1、小學生中國傳統文化素養的調查報告中國傳統文化是中華五千年文明演變，通過歷史的不斷 沉淀和積累，反映中華民族特質和風貌的民族文化，是中華 民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征，是指居住 在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世 世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內 涵博大精深、傳統優良的文化。簡單來說，就是通過不同的 文化形態來表示的各種民族文明，風俗，精神的總稱。一、調查目的與實施調查目的比較全面地了解當今小學生對中華傳統文化的認識現 狀。根據現狀的調查分析其原因。提出相應的對策，對學生更好地進行中華傳統文化教 育。調查內容小學生對漢字、古詩詞、國學經典和傳統

2、節日等方面的 了解和掌握情況。小學生對傳統文化的態度。教師對于傳統文化的了解情況。調查方法問卷調查，這是本調查采用的主要手段。學生調查問卷 共有13道選擇題，每題有3-5個供選答案，1道填空題。教師調查問卷共有15道選擇題。調查對象本次調查對象為XX縣xx小學三、四、五、六年級學生。xx鎮小學教師。調查步驟根據課題研究要求擬定調查內容， 制定調查問卷， 分發 調查問卷。分析數據，撰寫調查報告。二、調查結果分析及對策調查結果及分析在本次調查問卷中，前3題是關于學生對于傳統文化的 態度的調查。第1題語文學習中，那些知識屬于傳統文化？ 選“很清楚”的1.0%，選“知道一些”的51.0%，選“不 清楚

3、”的48%。第2題，你對于傳統文化是否感興趣？選 “非 常感興趣”的65%，選“有些興趣”的35%，選“沒什么 興趣”和“討厭傳統文化”的都是0%。第3題關于傳統文 化書籍的有無學習價值？選 “有”的100%,選“無”和“沒 有特別看法”的0%。這說明學生對于傳統文化的學習是比 較感興趣的，同時也反映傳統文化的概念在學生的心中是模 糊的。這就迫切地需要教師在日常的語文教學活動中去探究如何將興趣轉化為學習能力。第4、5、11題是關于中華漢字的書寫情況調查。第4題關于漢字書寫訓練情況是怎樣開展的？選“僅完成作業” 的達到了87%，選“課余時間自己訓練”的13%,選“有專業的訓練”和“不喜歡書寫”的

4、0%。第5題區別書法字體，選“能，甚至可以看出是哪些名家的字體”的0%,選“可以區分”的0%,選“勉強可以”的9%,選“不能區分”的91%。第11題對成語的了解，選“只認識”的5%,選“會寫”的72%，選“有一定的理解”的20%，選“了解很透徹”的3%。從中清醒地看到，隨著現代科技的發展， 現在通訊越來越便捷，需要書寫的地方也越來越少，作為中 華民族傳承幾千年的漢字文化，其工具性也逐步被弱化。近 幾年，開展漢字書寫大賽，也提高了學生對于書寫的認識，但對于整體書寫的提高，效果還不夠，還需要通過其他途徑 提高學生書寫的熱情、書寫的興趣。第6和第7題是關于詩歌的調查。第6題關于詩歌學習 的途徑，選“

5、課本”的65%，選“課外詩歌讀本”的35%, 選“電視和網絡”的為0%,第7題能背誦多少首詩歌？選“20首以下”的54%，選“50首”的45%，選“100首” 的1%,選“多于200首”的0%。詩歌作為中華文明的精 粹之一，內容豐富，思想深邃，既是文化的沉淀，又是生活 的展現。但從調查中發現，學生對于詩歌的學習基本都是被動的，閱讀量少，閱讀面窄，需要通過開展相關活動激發學生學習的興趣。第&9、10題是關于國學經典的調查。第8題選“一部”的50%，選“兩部”的21%，選“三部”的15%，選 “四部”的5%,選“只涉獵過”的9%;第9題選“1-3本” 的89%，選“3-5本”的11%，選“5本以上

6、”的為0;第10題選“很熟悉并理解”的為0,選“有一定理解”的4%, 選“只會背誦”的10%，選“只是知道”的86%。通過調 查中發現，學生對于國學經典的閱讀量少，閱讀程度低，需 要在課題的實施中激發學生讀經典、學習經典的興趣，加強 對國學經典著作的閱讀量及理解力。第12、13、14題是關于傳統文化的調查。第12題選“1-5個”的3%,選“5-10個”的95%， 選10-15個的2%,選 “做過深入研究”；第13題選“知道”的8%,選“知道一 些”的10%， 選“不清楚”的82%;第14題關于了解學生 地方傳統文化的問答，90%以上的學生只知道全國性節日，10%左右學生知道2-3個地方傳統文化

7、。調查中發現，由于 近幾年對傳統文化的弘揚，學生對于中國傳統文化已經有一 定的了解，對于地方傳統文化了解還不夠，需要在課題的實 施中結合中國和地方傳統節日，加深對傳統文化的知曉度， 參與度，發掘傳統文化的內涵。對策隨著經濟的發展，傳統文化本身也應該發展。隨著人們 生活節奏的加快，知識經濟時代的到來，我們不應該盲目的 去學習西方的文化，而把我們的傳統文化摒棄了。所以現在 我們的中國夢就在呼吁，我們大家行動起來，發揚中國傳統 文化。我們作為教育者更應該首當其沖。首先，將行動落實到教學中。在日常的語文課堂教學中， 中國的傳統文化常識容易被忽略。我們在上課的時候就可以 融入文化常識的教學。最近，電視節

8、目上也在呼吁學習和重 視民族文化。如：漢字聽寫大會的舉行，都是在呼吁人們對 民族文化的繼承。我校也開展了漢字聽寫大賽，為在更好的 繼承和發揚民族文化。要結合時令，組織各種類型的班際、校際活動，利用探 究課、社會實踐、校班會，充分整合校園、社區、家庭、社 會資源，開展大量的主題式、探究式、體驗式、尋根式文化 活動，引領學生走進傳統文化，了解傳統文化，研究傳統文 化。其次，可發揮家庭、社區、學校三方力量，共同開展德 育實踐活動。組織學生、家長、社區人士共同參與。如親子 共讀、猜燈謎、講愛國故事、進行劃船比賽、敬老愛老活動 等。繼承傳統不等于匍匐在傳統腳下，更不能把民族文化與 外來文化對立起來。要引導學生科學認識傳統文化，賦予傳 統文化新的時代內涵，使民族文化薪火相傳。同時又要以開 放的心態吸納外來文化精華，培養學生全球化視野和尊重理 解多樣文化的胸懷。三、總結我國的傳統文化形式多樣，民族文化內容豐富，是我們 中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。蘊育的內容多姿 多彩，無一不是代代相傳的文化資產。它們反映了