1、蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第五課?物體使沉在水里的物體浮起來蘇教版科學(xué)三年級下冊第3單元第5課【教材簡析】本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元固體和液體的第5課,通過之前4節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對生活中固體和液體的性質(zhì)已具有初步認(rèn)知,并觀察了固體及液體在水中沉浮的各種現(xiàn)象.本課通過引導(dǎo)學(xué)生探究使沉在水里的物體浮起來的方法,進(jìn)一步熟悉固體在水中沉浮的原因.教師給學(xué)生提供生活中常見的不同物體,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,從而初步了解能夠使沉在水里的物體浮起來的四個因素,即加鹽改變水；改變形狀增大空間改變物體；借用漂浮物改變自身重量.通過一系列探究過程讓學(xué)生學(xué)會觀察物體在水中沉浮的一些方法,熟悉物體在水中沉

2、浮的現(xiàn)象,知道物體在水中的沉浮與物體的質(zhì)量,體積有關(guān)另外還有液體密度,這個有點超綱教學(xué)過程中,教師以培養(yǎng)學(xué)生的多元思維為重點,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計探究性實驗,兩人一小組,讓學(xué)生在做中學(xué).同時,參照本冊教材希望重點培養(yǎng)觀察技能這點,對學(xué)生的觀察技能進(jìn)行強化培養(yǎng)和練習(xí).【學(xué)情分析】物體的沉浮現(xiàn)象是學(xué)生生活中常見的一種現(xiàn)象.不同的物體放到水中,有的會沉入水中,有的會浮在水面上,還有的會懸浮在水里,通過改變某些條件,本來沉在水中的物體也能浮起來.對于物體在水中沉浮的真正原因,學(xué)生雖然有比擬形象的熟悉,但是還缺少比擬深刻的理解.他們還不能夠理解物體在水中的沉浮與空間、物體體積及溶液密度的關(guān)系,只能根據(jù)

3、生活經(jīng)驗得知,輕的物體/船型物體較容易浮在水面.在學(xué)生已有的知識體系中,學(xué)生通過閱讀與收集資料,在理性上了解到改變水一一在水里加足量的鹽能使物體由沉變浮,意識到把球狀的橡皮泥捏成船形、碗形,也能讓橡皮泥由沉變浮,但是在學(xué)生學(xué)習(xí)中,對此還缺乏感性的熟悉.應(yīng)該說,學(xué)生對如何使物體由沉變浮還并未建立起比擬全面的認(rèn)知體系.探究使沉在水里的物體浮起來,對于學(xué)生來說充滿了好奇與挑戰(zhàn),非常利于練習(xí)學(xué)生的多元思維.結(jié)合教材提供的資源和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,從一個小魔術(shù)導(dǎo)入引起學(xué)生探究的興趣,并以接連的四個小實驗,從不同思維角度完善學(xué)生對于能使沉在水里的物體浮起來的四個條件的熟悉,最后,通過自制潛水艇環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)

4、生使用本節(jié)課所學(xué)的知識探究潛水艇沉浮的原因,并實際操作驗證.本節(jié)課突出小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生自主探究精神.觀察現(xiàn)象提出問題進(jìn)行假設(shè)動手實驗得出結(jié)論實際運用【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1、知道物體在水中的沉浮與物體的質(zhì)量和體積都有關(guān).在不改變物體入水體積的條件下,通過增加物體質(zhì)量,可使原來浮在水面的物體下沉；在不改變物體質(zhì)量的條件下,通過增加物體入水體積,可使原來沉在水底的物體上浮.3 、知道通過改變液體密度,可使原來沉在水里的物體浮上水面.4 、知道借助漂浮物,可使原來沉在水里的物體浮上水面.水平和方法能夠用限制變量的方法,對問題進(jìn)行具體的分析.情感、態(tài)度與價值觀1、通過對浮沉原理的應(yīng)用,讓學(xué)生體驗生活

