1、寫作選材教學設計、教材分析新課標強調，初中階段學生要能寫簡單記敘文，并能恰當運用各種表達方式，有真情實感。語文課程標準中要求：寫作要力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗 ”七年級課文篇篇都帶著濃濃的生活氣息。這些被采擷到教材花籃中的一篇篇精美的課文，在學生面前呈現出一個個精美而又真實的生活鏡頭，這些鏡頭或催人悟，或啟人思，或動人情,或悅人心，給讀者和學習者以知識和做人的啟迪。新教材在編排中緊緊圍繞語文與生活聯系這條主線進行內容組構， 實際是緊緊抓牢 工具性與人文性的統一 ”這個語文課程性質的新界定， 充分實現讓學生在 生活中學習語文，從語文中學會生活”這個以人為本的學科教學目的

2、，而這新教材在吃透課標精神的前提下，通過教材編排，在人們面前拎起了一種樸素的語文學科的內 涵：語文離不開生活，生活離不開語文。二、學情分析初一的孩子們剛剛進入初中，在語文學習上還處于適應的階段。學生們經過小學的學習，已初步了解作文的格式要求，在書寫認真與合乎規范的方面接受了較系統的訓練。但是，作文寫作和學生的知識經驗、閱讀積累、作文思維能力、練筆次數等息息相關。大多數學生遭遇作文難寫的尷尬，主要原因在于無法創新、無話可說，訓練學生如何選材”的能力迫在眉睫。教學實踐中發現很多學生怕寫作文或因缺乏觀察，沒有生活積累，內容干癟，捕捉不到特寫鏡頭。針對這些現象，本節作文課將名家作品與學生習作、課內文章

3、與課外內容結合在一起，旨在引導學生從生活中發現素材并合理運用，讓作文生動鮮活起來。三、教學目標1 .在閱讀教學和既有寫作積累的基礎上，引導學生體會選材對于寫作的意義。2 .例文對比分析，引導學生在講解與討論中概括選材的方法，求真求新，求精求微。3 .寫作實踐，指導學生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎。 四、重點與難點1 .引導學生在講解與討論中概括選材的方法，求真求新，求精求微。2 .審清題目，確定立意，再從生活中選材，圍繞中心選材。五、教法分析主要采用講練結合的形式，分析例文引導學生歸納概括選材的方法。將名家的作品與學生的習作結合在一起，幫助學生理解。在講解的同時輔以

4、適當的實踐練習，鞏固學生在課上所學 的知識。六、課前準備教師在充分備課的前提，提前準備好例作的學案以及多媒體課件。七、教學過程設計一、情境導入1 .多媒體展示例文：窗外的雨越下越大，窗內的我就變得越來越急躁。老天似乎也知道我心急，嘩啦、嘩啦的急掉眼淚”。坐在教室里，我回憶著早上的事情：媽媽曾多次囑咐過我，今天要下雨，你等一下上學時，記得帶把傘。”我望望窗外，外面晴空萬里，這么好的天氣還能下雨？我才不信呢！ 便把傘一丟，上學去了。可誰知，老天爺居然還真不配合我，下雨了。雨從中午時分開始 下起，一下子就下得沒完沒了。急得我像熱鍋上的螞蟻那樣，媽媽在上班、爸爸正好又感 冒了，這下子你可叫我怎么辦呢？

5、只有一個答案：等。5分鐘過去了， 10分鐘過去了， 15分鐘過去了同學們一個一個的離開了，我和那 些沒帶傘的同學一樣眼睜睜地看著他們走向遠方。突然，在淅淅瀝瀝的雨中我看到了一個隱約而又熟悉的身影，那身影越來越明顯，啊！是父親！吃驚地撐起傘跑出教室， 只見他仍穿著平時的白襯衫，只不過已經濕得緊貼著背，一手撐傘，用肩膀夾住手機，表情投入而冷峻，連雨水濺入了皮鞋都不知道。父親很矮， 剛過我的肩膀，可當那一秒的閃電劃破夜空，我卻覺得傘下屹立的他是多么高大！雨依舊是下著，下著，我看著雨，不禁喃喃道：父親，有你真好！ ”這是老師很喜歡的一位同學的作品，尤其是標紅段落的細節描寫非常精彩，但是同學們在看完之后

6、有什么感想嗎？2 .引出選材的課題沒錯，雖然描寫有出彩之處，然而巧婦難為無米之炊”，再過華麗的辭藻、優美的語句也難掩題材的陳舊，讓人頗有乏味之感。那么我們如何在寫作中選取到合適的題材呢？今天就跟 著老師一起來學習 選材”的技巧。【設計意圖】：以學生們近期寫過的作文宥你真好”的例文導入，帶領他們感受選材的重 要性，在貼近學生學習情況的同時也引起他們的興趣。3 .選材的定義選材，就是根據主題的需要，有目的的選擇恰當的材料來表現主題，使文章產生最好的效果。 二、選材求真1 .其實同學們久經考場的磨練，已經有了初步的意識，在我們以往的經驗中，選材最基本 的要求在于保持材料的 真實性”。（板書 真”）我

