1、蘇教版數學五年級上冊?小數的意義?教學設計與說明【教學內容】五年級上冊第28頁至30頁例1和例2及相應的“試一試和“練一練,練習五1-5題.【教學目標】1 .在現實情境中,能初步理解小數的意義,學會讀寫小數,體會小數與分數的聯系.2 .在用小數進行表達的過程中,感受小數與生活的聯系,增強數學學習的興趣.3 .培養良好的學習習慣,提升學生的探究、歸納比擬、抽象概括的水平.【教學重、難點】理解小數的意義.【教學過程】一、交流信息,引入課題課前我們收集了一些關于小數的資料,老師選擇了一些,誰愿意給大家介紹一下？(1) 一塊橡皮0.3元；一張信封0.05元；一本練習本0.48元.(2) 一枚1分硬幣的

2、厚度大約是0.001米.(3)老師用的簽字筆筆芯是0.38毫米的.(4)艾蘭德“維生素C含片凈含量：0.65克X120片.5錢嘉容的家到學校大約有3.9千米,她的爸爸身高1.82米.像0.3這樣的一位小數三年級時我們已經熟悉,這些小數和它們有什么不一樣？會讀嗎？只讀小數,誰來讀一讀.你們覺得讀小數時需要提醒大家注意什么？小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀,小數點后面的數只要依次一個一個地讀.【設計意圖：學生的知識起點是三下時對一位小數的直觀熟悉和刻畫,這是教學的起點,也是思維的動點.通過找身邊的小數,引發學生對小數的熟悉,激起進一步學習和探究的熱情.教材為什么三下就安排初步熟悉小數,由于生活

3、中小數隨處可見,孩子不陌生,早些了解也便于孩子在生活中交流.孩子對小數不陌生,因此兩位小數、三位小數雖課本沒安排學習,但孩子的讀法早已在生活中習得,因此小數的讀寫方法不作為本節課的教學重點,只課之初始階段稍做提醒,指由讀法中的注意點,即尊重孩子的實際情況.】這節課我們將繼續學習小數的意義.板書課題：小數的意義二、教學例1,初步感知1、由例如1.我們先來看第一條信息.這些小數表示物品的單價.如果你到商店去買這些物品,該怎樣付錢呢？課件由示：3角5分48分談話：這里的0.3元用分數可以怎么表示？你是怎么想的？板書：0.3元小結：1元=10角,3角是1元的3/10,可以寫成0.3元.板書：3/10元

4、0.3元2、初步熟悉兩位小數.你能仿照0.3元這樣的思路說說0.05元和0.48元的意思嗎？先獨立想想,再同桌交流.如果學生感到困難,提示：1元是多少分；1分是1元的幾分之幾；那5分呢？48分呢？可以怎樣想？0.05元,誰來說說你是怎么想的？同桌互相說說1元=100分,5分是1元的5100,可以寫成0.05元；0.48元誰來說？1元=100分,48分是1元的48100,可以寫成0.48元；板書：5100元0.05元48100元0.48元3、看看這些小數,為什么0.05這里要寫0?由于是5分錢,1元=100分幾分錢用小數表示就是一一,這里0.48為什么沒有0?幾角幾分用小數表示就是一一【設計意圖

5、：小數的意義較為抽象,學生掌握起來有一定困難.但以元為單位的小數所表示的金額是學生在生活中已經初步熟悉了的,比擬熟悉,這些經驗能支持學生理解小數的意義,從而實現感性熟悉到理性熟悉的飛躍.在初步感知階段,利用“0.3元該怎么付？學生把元轉化成角,進而追問0.3元用分數可以怎么表示？得由3角是1元的3/10,可以寫成0.3元.充分運用學生已有的知識經驗和生活經驗,通過類比,遷移,為下面學習兩位小數、三位小數等作好充分的準備.】三、教學例2,概括意義一進一步理解兩位小數的意義.1、剛剛我們借助圓角分間的關系熟悉小數,其實還可以借助其它一些事物,這是一把米尺,把1米平均分成100份,每份長多少1厘米？

6、為了方便看得清楚,我們截取一局部將它放大.想一想,1厘米是1米的幾分之一？用小數怎么表示？投影：1米=100厘米,1厘米是1米的1/100,可以寫成0.01米.誰能這樣完整的說說.板書：1厘米1/100米0.01米2、4厘米和9厘米寫成以“米作單位的分數和小數各是多少？拿由練習紙,在第一題處填一填.和屏幕校對.誰來說說4厘米你是怎么想的？0.09米有多長？二自主探究三位小數的意義.1、由示第一屏,收集的小數信息：請同學們看第2條信息,讀一一0.001米？你認為它比要0.01米的長度一一短！究竟有多長？2、老師將米尺再截短再放大,現在你能在米尺上指由0.001米嗎,并告訴大家你是怎樣想.能仿照剛

7、剛的思路說說想法誰再來說說0.001米的意思？板書：11000米0.001米你能說一個毫米數,讓大家像這樣來說說嗎？板書兩個3、練習紙上找到材料2完成填空.課件由示,直接校對這些用米作單位的三位小數都表示1米的一一千分之幾,三觀察發現,概括意義1、一起來觀察板書,先豎著看看,再橫著看,仔細觀察這一行分數和對應的小數,你有什么發現？想一想四人小組交流.匯報豎著看,這3個數量都是一一相等的！下面兩個數量的單位都是一一相同的！這說明分數、小數之間有著密切的聯系！根據學生交流情況可適當擦去寫板書,只留下分數、小數,便于觀察、比擬、抽象概括意義.從分數往小數看,什么樣的分數可以直接寫成小數呢？看看下面的小數,可以分成幾類？從小數往分數看,一位小數、兩位小數、三位小數各表示什么？還能往下想嗎？四位小數呢？表示萬分之幾能想的完嗎？引導由示：分母是10、100、1000的分數可以用小數表示.一位小數表示十分之幾,兩位小數表示百分之幾,三位小數表示千分之幾指由：這就是小數的意義,引導學生完整的看一看.四回到第一屏學生收集的信息,解釋3、4條信息中小數的意義.【設計意圖：例2的教學分成三段進行.第一段繼續教學兩位小數,以“米為單位改寫成小數,從中體會不僅是“元為單位的百分之幾可以寫成兩位小數,其他百分之幾的分數都可以寫成兩位小數.第二段教學三位小數,讓學生把學習兩位小數