5、、物理、社會的緊密聯(lián)系.2、通過制作與閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的興趣.激發(fā)學(xué)生愛國情感.【教學(xué)重點和難點教學(xué)重點知道不改變物體浸入水中的體積,增加物體的質(zhì)量,可以使原來浮在水面的物體下沉；不改變物體的質(zhì)量,增加物體浸入水中的體積,可以使原來沉在水底的物體上浮.教學(xué)難點能夠用限制變量的方法,對問題進(jìn)行具體的分析【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】做中學(xué)的核心是讓學(xué)生充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程.讓學(xué)生在實驗研究之前,先猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果,并做出自己的判斷.這樣做可以引導(dǎo)學(xué)生在動手之前先動腦,增強其行動的方案性,使實驗活動有明確的指向和目的.帶著問題與假設(shè)進(jìn)行實驗,保證了學(xué)生探究活動

6、的效果.課堂上,為了提升學(xué)習(xí)效果,有目的的設(shè)計了通過猜測小藥球在水中的沉浮,分析原因,實驗證實,再分析原因.積極參與到教學(xué)實驗活動中.另外更是讓學(xué)生有時機親歷探究自然微妙的過程,使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流的探究活動中,體驗科學(xué)探究的過程、建構(gòu)根底性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力.一、導(dǎo)入5二、五個小實驗6一加鹽/糖雞蛋6二加鹽但浮不起同等體積的橡皮泥7三改變形狀及增大空間橡皮泥7四借用漂浮物使橡皮泥在不改變形狀的前提下浮起來8五改變自身重量自制潛水艇9【教學(xué)過程】文字描述內(nèi)是我講的話,口內(nèi)是我的動作一、導(dǎo)入我：上課,同學(xué)們都知道老師姓劉,但同學(xué)們肯定不知道老師的朋友們更

7、喜歡稱呼老師為小劉謙在開始今天的課之前,同學(xué)們想不想看老師變個魔術(shù)呢？學(xué)生:我：那大家可要看好啦,老師將要表演的小魔術(shù)名字叫水中舞.道具很簡單,就是老師手里的這一瓶礦泉水和一包番茄醬【取出一瓶揭掉包裝的礦泉水,一包番茄醬,走下講臺,居高出示給學(xué)生看】現(xiàn)在老師要將這包番茄醬放入礦泉水瓶,哪位同學(xué)能告訴老師,你認(rèn)為番茄醬是會沉下去還是浮在水面上呢?學(xué)生:我：那現(xiàn)在就是見證奇跡的時刻【將番茄醬放入瓶內(nèi)番茄醬不會沉下去蓋上瓶蓋,提醒同學(xué)看手中的瓶子,緩緩施力按壓瓶側(cè),可以看到番茄醬沉下去了,然后再緩慢松開按壓瓶側(cè)的手,可以看到沉下去的番茄醬又浮起來了,空著的手適當(dāng)配合演示注意實驗過程中時刻保持學(xué)生能夠

8、清楚看到番茄醬的運動】【實際操作時,因為本實驗本身比擬難完成瓶中水量,對應(yīng)能夠擠進(jìn)番茄醬包里的空氣量故臨時決定將實驗改為：我：同學(xué)們是不是認(rèn)為對于番茄醬包到底是沉在瓶底還是浮在瓶口這個問題就是yesorno也就是二選一的問題呢,但大家不要忘了,今天老師將要帶大家進(jìn)入的是一個奇妙的世界將兩個瓶子拿出來,里面的番茄醬一個浮在瓶口,一個沉在瓶底,并倒置演示同時出現(xiàn)了兩種情況！且不管正置倒置,瓶子里番茄醬在水中的狀態(tài)都不會改變】我：魔術(shù)結(jié)束了,同學(xué)們看得盡興嗎？其實老師只是使用了一些書本上的知識,使了一些障眼法而已.通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們也能成為小小魔術(shù)師,不僅是老師手里這小小的番茄醬包甚至更重更大的

9、雞蛋,橡皮泥也能隨心所欲的讓他們在水里起舞.老師知道大家都迫不及待的想要開始今天的學(xué)習(xí)了吧,那就趕快跟隨老師走進(jìn)今天課本中的奇妙世界第三單元,第五課,使沉在水里的物體浮起來【板書：3.5使沉在水里的物體浮起來】二、五個小實驗一加鹽/糖雞蛋我：首先,同學(xué)們進(jìn)教室的時候一定注意到了老師放在每一小組架子中間的三個大玻璃燒杯,也一定很奇怪老師為什么要特地盛這么三大杯清水呢.現(xiàn)在請最靠近燒杯的同學(xué)跟老師一樣,將面前的生雞蛋輕輕投入水里.奇跡發(fā)生嘍,X排和老師杯子里的雞蛋一樣,浮起來了,而x排的雞蛋沉下去了.這是怎么回事呢？【三個大燒杯里一個裝水,一個加了一定量的鹽,一個加了一定量的糖,量之前都測試好,足

