1、構建班級文化，促進學生自主發展在現代學校建設的過程中，學校文化以其潛在而又巨大的教育功效早已為人 所重視。而班級作為學校的細胞， 是學生學習生活的主要場所， 它既是一種教育 的組織形式 又是一種文化模式， 其核心內容就是班級文化。 班級文化是圍繞班 級教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體 系、班級風氣等的集合體。 良好的班級文化能潛移默化的對學生進行審美的熏陶、 塑造，具有極大的美育功能， 使學生能自覺地約束自己的言行， 在心情愉悅的氛 圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。我校圍繞“尊重、贊賞、幫助建班級 文化，促進學生主動發展”課題研究，開展了可視文化 （班級環

2、境文化 ） 、可 行文化（班級行為文化 ） 、可創文化 （班級精神文化 ）等一系列文化建設， 以促進學 生自主發展。一、尊重學生，凸顯班級文化建設主體 在班級文化創建中，教師要充分尊重學生的主體地位，通過營造物質文化、 共建制度文化等系列活動讓學生發現自我， 增強信心和動力， 讓學生在民主、 平 等、寬松的生活學習環境中感悟做人尊嚴， 體驗人生價值， 使班級文化建設成為 全體學生的共同目標，使班級文化建設駛上健康的快車道。1 以學生為本，營造物質文化 教室不僅是學生學習文化知識的場所，更是促進學生身心健康發展的主 陣地。教室環境作為班級文化中的物質組成部分，是看得見、摸得著的東西，有 其獨特的

3、文化價值。 創建主題鮮明富有特色的班級環境是班級文化建設最基本的 內容。不但彰顯了班級的個性和師生的內在精神， 而且直接影響到班級特色文化 的創建。在老師的引導下，每個學生用自己的智慧和雙手自主設計班級的布局： “書香園地”、“新聞欄”等欄目，將每一位學生的讀書筆記、心得體會、時事摘 抄分期布置，引導學生關注社會、關心國家大事、樹立小公民意識，使學生逐漸 養成與書為友，多讀好書的閱讀習慣； “班級掠影”、“榮譽欄”等展示欄，定期 展示班級活動剪影，展出學生獲獎信息； “方寸天地”、“書行天下”、“學習名人 名言，做好凡人凡事”等班級特色專欄，都是各教室的一道亮麗的“風景線” ， 教室中的每一個

4、角落都印記著學生自主發展的足跡， 凸現出班級特色和散發出濃 郁的文化氣息。 學生在構建五彩繽紛班級文化時， 拓展了視野，培育了人文素養， 也營造了濃濃的校園文化氛圍。2以學生為主，共建制度文化建立良好的班級制度文化， 是班級文化建設的一項重要內容。 班級制度文化 主要表現為班級規章制度。師生共同進行班規的制定，如學紀建設，學風建設， 儀表建設， 衛生建設等細則在學生充分討論中修訂， 在討論修訂中形成統一的認 識，成為班級學生共同的規范。 各班級采用民主選舉和自我管理方式， 在開展各 種各樣的自我教育和民主管理活動中， 把管理的權利還給學生， 實施班干部民主 選舉制、崗位輪換制和值日班長制等制度

5、，放手讓學生“自主管理” 。增設多種 崗位，明確任務，用制度指引行動。班中學生人人有崗位，大到班長，小到節約 用電監督員，分工明確，各司其職，充分發揮了學生主動參與班級管理積極性、 主動性，他們更感受到“這是我的班級” ，感受到了自身在班級中的價值。增強 了班級的凝聚力，也促進了良好班風和學風的形成。二、贊賞學生。打造班級文化建設品牌在班級文化建設過程中，教師則應組織和指導學生開展 個性化的班級活動，挖掘積極因素，扎實開展活動，打造班級 文化特色品牌，在活動中發現學生的閃光點、贊賞學生的閃 光點，激勵學生，讓學生在成功中找回自信。1 開展豐富多彩活動，形成班級行為文化 班級活動是創建班級特色文

6、化的主要載體，活動本身就是班級特色文化 建設的重要內容， 班級活動對學生自我教育起到推動作用。 為此我校從 “特色育 人、構建班級文化特色”主題活動人手，提出了“一班一品牌，班班有特色”要 求。在班級文化建設過程中，學校各班級從學生的興趣愛好、現實生活、全面發 展需要出發，進行多元分析。 動員組織學生一起確定班級特色文化建設主題， 擬 定計劃，包括班級文化建設的目標、措施，相關活動的安排、展示方式、展示時 間等。如“書香滿懷、志存高遠”為主題的班級文化建設，目標措施：通過讀書 活動，營造班級文化， 激發學生讀書的興趣， 幫助同學掌握各學段必讀的中外名 著和古詩詞，擴大知識視野，提高文化素養，培

7、養讀書明理，勤奮上進的良好品 質。班級文化建設方案的制訂， 使師生在開展班級文化建設中有了共同的奮斗目 標。各班級緊緊圍繞班級特色主題， 分階段、有計劃地組織開展豐富多彩的班級 活動，且活動形式和內容都力圖體現學生的主體地位， 尊重學生的意愿， 融人民 族精神教育、 生命教育，力求貼近學生生活和已有的經驗， 讓學生在活動中體驗、 感悟、發展。有的班級以“禮儀”文化主題為抓手，從坐姿禮儀開始，學生學會 在學校、家庭、社區等各種公共場合的各種禮儀， 學會做文明人； 有的班級以“格 言伴我成長”、“尋找感動，樹立自我” 、“走近名人塑造人格”主題為抓手，培養 學生堅強的毅力，提高抗御挫折的心理素質；