7、們的寫作不能與現實脫開聯系，做那 無根之 萍”。藝術源于生活，我們要以身邊的真人真事”（板書）為依托展開寫作。【設計意圖】：講解選材基本的要求 真人真事”，引導學生們關注身邊的生活。2 .對比分析下面請同學們將我們本次的作文學案翻到我們班陳織文同學的一篇文章，仔細閱讀。ppt展布:（1）奶奶不識字，但也并不是沒有文化。困難的諺語、民謠.我不會的她都會。只憶起她說過，以前自己家里窮，為供他哥哥讀書，自己只好放棄學業，每天在外謀取生計。 別人在清晨剛起頭時，她已經在田里割豬草，搗碎，拎回家中的豬棚喂豬吃。盡管有時身 上、臉上滿是泥，也沒有什么抱怨。中午，別人回家吃飯，他則把牛帶回田里，看著它們 吃

8、掉雜草，自己在田壟上，一邊干活一邊觀察牛的動向。也總會遇到幾個熊孩子來招惹那 正吃草的牲畜，為趕走他們又要花很長一段時間。傍晚，別人從學堂里回來再去割豬草時，她則把牛帶回牛棚里， 又拿出一根長桿在河邊趕鴨回籠。深夜，別人已經在濃濃的睡夢中， 她只能淺淺的闔一闔眼，打個盹，邊睡邊聽著棚邊的動靜，不一會兒又到了第二天。她的 手因為長期如此被傷害，日積月累的滿是老繭和瘡痕。我長問她小時候天天這樣累不累， 她只是笑笑，邊笑邊拍著我的肩膀讓讓我好好努力。緊接著再看一下初一（3）班何亞鑫同學的文章。 ppt展示：（2）夏夜，在記憶中永遠是睡不著的。小時候，總喜歡搬個小板凳，拿一大碗葡萄， 坐在滿天繁星下，

9、伴著微微的涼風，將頭靠在外婆的腿上，吃著葡萄，嚷嚷著叫外婆講故 事。外婆就講起了那些老故事，嫦娥奔月、后羿射日、女蝸補天真是百聽不厭！每次我都聽得津津有味，記得好多次還把葡萄皮給吞下了肚。故事講完了，外婆總會用她那粗糙的大手輕觸一下我的鼻尖，于我卻那般溫柔，那般 愜意！頭微微抬起，我仿佛已看到了那動人的嫦娥，看到了吳剛在費力地伐著桂樹，看到 了那只淘氣可愛的小玉兔 那時的天空特別璀璨，每一顆星星都特別明亮！調皮的我總 愛用小手指著，發現這顆亮就指這顆，那顆大就指那顆。嘴里還絮絮不語：我要這顆，還有那顆”外婆呢，總是樂呵呵地回應著：還指，當心星星把你的耳朵割掉！ ”我嚇得趕緊把手縮回來，死死地捂

10、住耳朵，生怕星星割掉它們。過了一會兒，不怕了，又突發奇想：我真想要這滿天的星星。”外婆笑而不語。我又冒出一句： 這滿天的星星是天的眼睛嗎？ ”外婆摸摸我的頭，慈祥地說： 是啊，他們都是 天的眼睛，我的父母，你的姥姥，都在天上看著我們哩。”我聽了半信半疑，又用稚嫩的聲音問： 外婆，星星里真的住著童話中的大頭魚嗎？”外婆又開玩笑了： 是啊，靠在我腿上的不就是一條淘氣的大頭魚嗎？"聽完，我假裝生氣地拍打著外婆的腿，撒嬌完了，看著外婆，傻傻地笑。鬧夠了，還是不想睡覺，就求外婆唱兒歌，外婆就唱：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來”唱完了，又吵：再唱一首嘛。”外婆又唱： 拉大鋸，扯大鋸，姥姥家門前唱

11、大戲”唱著唱著，我就睡著了。滿天星和一輪明月靜靜地將光輝灑下，灑在地上的兩個人身 上。那個小人兒，靜靜地做著美夢，在夢中恰與牛郎織女相遇，和嫦娥來一次月下交談， 看著神勇的后羿拉開神弓射下九個太陽的一片秋葉倏地飄落，在我眼前回旋，靜靜地躺在那片黃地毯上。是啊，時光一去不復還，明明是秋天啊！我的外婆也早已進入了人生的秋天。仔細對比，說說哪篇文章的長輩給你留下了更深刻的印象？為什么？（引導學生討論分析，可適當提醒學生關注第一則材料中標紅的語句只憶起她說過）討論后教師總結：雖然都表達了對長輩的思念愛戴之情，但是第一篇文章借由我來間接述 說奶奶的事跡，情感的表達并不如第二篇我親身體會之后要來得更加充沛

