1、語文教師選調試題及答案二、填空題一"1、語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程 2、工具性 與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養.的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展.的基礎。3、語文課程 標準階段目標從“識字和寫字“閱讀”、“寫作”（小學12年級為“寫話”，36年級為“習作”）、“口語那灣方面提由要求。課程標準還提由了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語 文能力的整體推進和協

2、調發展。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的 語文實踐能力，而培養這種能力的主要途 徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整 。5、新課程倡導（自主）、（合作）、（探究）的學習方式。6、漢語拼音教學的要求是：讀準（生母、韻母、聲調）和（整體認讀音節）；準確拼讀 （音節）；正確書寫（聲母、韻母和音節）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）。7、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。8、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。12、口語交際課的教學設計，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯系學生的（經驗世界）

3、 和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。13、口語交際的核心是 （交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）。口語交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行。14、（使學生掌握一定的口語交際的技能）、（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。15、閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。16、現代閱讀觀認為，學習者 原有的經驗 是學習的基礎， 知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用和過程而 建構 成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗 作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。17、語文課程

4、標準指由：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”-18、語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是:低年級側重激發興趣,培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。21、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間 ，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、探究”等二系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實 展能力和創新能力 。22、語文課程標準提出:語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全

5、面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡。”23、語文課程標準的設計思路明確指由：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。24、教學目標有兩種敘寫方式：分解式 目標和交融式 目標o25、 “分解式目標”按照知識與能力、方法與過程情感態度與價值觀三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。26、”交融式目標”在敘即命由現“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把 二維乃至

6、三維的目標都 交融在一起。最大的優點就是敘寫方便。.27、清晰明確 乃是教學目標敘寫的靈魂。 28、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到何種效果，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸。 這樣既可體目標達成的 層次性 和區分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性 。復習試題一、填空題1、語文課程的基本理念是:2、與的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是的基礎3、語文課程 標準階段目標從 “”、“”、“”（小學12年級為“寫話 ：36年級為“習作”）、“”四個方面提由要求。課程標準還提

7、由了“ ”的要求,以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力 的整體推進和協調發展。4、語文是的課程，應著重培養學生的要途徑也應是，不宜刻意追求,而培養這種能力的主5、新課程倡導的學習方式。6、漢語拼音教學的要求是：讀準寫；認識；熟記;準確拼讀；正確書O7、漢語拼音能幫助8、識字是和 的基礎，是的教學重點9、形象、直觀的教學手段包括、。10、鞏固識字的最好辦法是。11、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學,而布一和有意識地鍛煉學生的口語交際能力，地訓春一12、口語交際課的教學設計，首先要 。話題要貼近的 和，使每個，密切聯系學生學生有話可說，有話要說。13、口語

8、交際的核心是力二字、注重的是人與人之間的中。口語交際能的培養要在進行。14、是落實口語交際的主要任務。15、閱讀教學過程是 、之間對話的過程。16、現代閱讀觀認為，學習者 是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過反復的、雙向的相互作用和過程而 成的，外部信息的輸入如果沒有作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。17、語文課程標準指由：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生，應引導學生，表達真情實感。”18、語文課程標準提由小學各學段習作教學的目標是：低年級側重,中年級側重，高年級側重。19、課標“實施建議”中明確提由：“綜合性學習，主要由組織自行設計和活動。”20、語文綜合性學習應以為主要開

9、展形式，溝通課堂內外，充分利等教用、育資源。21、開展綜合性學習活動，拓寬，增加，強調，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展和o22、語文課程標準提由:、 、“語文綜合性學習有利于的重要途徑，應該積極提倡23、語文課程標準的設計思路明確指由：課程目標根據三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重的整體提高。24、教學目標有兩種敘寫方式：和。25、“分解式目標”按照、三個維度進行設計，每。這種敘寫方式，個維度根據實際情況羅列若干思路清晰，具體明確，便于操作。26、”交融式目標”在敘寫時由現“知識和能力”、“過

10、程和方法、“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標卻極好地把乃至 的目標都在一起。最大的優點就是敘寫方便。27、，乃是教學目標敘寫的靈魂。28、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的后學，然后要明確表述教學生應該達到,最后要注意達成的 和，也可加強教學的 準確而有分寸。 這樣既可體現目標 與教學效果的。29、學生只有認識了讀的字，并且能夠正確，才有可能順利地閱書報，學習一o 30、語文課程目標根據知識和能力、 過程和方法、 情感態度和價值觀三個維度設 計。三個方面 ， ，注重語文素養的 。各個學段相互聯 系， ，最終全面達成總目標。31、閱讀教學的重點是培養學生具有、和的能力3

11、2、語文教學必須在大量的言語實踐過程中，培養學生的力、能力、能力、能力。33、語文課程標準在評價建議中指由：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的和。評價必須在具體的中進行，讓學生承擔有實際意義的，以反映學生真實的口語交際水平。" 34、語文課程標準 提由：“九年制義務教育階段的語文課程，必須面向 使學生獲得35、語文課程標準在 “總目標”中提由口語交際教學的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會、 與，初步學會文明地進行和，發展。36、課堂即時評價對、能起到及時調節與導向的作用，又能為積累素材。37、課程資源從存在形態看，可以劃分為和兩大類。38、“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地祖國語文，豐富，培養，發展思維。"39、漢語拼音教學的要求是:能 聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能 音節，正確書寫,大寫字母,漢語拼音字母表。40、語文素養從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是，三是 .,四是良好的學習習慣，五是 ,六是O41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為、