1、淺談指南背景下的幼兒園語言教育單位：辛豐中心幼兒園姓名：胡娟郵編：212141【內容摘要】語言是交流和思維的工具，在人們交往中起重要的作用。幼兒期是語言發展 的一個重要時期。孩子只有學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來， 才能夠和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德 修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提 高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育的一項艱巨任務。幼兒園教育指導綱要（試行）中明確提出幼兒園語言教育的總目標為：1.樂意與人交談，講話有禮貌;2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡 聽故事，

2、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。【關鍵詞】語言表達能力交流家庭教育【正文】在兒童的一百種語言一書中，瑞吉歐以一種世外桃園的方式 為我們展現了兒童豐富多彩、充滿奇思幻想的夢想樂園。他認為：孩 子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話 的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅， 一百種世界。”作為幼師，我們應了解孩子的語言世界、融入孩子的 世界。那么如何去培養幼兒的語言表達能力呢？我從幾個方面作了具體的分析。一、用心走進童心世界讓幼兒敢說童心世界是一首歌，雖然譜寫的音符簡單，卻清純、 溫馨而深情。童心又是嬌嫩的、易碎的，稍不留神，就會從過分的要求中逃走，從粗暴

3、的呵斥中消失。美國的心理學家羅森塔爾說過：如果教師具有一顆摯愛的心，對幼兒抱有良好的期待，被期待過的幼兒就會發奮圖強，朝氣蓬勃地對待生活和學習，煥發積極向上的信心。”那么如何走進童心世界呢？我認為：教師應該給幼兒創設一個寬松、自由發展的心理環境。古人云： “親其師而信其道”，在活動中與幼兒談話、交流時蹲下身來、目光注視孩子，特別是對小班的孩子，增加摟抱、撫摸等身體接觸的機會，縮短與幼兒的身體距離，會使幼兒體驗到愛與尊重，從而讓他們感到安全、愉快。使他們能在平等、融洽、和諧的人際環境中獲得教育和發展。在那里，幼兒能得到自然發展，能真正實現自我。例如：我們班有一個叫樂樂的小朋友，他和別的小朋友有點

4、不一樣。剛來幼兒園的時候，他就表現得出奇的“聽話” ，不哭也不鬧，但不喜歡說話。我當時覺得孩子肯定是不習慣，過一段時間就好了。可一學期過去了，樂樂還是這樣沉默寡言，我開始重視起來。我開始翻閱指南，指南對34 歲幼兒語言的發展提出了明確的要求：“ 3 4 歲的幼兒應愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼”。 指南還建議教師為幼兒創造說話的機會，讓幼兒體驗語言交往的樂趣。看到這， 我開始問自己如何創造說話的機會呢？我想我應該從幼兒的興趣入手，以平等的身份去和孩子交流。 于是， 我開始尋找一些樂樂感興趣的事情。經過一段時間的觀察，我發現樂樂特別喜歡恐龍，我開始查閱恐龍的有關資料，到了幼兒園再說給

5、樂樂聽。后來，我還幫樂樂做了恐龍的手指游戲，我們經常玩得不亦樂乎，慢慢地， 我們成了好朋友。現在， 樂樂不再沉默寡言了，上課時經常看見他那高舉的小手，同伴間也有他快樂的身影。指南給我指明了方向，讓我進入孩子的世界。二、借助豐富的語言材料讓幼兒喜歡說（一）選擇符合幼兒年齡的讀物兒童圖書的種類非常豐富，例如從材質上可以分為紙書、塑料書、布書、木板書、有聲書; 從內容上可以分為兒歌、童詩、圖畫故事書、概念書、知識書等等。研究表明: 給孩子提供的圖書越豐富，孩子的閱讀興趣也就越高，閱讀理解能力和對書的鑒賞能力也比較高。然而面對眼花繚亂的兒童圖書，教師們也越來越困惑：我該選擇什么書?孩子只愛看與動畫片有

6、關的圖書，我應該滿足他嗎?綱要中指出：應選符合幼兒年齡的圖書供幼兒閱讀。所以， 我覺得我們首先應為幼兒選擇符合他們年齡看的書籍。有段時間我發現選閱讀的孩子比較少，不少孩子就隨便翻翻就不看了，看到這樣的情況我很著急。于是，我開始翻看指南查找原因， 指南中指出： “應為幼兒提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。 ”分析小班幼兒的年齡特點，他們對色彩鮮明、文字較少的圖書比較感興趣，因為幼兒可以通過觀察圖片去了解故事的主要內容。看到這我才知道自己在選圖書的時候沒有根據孩子的年齡特征去選書，只是根據我自己的喜好去選的。于是，我把不適合小班幼兒的書換成了適合他們年齡看的繪本，我陪著孩子一起讀書