8、有的班級以“書行天下”為主題為 抓手，把了解書法、 練習書法為班級文化特色， 使學生不但養成良好的寫字習慣， 還培養了虛心、誠懇、一絲不茍的品德。有的班級以“方寸之間天地寬”特色育 人活動，以集郵活動為載體，使學生全面了解郵票文化，激發愛國情懷。該班級 學生在進行集郵活動的同時， 鞏固和拓展課內的學科知識， 從而達到“以郵促學、 以郵育人、郵教互補” 。學校涌現出了一系列凸現文化個性的班級。育人活動的 開展，使班集體的凝聚力提高了， 學生開始越來越團結， 班級專欄心愿墻里貼滿 了學生的理想， 學生在努力實現自己的人生目標。 學生在豐富多彩的實踐活動中 體驗，在體驗中領悟，在領悟中成長，擴展知識

9、面，提高文化品位，學會獨立思 考，學會交際合作，學會自我教育，學會自我發展。使班級充滿成長氣息，使班 級成為學生成長的樂園。2 營造良好集體氛圍，共同追求精神文化 班主任工作中，難度最大的莫過于如何轉化學習困難生，提高班集體凝聚 力。建立良好的班級文化阻力最大的也是學習困難生的轉化。 而班級精神文化對 人的感染力是巨大的， 它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚 精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。學校 挖掘積極因素，營造良好氛圍，每年開展“感動真光校園十佳” 、“禮儀之星、環 保之星、服務之星、智慧之星、文學之星、體育之星、藝術之星、進步之星”評 選

10、活動，推選榜樣、樹立榜樣，宣傳榜樣，為學生樹立起可學、可追趕的榜樣， 使榜樣成為文化建設中的重要力量， 有力地推進班級文化建設。 各班級還開展小 組互助活動， 抓住有利教育契機， 為學習困難生提供個性發展的舞臺， 捕捉閃光 點，揚抑結合，巧用激勵，幫助他們樹立學習自信心、激發學生學習的內驅力， 增強心理品質和促進主動學習、主動發展。三、幫助學生。促進班級文化建設發展1 加強校本培訓，發揮教師主導作用 班級文化建設中，關鍵人物是班主任，教師起主導作用。學校定期邀請專 家來校為教師進行文化引領， 傳授先進的教育理念、 班級文化的內涵、 班級管理 的智慧，提高認識， 為班級文化建設提供了有力保障。

11、教師在課堂教學中緊密聯 系教材、學生實際進行文化構建， 在教學中加以分析引導， 使學生在學習中受到 潛移默化的影響， 培養健康的人格和高尚的道德情操。 班主任通過參加班級文化 主題論壇，交流班級文化工作策略、問題、困惑及反思，相互交流學習，提升了 工作藝術水平。并把班級文化建設工作融于班級EI常管理、教育教學等各個環節 之中。2 整合教育資源，豐富班級文化內涵(1) 學校充分運用整合影視、圖書、網絡等多種教育資源，建設好校園網、 圖書館、電子閱覽室、校園電視臺。并根據學生的興趣、愛好和特長，組織各班 學生自主報名、分組參加文學、影視欣賞、藝術、體育、科技、機器人等探究拓 展小組活動，把課內知識

12、向課外拓展。 豐富的教育資源把學生的注意力從 “網吧” 轉移了，他們積極主動參與校園文化活動，成員之間的相互交流、相互學習、相 互激勵，有效培養了合作意識，弘揚個性，發展特長，為終身發展打下堅實的基礎。(2) 學校將常規性活動與主題活動結合起來。以“愛國情、民族魂”為主旋律，以重大節慶Et、紀念日活動為載體，開展“知榮辱，講文明、踐行動”、“弘 揚民族精神一尋訪紅色熱土， 建設精神家園”、“百年樹人電影陽光行活動” 、 “熱愛寶島臺灣、贊美錦繡中華”等豐富多彩、健康向上的校園文化活動，激發 了學生的愛國熱情。 2008年是奧運年，為了宣傳奧運文化，我校開展了“激情奧 運夢，和諧校園行”活動，讓

13、學生感受人文奧運、科技奧運、綠色奧運的內涵， 在上海市教委教研室、 上海中學生報社、 上海教育電視臺共同主辦的上海市中小 學生奧運知識大賽中，我校學生代表隊在初賽、復賽中脫穎而出，進入總決賽， 榮獲了上海市中小學生奧運知識總決賽中學組團體銅獎。3建立評價機制，展示文化建設成果 學校定期開展班級特色文化建設成果展示活動。 每年一度的校園文化節在校 園呈現勃勃生機，科技節、英語節、體育節、學生才藝展示等活動，學生人人參 與、充分施展才華，發展個性，成為學生走進經典、傳承國粹、積極創新、挑戰 自我的大舞臺。 學生的個性得到張揚， 主體地位得以體現， 進一步調動了師生的 積極性。學校還通過學習型家庭創建、 校園開放日等活動讓家長、 社會共同參與 班級文化建設， 開展家長學校講座， 班級文