1、習作我的拿手好戲活動分析:本次習作要求學生寫自己的拿手好戲。“拿手好戲”就是自己擅長的東西， 不限于學習，可以涉及生活中的方方面面。課本中給出了各種“拿手好戲”，常 見的如跳舞、唱歌、畫畫，不常見的如挑水果、爬樹。正如“三百六十行，行行 出狀元”，此次習作便要求學生能正確認識自己，發現自己身上的閃亮之處。在 本次習作中，要求學生能把自己的感受、看法寫出來，即要寫出真情實感，要通過一些具體的事例來呈現自己拿手的方面。 本次習作還要教會學生列提綱，列提 綱是一個很好的整合材料、安排詳略的習作步驟，學生在本次習作訓練中必須掌 握。教學目標：1 .寫一寫自己的拿手好戲，說說這個拿手好戲是怎樣練成的，有

2、哪些有趣的 故事。2 .學會安排材料的先后、詳略。3 .學會列習作提綱。4 .增強自信心，明白每個人都有自己的長處和本領。 重點難點：1 .學會列習作提綱。2 .通過自己親身經歷的事情，運用生動、準確的語言寫出自己的拿手好戲， 寫出感受和看法。教學準備：教師：準備多媒體課件。學生：想想自己的拿手好戲，如果不確定，可以問問家人和朋友。課時安排：2課時教學過程一、激趣導入，引出主題1 .游戲激趣：姓名、本領對對碰導語：同學們，今天我們的習作主題是“我的拿手好戲”，突然讓大家說說 自己的拿手好戲，估計有些同學還有些疑惑：我的拿手好戲到底是什么呢？ “拿 手好戲”就是最擅長的本領，一說到某個本領，我們

3、就能想出某個人的名字。那 我們先來做個小游戲，我來說某個人物的拿手好戲，看大家能否迅速說出他的名 字。有些是現實生活中的名人，有些是課本中的人物，還有些就是我們班上的同 學哦！(1)教師說出小說中或某個領域的“拿手好戲”，學生搶答。小說中人物：七十二變(孫悟空)書畫界人物：畫牛(戴嵩)體育界人物：游泳(孫楊)舞蹈界人物：孔雀舞(楊麗萍)(2)教師說出某個方面的本領，學生說出班上同學的名字。寫作文英語口語畫畫舞蹈書法跑步預設：以游戲來激發學生的興趣，而且通過猜測一些名人和班上同學的名字， 學生能更深刻地體會“拿手好戲”的意思。學生要明確“拿手好戲”應該是某人 非常擅長的某個東西，而不是喜愛的東西

4、，因為喜愛不代表擅長。2 .引出本次的習作主題。過渡：同學們，剛才我們在游戲中所說的那些拿手好戲可以算得上是突出的 特長和本領。其實，并不是只有唱歌、跳舞、寫作、書法才是拿手好戲。現在請 大家讀一讀課本上的文字，看看里面提到了哪些拿手好戲吧！二、明確要求，學寫提綱1 .學生閱讀課本上的文字，了解具體習作內容。(1)閱讀第一小節文字，明白“拿手好戲”可包羅萬象。(2)小組內交流，說說自己的拿手好戲是什么。一位同學說的時候，其他 同學可以進行點評，結合對他的了解，看看他表達的算不算他的拿手好戲。(3)指名上臺說說自己感到自豪的拿手好戲。預設：談話啟發學生搜索說話的素材，激發學生想要表現自己的欲望，

5、為下 一步寫作做鋪墊。(4)明確自己的拿手好戲后，閱讀課本上的習作提示，思考注意事項。拿手好戲不是天生的，而是后天練成的。結合典型事例來寫，突出“有趣”。 寫作時要安排好材料，按照一定的先后順序來寫。詳略要得當，重要的內容要詳寫，不重要的內容要略寫。2 .學生進行習作構思，學寫習作提綱。（1）閱讀課本上的習作提綱，對如何列提綱有一定的認識。（2）師生交流習作提綱的主要內容和寫法。明確：習作提綱一般包括三部分內容：題目。主要內容和中心思想。簡要地寫出這篇作文的主要內容及表達的中心思 想。結構安排。這是習作提綱的主要部分，設計時需要注意以下兩點：A.安排好材料的順序，先寫什么，后寫什么，每部分的內

6、容是什么， 以簡潔 的文字或小標題的形式按一定的順序把材料組織起來。B.確定哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳” “次詳” “略”。 重要部分再說明如何寫，可用簡潔的文字或小標題標明寫的是什么。注意：提綱的形式不固定，可以用條款式，也可以用結構圖式，只要表達清楚即可。如課本上的提綱還可以轉換成下面的形式：題目：三招挑西瓜主要內容：“我”的拿手好戲是挑西瓜。中心思想：“拿手好戲”也有不靈的時候，還得多多訓練。結構安排：一、“我”是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。（略寫）二、周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。（詳寫）1 .我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。（次詳）2 .第一個

7、西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。（次詳）3 .第二個西瓜沒熟，我很尷尬一一拿手好戲演砸啦！（詳）三、抒發感受，再次點題。4 .學生依照課本中的例子，列出自己的習作提綱。（也可以使用上面提到的 形式列提綱。）（1）教師巡視，發現問題相機指導。（2）列好提綱后同桌間互相交換看一看，指出問題，再修改三、依照提綱，完成初稿1 .學生結合自己的提綱，完成初稿。(1)注意課本上提到的習作要求：重點部分寫清楚；把感受、 看法寫出來。(2)在實際寫作的過程中可以不完全參照提綱，可以適當修正提綱。因為 在寫作過程中可能會有些調整，這是允許的。2 .教師巡視，注意個別輔導，留意佳作和有問題的習作。四、合作評改