12、。由此我們可以發現 親自經歷的真人真事更有助于表達我們的真情實感”（板書），而一篇文章的情感首先得打動自身才能打動讀者。【設計意圖】：借助材料的對比分析，引導學生感受在關注材料真實的同時也得關注其中 蘊含的情感。以平時的習作為例，幫助學生們更好的理解內容。三、選材求新1 .此時有同學可能產生了疑惑，我們開篇的例文雨天里的一把傘既是真人真事，又抒 發了真情實感，為什么算不得佳作，那是因為？很好，我們的選材求真只是基礎，更重要的是 還要求新”（板書）。2 .人無我有所謂新，最容易想到的便是 人無我有”，每個生命的個體都具有自身獨到而精彩的生命旅程，總有一些事物是其他個體所不曾體會過的。以我們本次的

13、作文有你真好”為例，在面對這個你”時，很多同學寫到了父母、老師、爺爺、奶奶等時常出現的人物，但我們的作文學案上 也有一些同學寫到了大姑父、保姆甚至是湯圓店的老板，人物對象身份的不同在一定程度上引 起了讀者的閱讀興趣，讓人眼前一亮。那么其實我們還可以從哪些地方入手，選出較有新意的 題材呢？請以小組為單位，思考一下如何從生活中挑選不同的你”。（小組交流匯報，可適當提示學生關注職業、愛好等，并在學案上找出相對應的文章。）匯報：以身份為例：2班孟映宏寫到了 開面館的大姑父”；以職業為例：3班戈晴萱寫到 了賣楊梅的外婆”；以愛好為例：4班王正昊寫到了 愛下棋的爺爺（在點到愛好時適當引導 學生關注寫作要有

14、正能量，不要將麻將等消極事物寫入文中。）拓展：其實如果不是本次考試限制為他“或 她”，完全可以將 你”理解為更多的事物，例如3班章海容寫到的毛筆、 3班柯秋媚寫到的月光 只要我們善于觀察感受身邊的事物， 生活處處皆是新意的素材。【設計意圖】：在講解的同時注重練習，引導學生們思考如何在自己的生活中尋找具有新 意的素材。3 .人有我新由于我們有些同學比較馬虎，平時的生活中也比較隨意，并沒有去關注身邊新鮮的事物， 這就要做到人有我新”（板書），即嘗試著從不同的角度發掘事物別樣的精彩。下面我們一起 來看一篇學過的課文，莫懷戚的散步片段。ppt展示：這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一

15、處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。明確：提到散步時，我們很多同學只會想到家人在一起時的溫馨之感，莫懷戚卻從一次散 步中感受到了尊老愛幼以及家庭的責任，這就是他在尋常的事物中發掘出的別樣的感受。再將我們的學案翻到上次初一2班高西的文章，其中寫到了小狗阿黃。ppt展示：媽媽說，阿黃被偷了 我的心碎了，無比想念我這兩年的伙伴。阿黃，你在哪里？我很想你啊！假如你還活著，千萬別忘了我！我不會忘了有你的日子！文章的最后表達了對小狗

16、的喜愛與懷念之情，我們同學寫寵物往往抒發的都是此類的情感，但是有一位作家就不相同，他是？(鄭振鐸)同樣是寫自家的寵物，鄭振鐸卻借此表達了要平等對待每一個弱小生命的主張。ppt展示：我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都 是針，刺我的良心的針！我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。我永無改正我的過失的機會了！自此，我家永不養貓。明確：所以 人有我新”，也就是要在看似

17、相同的事物中找出個人自身獨特的看法，即 真知 灼見”。由此我們可以發現，真與新互相補充互相聯系，相輔相成，缺一不可。【設計意圖】：以名家作品為依托與同學們的習作進行對比，感受如何在同一件事物中找 尋新意。四、選材求微1 .我們寫作在求真求新之余， 還要注意些什么嗎？請看以下兩段例文，小組討論哪篇更好？為什么？ppt展示：(1)我的奶奶以前是村里遠近聞名的鄉村廚師”，但凡是有人舉辦 村宴”總是少不了她的身影。她也將對我的愛都用食物展現了出來，每次回去看望奶奶，她必定用令人眼花 繚亂的菜品將我喂得飽飽的。紅燒肉那是小意思，蜜汁大排、宮保雞丁、魔芋燒鴨都是常有的，還有那最令我食指大動的番茄牛脯，可口