10、夠浮起一只雞蛋】學(xué)生：我：當(dāng)然,光用眼睛看是發(fā)現(xiàn)不了什么名堂的.依舊請最靠近杯子的同學(xué)將貼在杯壁的標(biāo)簽輕輕撕下,并大聲告訴全班同學(xué)杯子里盛的是加了什么的水學(xué)生：我：本節(jié)課的第一個魔術(shù)小技巧出現(xiàn)了,請xx同學(xué)配合老師來給大家總結(jié)下【板書：加鹽/糖】二加鹽但浮不起同等體積的橡皮泥三改變形狀及增大空間橡皮泥我：那老師又有疑問了,是不是所有沉在水里的物體都能通過往水中加鹽使它浮起來呢？請大家抬頭看講臺,老師將這個橡皮泥搓成了一個球,它現(xiàn)在是不是和浮在水里的雞蛋差不多大小了呢.現(xiàn)在老師將它投入水里,看,奇跡沒有再次發(fā)生,橡皮泥沉下去了我：看來光加鹽并不能使比雞蛋重的橡皮泥也浮起來.現(xiàn)在請同學(xué)們以三個人為

11、一小組,聯(lián)系生活,老師給大家兩個小提示,第一,在我們學(xué)校附近的秦淮河上,每天都有一種交通工具往來運輸大量的貨物,是什么呢？船第二,在家里給爸爸媽媽洗過碗的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn),有一種形狀的碗會很神奇的浮在水上碟子現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師給的這兩個提示,討論并用分發(fā)在桌上的橡皮泥動手操作下,使它在不借助其他物體的條件下浮起來.限時2分鐘學(xué)生討論2分鐘【我要下講臺隨時指導(dǎo)】我：時間到,老師看大家都完成的差不多了,那現(xiàn)在就請兩位同學(xué)上臺來給大家演示下學(xué)生：我：首先請兩位同學(xué)分別站在老師的左右兩側(cè),將自己手中已經(jīng)大不一樣的橡皮泥展示給下面的同學(xué),然后再說明一下你們小組是如何考慮的學(xué)生：我：看來兩組同學(xué)真是英雄所

12、見略同呢,都是通過改變橡皮泥的形狀,將原本球狀的橡皮泥捏成了船型和碗型,那現(xiàn)在已經(jīng)改頭換面的橡皮泥能不能浮起來了呢,讓我們放入水中,試一試.【讓兩位同學(xué)將自己小組的橡皮泥小船放入水中】我：看來大家的預(yù)想是正確的,通過改變形狀,原先沉在水底的橡皮泥浮了起來我：勝負(fù)已分,首先請xx同學(xué)先把你們小組的小船撈出來同學(xué)：我：有沒有同學(xué)有異議能,那我們來看一下xx同學(xué)說的對不對呢？確實,改變物體形狀可以使沉在水里的物體浮起來,進(jìn)一步的,增大與液體接觸面積能使它承受更多的重量.【實際操作時,由于時間不夠,所以先將加重物得出增大與水接觸面積可以增加沉重的一步去掉了.后來由于實驗材料的問題,這一整個實驗沒做,改

13、為：用提示學(xué)生改變橡皮泥形狀為船型/碗型的兩個例子來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出第二條規(guī)律】四借用漂浮物使橡皮泥在不改變形狀的前提下浮起來我：我們已經(jīng)做了兩個小實驗,老師考慮到同學(xué)們的小腦筋可能有些疲倦了,所以我們來做個小游戲吧,名字叫拯救JACK.去年熱映的3D?泰坦尼克號?相信大局部同學(xué)和爸爸媽媽一起去看過了吧,在電影最后男女主角掉入冰冷的大海后,JACK是讓ROSEK靠什么東西漂浮在海面等到救援隊的呢？【木板】【這里用小人、裝水的盆子、塑料泡沫創(chuàng)造情景,增加趣味性】學(xué)生：我：通過這個情景我們可以推測,要想讓沉在海里的jack浮起來,我們可以怎么做呢？【實際操作時,學(xué)生答復(fù)木板,我引導(dǎo),他們總結(jié)出能夠漂

