喜好,再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫.2 .出示寫作要求：課件1 .抓住老師的外貌特點,著眼于最突出的一兩處進行放大來寫,給人深刻印象.2 .展開鏡頭特寫.突出老師的言行、神態、語言,讓老師的個性鮮活、典型.3 .漫談人物,強調幽默的語言表達.3 .范文賞析:我的彩色老師秦藝楨我的數學老師姓黃,大家都叫他“黃老師.一頭烏黑的頭發襯托著圓圓的臉,微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴.黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡,他常常穿著一身正裝,

7、周圍的人,都說他像個“正經人.而在我眼里,黃老師不僅是個“正經人,還是個“多面人呢！接下來,就讓我給你們一一道來吧.“黑色的黃老師和“粉色的黃老師：在課堂上,黃老師可嚴肅了.如果誰走神了,他就會馬上變成黑色,板著臉說：“有些同學又在桌下工作呢！那些同學就會立馬回過神來,認真聽老師講課.要是我們認真聽講,積極答復下列問題,黃老師就會變成粉色,笑瞇瞇地看著我們,說話還甜甜的,語氣也很柔和,還特別喜歡叫我們的小名兒一一鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙如同稱呼自己的孩子一樣,柔柔的,充滿愛意.“火紅的黃老師：在課外啊,黃老師像變了一個人似的,他卸下全部的“正經,瞬間變成了“老頑童,成了我眼中的火紅色一一青

8、春、活潑.他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲精力十分旺盛,一般人還玩不過他呢.朋友們,你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？師：看著題目就很吸引人,老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章,就更有趣了.老師一會兒變成黑色,一會兒變成粉色,一會兒又變成火紅色.小作者用顏色代表情感,用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關愛學生的好老師形象.而結尾是問,卻又非問,更是表達了對老師的喜愛之情.4 .自由寫作,教師巡視指導.第2課時課時目標1 .按習作要求完成作文.2 .認真閱讀他人或自己的習作,提升鑒賞水平.教學過程.一、再次鼓勵,激發習作激情.同學們,在和老師一起生活、學習的時間里,你會發現某位老師可

9、能讓你永遠難忘,請你選擇一件印象最深刻的事寫下來.二、學生習作,教師巡視.指導學生挑選自己認為最能表達自己情感的內容,嘗試寫作.教師再次提示,讓學生明確寫作的范圍,并要求在30分鐘內完成作文初稿.三、教師巡視指導.對于極少數在作文方面存在問題的同學,適當降低作文要求,只要抓住記憶深刻的老師,寫出自己的感受就行,并在黑板上展示出有關的好詞佳句供這局部同學參考.要學生樂于作文,必須尊重他們的主體地位.寫什么事,怎么寫這個事,讓學生做主,而不應由教師的情感來決定.學生習作的時候,正是個別化教學最好的時機.教師應該提升巡視效率,現場進行及時有效的個別指導.第3課時課時目標1 .按習作要求交流、評價作文

10、.2 .學會修改習作,養成良好的寫作習慣.3 .練習修改自己的習作.教學過程一、深情提示,鼓勵交流.將自己的作文與大家分享,同學間互相交流,是一件很快樂的事情.如果你寫的有趣的故事能夠給大家帶來快樂,你自己也一定會開心的.二、交流佳作,評議修改.1 .自行選擇伙伴進行修改,找出習作中值得學習的語句,用波浪線畫出來.寫出好在哪里和為什么好,寫出自己的感受和啟發.學生相互評議修改習作,是一個發現他人閃光點,彌補自身缺乏,取長補短的過程,也是一個作者與讀者交流,及時反應、共同提升的過程.2 .推薦習作,全班交流,并陳述推薦的理由,教師做及時的點評.找出亮點,放大亮點,鼓勵評說.使學生明白別人寫的好在

11、哪里,為什么好.引導學生借鑒長處,重新修改自己的習作教師要引導學生學會欣賞,要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感.可以是欣賞自己,也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比擬出彩的一個段落,也可以欣賞一句話甚至一個詞語.三、學生自改,二次作文.1 .學生自改.在自改正程中,學生重新感受寫作的過程,在查漏補缺中完善自己的作文,獲得習作后的愉悅感.2 .學生二次作文.在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚,很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文,師生集體評改不少于兩遍,隨后學生進行第二次作文.四、評選最正確,成功鼓勵.教師進一步點評,張揚寫作個性,表揚有獨特體驗的亮點,盡可能多表揚.組織

12、評選班級最正確最正確小作家、最正確小讀者、最正確小編輯、最正確小.心理學告訴我們,個人在熟悉別人的品質時,就開始形成對自己的評價水平.只有在他人的評價中,才能不斷調整自我的評價.在作文教學中,不僅讓學生自評,而且讓學生互評.開始,學生往往不知道如何評價別人的習作,甚至有時會在評議中引發爭議和沖突.教師應抓住每一個時機,引導學生客觀地評價自己和他人.五、展示作品,交流評價.導語：各位小作家,請你把自己的作品讓同學看一看,向他們征求修改意見.1 .學生展示作品.介紹自己的作品,同學之間相互評價并提出修改意見.2 .學生修改自己的作文,教師適時鼓勵.小結：看來,在同學們的心中,我們的老師確實“與眾不同,有另類的發型、豐富的表情包,夸張的動作美好的師生情在大家的每一個音節中流動,同學們對老師的敬愛之情從每一個詞句中流露出來.我感到你們更懂事、更可愛了.老師喜歡懂得感恩的孩子,老師喜歡你們！習作的交流賞評是進行口語交際、滲透習作指導的又一次語言實踐.本環節重點是在學生完成初稿后組織、引導賞評.教師要圍繞預設內容,引導學生在小組中充分交流,在全班賞評中,通過對話交流,點撥寫作方法,進一步提升學生的口語交際水平和寫作表達水平,實現聽說讀寫綜合開展,習作與口語交際雙豐收.一,教學反思通過本次的習作教學,學生的取材