18、的酸味配上嫩滑的牛肉，真是讓人難以忘懷。(2)夏天，太陽火辣辣的，這種炎熱的天氣正好滋長了美味一一水蜜桃。奶奶，給我洗一個桃子吃。"好嘲！ ”奶奶爽快的答應了，她慢慢走到筐前，用她那慈愛的目光一筐 筐的看過去，突然，她眼睛一亮，伸出她那滿是皺紋的手，小心翼翼的拿起了一個很大的桃子，這個頭比之前的都大，她慢慢走到水池邊，打開水龍頭，開始洗了起來，清澈如鏡的水如波濤撞向礁石一般，濺起了水花，在桃子綠色的映襯下，也似乎變成了綠色。奶奶一邊洗，一邊把桃子在手里來回搓摸，翻滾，一來是為了把外面的毛給去掉，二來是讓桃子的每一面都弄上水，一遍又一遍，直到把外面洗的發光發亮，奶奶才心滿意足，隨后，奶

19、奶抽了幾張餐巾紙，揉成一個球，在外面細細地擦干桃子上的水珠，她的背影倒襯在地上，更倒襯在我的心里。我從奶奶那滿是桃子汁的手中接過來，情不自禁的咬了一口，頃刻間，兩種甜蜜在心中交雜著，桃子是甜的，奶奶的關愛更是甜的。明確：第一篇描寫內容過多，而第二篇緊緊抓住洗桃子的情節進行描寫，讓人更有身臨其境之感，文章的情感也得到了更好地表達。因此在著力描繪之余，也要注意落筆的角度不可過大，要從微處著手，以小見大。2 .我們的作家蕭紅也從小事入手，生動傳神地刻畫了魯迅先生的笑"，讓我們體會到了一貫正經嚴肅之余魯迅先生溫和、對后輩照料體貼的一面。ppt展示：魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有

20、人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。有一天下午魯迅先生正在校對著瞿秋白的海上述林，我一走進臥室去，從那圓轉椅上魯迅先生轉過來了，向著我，還微微站起了一點。好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點頭。剛剛我不是來過了嗎？怎么會好久不見？就是上午我來的那次周先生忘記了，可是我也 每天來呀怎么都忘記了嗎？周先生轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。梅雨季，很少有晴天，一天的上午剛一放晴，我高興極了，就到魯迅先生家去了，跑得上樓還喘著。魯迅先生說：來啦！ "我說：來啦！ ”我喘著連茶也喝不下。魯迅先生就問我：有什么事嗎？ ”我說：天晴啦，太陽出來啦。”

21、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。【設計意圖】：本次先以學生習作的對比開始，帶領學生們感知寫作角度要從細處著手。再配以課本中的名家作品，對照觀賞體悟何為選材求微五、選材求精1 .我們也有很多同學從小處著手描繪了身邊的老師，但一般描繪的都是什么？（引導學生交流回答）明確：以善意和智慧去引導同學，溫和待人幾乎是每一個老師都會做到的事情，那么老師就沒有自身其余的特點了嗎？同學們不妨嘗試著形容一下我。（交流）我們的周杰柯同學就很敏銳地察覺到了老師年輕有活力的特點，將老師球場上的英姿描繪了出來，在增加趣味的同時也很好地體現了老師與同學們關系親密，打成了一片。ppt展示:初見先

22、生，撲面而來一股書生意氣。他那白凈的臉上架著一副黑框眼鏡。微微泛光的鏡片下難藏一對點漆星眸。高挺的鼻梁，烏黑的秀發，還有那最是教人難忘的魯迅同款字”眉毛，都透出年輕人獨有的英氣。雖然年輕，可他又頗愛深沉的黑色衣衫，每每上課衣服扣子都整整齊齊，顯得工整嚴肅。久而久之，行走黑衣架”的外號也便傳揚開來。也許是第一眼的印象太過深刻，忘不了先生那嘴角彎彎的和藹笑容，初綻的眉眼仿若春風中的桃花，溫暖而喜人。但若有人惹火了他，先生也絕不憚以最沉的面容來對人，直教人心神O先生也與我們亦師亦友。體育課上，同學們玩得不亦樂乎。不料，竄出一黑衣不速之 客，無奈被眾人圍住，他不好意思地露出靦腆的笑容。一同學慫恿著先生陪他投籃，先生 本想撤走，卻被斷了后路。只見先生接過籃球，兩手舉球于頭頂，表情嚴肅，濃眉攪在一處，半蹲，用勁，奮力起跳，將球投出。籃球在空中畫出一道優美的弧線，在眾人的目光中穩穩命中。先生不無調侃揮手告別：累死了累死了”眾人哄堂大笑。明確：因此在挑選角度小的同時，還要注意挑選的事例具有足夠的典型性，也就是求精。2 .我們課本中作家張中行先生也挑選了這樣一件事來描繪了葉圣陶先生。ppt展示：我同葉圣陶先生文墨方面的交往，從共同修潤課本的文字開始。其時他剛到北方來，跟家鄉人說蘇州話，跟其他地方人說