7、，引 導孩子觀察圖片去了解故事的主要內容，讓孩子體驗閱讀帶來的樂趣。逐漸，孩子們開始喜歡讀書了，所以，選擇與幼兒年齡相符的適宜的學習材料是十分重要的。（二）借助豐富的材料幫助幼兒理解故事內容指南中說到： “應鼓勵孩子用故事表演等不同形式表達對圖書和故事的理解”。可是小班的孩子語言表達能力還不是很強，表演對他們似乎有點難。那么， 小班幼兒到底能不能表演呢？一次偶然的機會，我發現孩子對“喜羊羊”“葫蘆娃”等一些卡通形象特別感興趣。于是，我在游戲區內投放“喜羊羊” “葫蘆娃”等頭飾，孩子戴著頭飾仿佛一下子真的變成了“喜羊羊”“葫蘆娃”，他們學說書中人物的對話， “蛇精”來的時候大家都會睜大眼睛，表現

8、出很害怕的樣子，仿佛自己真的進入到這些童話世界中。由此可見，豐富的材料可以激發孩子的興趣，讓幼兒喜歡說。三、學習簡潔、規范的語言讓幼兒會說（一）教師語言對幼兒語言的影響1. 使用規范的語言和孩子交流指南中指出： “成人應注意語言文明，為幼兒做出表率。與他人交談時，認真傾聽。 ”那么，教師的語言對幼兒到底有多大影響呢？我曾看到過這樣一個案例：三歲的天天是個非常溫柔的小女孩，她上幼兒園才一個星期。一天，他要和媽媽玩游戲，他當老師，媽媽是小朋友。游戲開始了，天天仿佛變了一個人，他嚴肅地說： “上課了，請你坐坐好！小手放在小腿上。 ”媽媽沒在意，繼續做著自己的事情，天天好像更生氣了，兇狠狠地說： “我

9、和你說話你沒聽見啊！你有沒有在聽我說話啊！”天天的媽媽一下嚇呆了，女兒這是怎么了？怎么才去幼兒園沒幾天，一向溫柔的天天就不見了啊？我們都知道，幼兒具有愛模仿的天性，我們也都能猜到天天肯定和老師學的。2. 有意識的讓她的語言變得豐富起來作為教師，我們應讓孩子的語言豐富起來，但交流不可能時時注意。 我經常會給孩子們說故事后提出一些問題讓孩子回答。我覺得回答問題是一個思考的過程，孩子的思維和語言都得到一定的訓練。當然開始問問題不要太多、太難，要循序漸進，否則她回答不上來會產生抵觸情緒。在她回答問題的時候，教師要指導孩子盡量說得具體完整。 比如： “小朋友， 畫面上的小雞仔干什么？”孩子可能回答： “

10、在吃小蟲子。 ”那么此時教師就要提醒孩子應用完整的話來回答。 這時孩子就會回答： “小雞在吃蟲子。 ”此時教師可以進一步提問：“那小雞除了喜歡吃蟲子，她還喜歡吃什么？”經過家長的一步步提示， 她能這樣說了： “小雞喜歡吃蟲子、米等。 ”就這樣，孩子的語言變得完整、豐富起來。（二）家庭教育對幼兒語言的影響家庭教育，一般是指在家庭生活中，由家長，即家庭里德長者對子女及其他年幼者實施的教育和影響。這里是指狹義的家庭教育，而廣義的家庭教育是家庭成員相互實施的一種教育。家庭教育，與學校教育、社會教育一樣，是一種基本形態的教育方式，是一個國家整個教育體系的重要組成部分。對于 3-6 歲的幼兒來講，此階段為

11、幼兒語言發展的重要階段，家庭教育對這一階段幼兒語言有著怎樣的影響呢？我們班上有個孩子就是一口姚橋話，經過了解，孩子從小就是奶 奶帶的，奶奶就是姚橋人。1. 鼓勵幼兒與別人交往，消除畏懼感每個孩子的性格不一樣，有些孩子天生就比較膽小。所以，這種孩子與家長外出的時候，當別人問她話時，家長不要替孩子回答，而讓幼兒自己說，去買東西，讓幼兒去付錢，讓她去跟工作人員交流。這樣，久而久之，孩子就不會畏懼主動與人說話，甚至在跟初次見面的人也能大大方方地交流，講話的機會多了許多，語言能力也在提高。2. 讓孩子接觸一些優美的語言，優美的語言可以讓孩子模仿家長可以就給孩子買一些國學經典和詩詞讀本，有空就讀給孩子聽，讓她受一些熏陶。模仿是創造的開始，正所謂 “熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”， 還可以買一些好的繪本，無論畫面還是語言都是優美的。當孩子提問時，您也讓自己的語言生動起來。比如孩子問：“媽媽，樹葉為什么都掉了？”家長可以這么回答：“秋天到了，樹葉寶寶長大了，她就要離開大樹媽媽，去遠方旅行呢。”孩子驚奇地睜大了眼睛，她接著說：樹葉寶寶會對媽媽說：“媽媽，再見，我要去遠方旅行啦！”她能模仿著家長的語言講下去了。總之，語言是交流和思維的工具。