1、.新課標理念下數學課堂教學的優化回憶傳統的課堂教學構造,我們通常采用填鴨式、注入式的方法進展教學,這樣的方法僅僅突出了教者的主導地位,而學生主動性差,如此那么導致了課堂教學效率的低下。新課程背景下的課堂教學,注重立體式課堂構造的構建,往往采用啟發式的教學方法,突顯學生的主體地位。如何通過“優化數學課堂構造,進步教學效率是一個值得廣闊初中數學老師深化考慮的話題。一、充分彰顯學生的主體地位?根底教育課程改革綱要?指出:教學過程是師生交往、共同開展的過程。老師與學生都是教學過程的主體。特級老師魏書生說:“老師不替學生說學生自己能說的話,不替學生做學生自己能做的事,學生能講明白的知識盡可能讓學生講。正

2、如課程改革的總目的所指出要“以人的開展為核心。因此,在平時的數學課堂教學中,老師應勇于放下架子,在師生之間創造一種平等、和諧、融洽的氣氛,處處表達出關心、尊重、信任、理解每個學生的情感,使學生敢于、樂于考慮問題,討論問題,敢于對考慮過程和結果進展質疑,引發認知的沖突,使學生感到學習是一種享受。要以數學才能訓練為軸心,變“講學為“導學,重學法指導,重習慣培養。要注重學生真情實感的體驗,尊重學生的知識經歷,重視學生的思維判斷,通過指導學生多讀,多寫,巧練,從而到達全面進步學生的數學素養的目的。二、著力進步數學學習的興趣興趣是最好的老師,是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。具有良好的學習興

3、趣是我們在數學課堂教學過程中的一個重要目的。理論說明,興趣是進步效率的法寶,學習興趣越大,學習的效率就越高。在平時的數學課堂教學中,我們可針對學生的年齡特點和心理特點,充分利用學生的好奇心,積極變換語言的表達方式,創設新穎的開場白,運用新穎的教學手段,如,運用媒體創境,引入故事、謎語、游戲等。以此創設興趣情境,激發學習興趣,使學生在學習的過程中得以入情、移情、冶情。一故事導入激趣。生活中處處有數學,有趣的故事之中隱含著數學的微妙。在平時的數學課堂教學的導入中,我們可通過巧妙引用故事,激發學生數學學習興趣。例:一位老師教學?立方根?一節內容時,引用如下故事:古希臘的時候,有一年大地發生了多年不遇

4、的干旱,人們為找不到水喝而發愁,大家想到了到神廟里祈求降雨。可神卻說:“我之所以不給你們降雨,是因為你們心不誠,給我做的這個正方體祭壇太小,假如你們再做一個比它大一倍的祭壇送給我,我就會給你們降雨。于是大家很快就做好了一個棱長是原祭壇棱長二倍的新祭壇獻給了神,可神卻越發地惱怒了,他說:“這個祭壇的體積根本就不是原來體積的兩倍。我要進一步懲罰你們!這下大家都慌神了。親愛的同學們,老師想問你們:要做一個體積是原來體積的二倍的新祭壇,它的邊長應是原來的多少倍?你能用以前的知識幫村民們解決嗎?二媒體創境激趣。多媒體界面具有圖文并茂,文字標準、色彩鮮艷、生動直觀等特點,非常合適初中學生的心理特征,是進步

5、初中生數學學習興趣的有效手段。例:一位老師教學?生活中的軸對稱?一節內容時,積極運用媒體為學生展示了窗花、風箏、蝴蝶、蟬、飛機、汽車等生活中美麗的圖案,讓學生在欣賞美中感受美、創造美。在此根底上展示學生作品,從而為每一位學生在數學活動中獲得成功體驗提供了時機。再如,在教學“垂直于弦的直徑的應用時,筆者充分運用媒體手段向學生展示趙州橋,在興趣盎然之中于學生一起探究當今世界上跨徑最大、建造最早的單孔敞肩型石拱橋的半徑。同時實現了對學生的愛國主義教育。三、扎實培養數學學習才能其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學

6、科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。一動手操作體驗。馬芯蘭老師曾經說過:“兒童的智慧在他的指尖上。現代教學論研究認為:要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學。在平時的數學課堂教學中,老師應積極關注學生的直接經歷,讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識,“在做數學中學習數學。例:教學“三角形內角和一節內容時,教者設計了以下三

7、步操作內容:1任意畫一個三角形,用量角器分別測量出各角的度數,猜測討論三角形內角和;2動手折疊任意剪出的一個三角形,使三角形三個內角剛好成一平角,從而猜出三角形內角和定理;3進展動手實驗,要求學生把一個三角形的兩個角任意剪下,拼在第三個角的頂點處。如此引導學生進展系列動手操作,讓學生在豐富的操作體驗中開展了思維。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。二聯絡生活理論。數學源于生活又效勞于

8、生活,生活中處處有數學。在數學課堂教學中,我們可結合詳細的教學內容,聯絡生活引導學生進展理論。例:教學“統計圖一節內容時,筆者充分結合班級舉辦茶話會準備食品的情況,讓學生調查統計本班同學對各種食品的愛好情況,在深化分析統計結果的根底上,繪制統計圖表。最后讓班委會根據統計圖表,有針對性購置茶話會食品。在這一學習過程中,學生通過經歷“搜集信息整理信息制圖分析提出建議這一簡單的統計過程,學會了用數學的目光去審視實際問題,設想社會現實。同時,感悟到學習數學的價值所在,有效拓展了數學探究。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察

9、也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征