14、浮的物體,簡稱漂浮物】現(xiàn)在請同學(xué)們用桌上的10支吸管及一卷膠帶,依舊以三人為一小組,互相討論下怎么用手中現(xiàn)有的材料制作出一個簡單鞏固的漂浮物？當(dāng)然各位同學(xué)不要局限于老師所提示的例子,可以大膽的發(fā)揮自己豐富的想象力,不要只考慮到將jack放在一個平面上,你還可以設(shè)計一個小空間使jack架在吸管中間哦,最好能用最少的吸管搭出最鞏固的承載物.學(xué)生：限時5分鐘【實際10分鐘差不多】我：哪位同學(xué)愿意上來為大家展示下你們小組的成果呢？學(xué)生：我：有沒有同學(xué)不服氣,覺得自己小組制作的比他們的更好看,更實用？【預(yù)留5分鐘】【實際全都沖上來玩了.OOOO不過學(xué)生積極性高漲,且實現(xiàn)了做中學(xué)的宗旨】我：很好,兩位同學(xué)

15、先回到自己的座位,實驗證實,借助漂浮物確實可以使沉在水里的物體浮起來同學(xué)們先跟老師一起回憶下,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的四條魔術(shù)小技巧五改變自身重量自制潛水艇我：其實,還有一個更簡單的方法能夠讓橡皮泥浮起來哦,同學(xué)們能想到嗎？學(xué)生：我：就是這么簡單,只要改變物體自身重量就可以使局部物體浮起來.【將第一個實驗中沉在水里的雞蛋撈出來,在講臺上將雞蛋敲破,到出蛋清蛋黃,雞蛋殼扔回水里,浮起來了】既然之前我們也提到了泰坦尼克號,那老師想問問大家喜歡看好萊塢大片么？其中經(jīng)常能看到一個在大海中自由沉浮的大塊頭,那就是潛水艇.老師覺得對于潛水艇的熟悉,咱們班的男同學(xué)們可能比老師跟了解,有人能給大家解釋下它沉浮的原理么？【簡

16、筆畫,并作相關(guān)注釋】學(xué)生：我：同學(xué)們想不想自己做一回小小設(shè)計家,用老師擺在講臺上的這幾樣材料,設(shè)計一個能夠在水中自由沉浮的潛水艇呢？好,首先請同學(xué)們在助教老師的引導(dǎo)下有序的在講臺前找到自己能夠清楚看到材料的位置,高個子同學(xué)請自覺站在外圍,然后同學(xué)們可以小聲地與旁邊的同學(xué)討論,注意隔壁班同學(xué)也在上課,大家一定要輕聲討論,不要影響到別人哦【展示教具】學(xué)生：我：好,時間到,哪位同學(xué)愿意自告奮勇的來說一下你的想法呢？學(xué)生：我：【引導(dǎo)學(xué)生往我制作潛水艇的方法說】我：很好,還有沒有同學(xué)有補充的呢,如果沒有異議,那老師將要根據(jù)這位同學(xué)說的方法來組裝這個小潛水艇【操作】【資料表明,如果瓶子里原先沒有一定量的水,相當(dāng)于配重,那么實驗不能成功】【我認(rèn)為小學(xué)生讓小學(xué)生自己設(shè)計實驗不太可能一次就成功,所以設(shè)計為肯定失敗的實驗用小藥瓶,即使學(xué)生想到一針管水不能使它沉下去,但由于一瓶子水也沉不下去,必須在里面放很多重物才能使?jié)撍г诔檫M(jìn)一針管水后從原先浮在水面上沉入水里】失敗我：實驗失敗,看來是哪一步出錯了呢,同學(xué)們不要著急老師先不告訴大家到底是哪里出現(xiàn)小問題,這就留作今天的課后作業(yè)又一個單元學(xué)完了