1、大禹治水說課稿大家好！我說課的題目是小學語文二年級上冊第15 課大禹治水，下面我準備從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計這五個方面來談一談大禹治水這篇課文的教學設想。一、教材分析大禹治水是小學語文第三冊第六單元的主體課文。這一單元圍繞 “偉人 ”的第一篇主題編排了三篇課文。作為第一篇課文，它承載著讓學生感悟偉人心系百姓的高貴品質，使學生理解何為奉獻的重任。 大禹治水是一個流傳千古的神話故事。課文講述了大禹十三年堅持治理洪水，三過家門而不入，最終開通河道，治水成功，為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。全文結構清晰，語言精練。按照事情的發展順序，第一自然段講

2、治水前洪水經常泛濫，百姓生活在苦難之中；第二自然段講鯀治水九年沒有成功，他的兒子禹繼續治水；第三自然段講禹治水三過家門而不入，文中 “十三年、三次、一次、到處奔走”等詞句集中體現了大禹的奉獻精神； 第四自然段講禹帶領人們采用疏導的辦法制服了洪水，百姓過上了安居樂業的生活。課文描述的治水前后兩個場景形成了鮮明對比，更加凸顯了大禹的奉獻精神和疏導治水的智慧。選編本文，旨在引領學生在讀故事、講故事的語言實踐中，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。課文配有1 幅插圖， 畫面宏闊，圖中眾多百姓在禹的帶領下熱火朝天地開通河道，禹正在與有經驗的老者察看地形。畫面與課文第四自然段內容對應，為學生領會課文、感受禹

3、的形象提供了憑借。根據本單元訓練重點，本課具體要求及學生的認知水平，我將教學目標制定如下：1 .初讀課文，利用學過的方法獨立自主的識字，讀準字音，培養學生獨立識字的能力。2 .讀通課文，了解課文內容。深入體會洪水的泛濫給百姓帶來的災難， 為深入理解大禹一心一意治水的奉獻精神做好鋪墊。體現語文工具性和人文性的統一。教學重為、難點：1 .識字方面：掌握15 個字的讀音，“洪 ”“ 災 ”“ 難 ”3 個字的字形。理解 “淹沒 ”等詞的意思。2 .內容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下節課體會大禹的奉獻精神做好鋪墊。3 .初步培養學生自主、合作、探究的意識。由于本課特點需要

4、學生認識的字詞較多，我將本節課的重點確定為隨文識字、讀通順課文。二、學情分析二年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。三、教法與學法根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：1 .情景識字法：識字與寫字是低年級學生學習的重點與難點，而集中識字對學生而言比較枯燥，為此我在教學中注意運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在具體的情

5、景中識字，這樣學生易于接受。2 .分組討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在對待學生的學習上，我以學生的“學 ”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：1 .朗讀感悟法：新課標指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。2 .合作探究法：引導學生自主學習、自主探索學習生字的方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，培養學生的自學生字的能力。四、教學過程為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，我設計了以下四個環

6、節：1.談話導入，激發興趣（多媒體）在教學開始時，我請孩子簡單介紹一下大禹，并且告訴孩子們大禹名字的由來，激發學生情感，然后引導學生質疑課題提出：（1 ）大禹為什么治水？（ 2） 大禹使怎么治水？（ 3） 大禹治水的結果如何？3 個問題。這樣設置懸念，這樣可以激發學生學習新課文的欲望。2 .初瀆課文，重點識字a.自由讀課文，標出生字和自然段，讀準字音，讀通句子。讓學生在初讀中了解課文大概內容。b.出示生詞，多種形式練讀，全班糾正字音，重點指導二類字”的字音。在聽讀中糾正字音，培養合作精神。在獨立識字中產生成就感。學生掌握了一些獨立識字的方法，本著大綱中識字教學應認寫分流、多認少寫、字不離詞的原

7、則，我在這個環節只對重點字詞有針對性地加以指導。c.分組朗讀詞語，讓學生讀出不同的感受。第一組詞語描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。使學生初步感受到因為有了大禹治水，人們才能從“痛苦極了 ”走向 “安居樂業”的生活。為下文學生理解大禹的人物品質做鋪墊。d.讓我們和這些 朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想課文描述的是一個怎樣的故事？課堂中我設計的思考是：大禹為什么治理洪水？如何治理洪水？結果如何？葉圣陶說“學語文要靠自己讀書，自己領悟 ”為此我創設這樣的問題。引領學生回答問題了解全文。培 養學生口語表達能力。3 .精讀感悟，體會洪水泛濫。在教學第一自然段時，播放洪水課件， 讓學生體會洪水之大。主要引導學生抓住“泛濫 ”“ 淹沒 ”“ 沖毀 ”“ 痛苦極了 ”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。二年級的教學，應堅持直觀形象的原則，要結合多媒體教學，要結合少量詞和句的理解，在具體的語言環境中加深對字的認識，在本段教學中我采用隨文識字的方式講解了“洪 ”“ 災 ”“ 難 ”，以字理識字，學生既識記了字形又了解了字義，從而感悟中國漢字的博大精深。4 .布置作業：我讓學生閱讀其他流傳千古的