8、，修改譽寫1 .學生完成初稿后，指導學生自己修改習作。(課件出示自改要求。)(1)大聲朗讀自己的習作，看看重點部分是不是寫清楚了。(2)找出錯別字和用錯的標點并修改。(3)修改不通順的何子，把句子改具體、生動。2 .交換習作，小組合作評改。(課件出示互改要求。)(1)相互交換習作，用心品讀別人的習作。(2)找出別人習作中的優美詞句、精彩事例，寫出評價意見。預設：通過自改，讓學生自己學會修改文章，養成自己修改作文的好習慣； 通過互改，讓學生之間相互學習，取長補短，學會對習作進行評價。3 .師生共評。(1)指名上臺讀自己的作文。(2)師生評議。點評重點：詳略得當，事例典型；描寫細膩，有真情實感；開

9、頭、結 尾有特色。【優秀習作】我的拿手好戲屋子里，悠揚的二胡聲古樸淡雅，時而深沉幽咽千轉百回，時而激越昂揚一 瀉千里。裊裊余音，在這靜謐的夜色中渲染開來僅僅一個細長的琴桿，一個雕花的琴筒，兩根簡單的琴弦與一張普普通通的 馬尾弓，竟能演奏出月光悠悠，也能奔騰出千軍萬馬。少年的我，左手在琴桿忽上忽下滑動，靈巧的手指仿佛是一只琴弦上的芭蕾舞者。右手有力地運弓，時快時慢，時長時短。一首首曲子，迸發而出。一曲終了，我的思緒回到我初學二胡的時候，那可不是十分輕松的事兒。運弓，是二胡的最基本動作。“萬事開頭難”，剛開始學習時吱吱刺耳的聲 音令人十分厭煩，一遍又一遍單調的音階練習又枯燥又乏味， 但做過的決定又

10、怎 能輕易放棄？堅持，堅持，再堅持，終于音色有了起色，變得圓潤了，不再那么 刺耳了。由于音樂知識匱乏，可以說一竅不通，僅僅識譜，就是我的一大難題。看著 一大堆簡譜撲面而來，我真有些犯難甚至想放棄。但老師耐心地一遍又一遍地教 導：“5讀so。”經過堅持不懈的練習，我終于對這些數字形成了條件反射， 這令我倍感鼓舞！基本功合格后，我就開始練習曲子。最開始練的是小星星，我不禁好奇： 二胡就兩根弦，怎么拉得出曲子呢？老師告訴我， 哪個音用哪個手指按弦，按弦 的哪個位置，于是斷斷續續的琴聲響起來了。每當我拉錯時，老師就會提醒 我改正，回家之后仍鍥而不舍地練習。功夫不負有心人，連貫悅耳的小星星 終于新鮮出爐

11、了，我突然在喜悅中感到一種從未有過的感覺。就這樣，滿堂紅田園春色良宵等曲子，也在我的努力下一一攻 克了。我迎來了自己的第一次比賽。耀眼的燈光驅散著一團又一團黑暗， 坐在舞臺中央聚光燈下，這樣的氣氛令 我十分緊張激動，馬上要開始了！我的內心不禁翻江倒海般忐忑，當我撫摸著熟 悉的二胡時，我的心剎那間平靜了下來，活潑高亢的樂音在場上流連徘徊，在耳 邊綻放。演奏完畢，場上響起了熱烈的掌聲。我的堅持不懈終于讓我收獲了 大家的鼓勵和認同。如今，我已會拉許多許多的曲子，像激情澎湃的賽馬，憂傷婉轉的二 泉映月。這些悠揚圓潤的音樂，如同心頭種下的種子，我小心呵護，不懈耕耘， 已經發芽，開始露出了青翠欲滴的小苗苗

12、。夜，屋子里再一次響起了悠揚的二胡聲，或古樸淡雅，或幽怨深沉，曲曲折折，奔流不息，在這靜謐的夜色中渲染開來。少年的我，欣然享受著我的拿手好 戲。旬段賞析：以音樂描寫開篇，營造了一個幽靜的夜晚，也奠定了行文的風格。運用聯想的手法生動地表現出了音樂的美妙。運用比喻的修辭手法形象地寫出了 “我”拉二胡的技法高超。回憶練習二胡的經過，這里說的是“運弓”。回憶事例二一一識譜。詳寫練習曲子的經過，這與上面的運弓、識譜是緊密相連的，是按一定順 序來寫的。詳述第一次比賽的情形，描寫十分生動。采用形象的比喻和生動的表達，描繪出“我”練習二胡時的感受。首尾呼應，點題。總評：這篇習作最突出的特點是語言非常優美， 就

13、像一 首樂曲，將學二胡、拉二胡的一個個小故事娓娓道來，這種語言風格與本文的主 題“拉二胡”非常契合，二胡的樂曲便是悠揚的、婉轉的。習作詳略得當，詳細 描述了學習二胡的經過，正是學習的艱辛、努力，才讓小作者收獲了一門拿手好 戲，才有了成功的演出，才有了自由而又嫻熟的演奏。文章寫出了自己學二胡的 感受，讓我們真切地感受到了付出便有收獲。全文首尾呼應，結尾點題，構思獨 特而完整。五、課堂回顧，交流收獲1 .教師適當總結課堂內容，點評學生的課堂表現。小結：今天聽了大家的發言，看了大家的習作，我感覺我們班的同學真是“十 八般武藝，樣樣精通”啊！通過今天的學習，我們發現原來我們每個人都有自己 的拿手好戲。這個拿手好戲不是成績上的出色， 而是涉及方方面面。這個拿手好 戲足以讓我們自信滿滿地對自己說：“我真棒！”生活中，我們總是講究謙遜有禮，但有時候，我們也要給自己打打氣，增加一些自信，多看到