1、我的教育經(jīng)驗(yàn)是什么教育經(jīng)驗(yàn)是指符合教育規(guī)律的有效做法，經(jīng)驗(yàn)既然是通過(guò)摸索、嘗試而總結(jié)概括出來(lái)的一種做法，它便帶有工作的程序性、個(gè)體或區(qū)域的局限性、作用的有限性、產(chǎn)生的偶然性等。教育經(jīng)驗(yàn)是對(duì)教育實(shí)踐的較低層次的反映。教與學(xué)中指：是指教育工作者在教育實(shí)踐中獲得的從事教育活動(dòng)的有效知識(shí)、技能以及情感和情緒體驗(yàn)。五年來(lái)我教了一輪理科班的數(shù)學(xué)現(xiàn)在正在教文科班的數(shù)學(xué)，應(yīng)該說(shuō)區(qū)別還是很大的，我在教學(xué)過(guò)程中邊摸索邊記錄有效的做法，力爭(zhēng)對(duì)今后的教學(xué)有更有效的作用。下面我就分別對(duì)我的理科班的教學(xué)和文科班的教學(xué)說(shuō)一下我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在之前的理科教學(xué)過(guò)程中，由于理科生還是具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的，加之現(xiàn)在的高考對(duì)于學(xué)生的能

2、力要求非常突出，所以我在教學(xué)過(guò)程中非常注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的 培養(yǎng)。對(duì)于教材的整合我首先做了精心的設(shè)計(jì)，比如說(shuō)對(duì)于三角這一部分內(nèi)容，在上課的時(shí)候我先講的是必修四的第一章三角函數(shù)，然后是必修四的第三章三角恒等變換，再接著就是必修五的解三角形，一氣呵成，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)得很透徹，在三角這里基本上不丟分。三角部分的問(wèn)題都處理完了之后開(kāi)始講必修四的第二章平面向量，既聯(lián)系了三角，又為后面要講的直線作了鋪墊。在講平面向量之后講的是必修二的第三章直線與方程，講完直線后又把必修五的第三章不等式中的第三節(jié)二元一次不等式（組）與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題加進(jìn)來(lái)，把有關(guān)直線的內(nèi)容在一起都處理完。然后再后頭講必修二的第

3、四章圓與方程，接著講的是選修2-1的第二章圓錐曲線與方程，這樣就把解析幾何一個(gè)完整的系統(tǒng)都講完，而學(xué)生也相對(duì)清楚的把解析幾何都研究什么問(wèn)題做好心中有數(shù)。對(duì)教材進(jìn)行整合后，學(xué)生對(duì)于整個(gè)高中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就比較了解，也就不會(huì)對(duì)要學(xué)習(xí)11本數(shù)學(xué)書(shū)嚇得要死。 除了在教材的整合方面有所動(dòng)作，對(duì)于教材的詳略處理我也有所動(dòng)作。比如說(shuō)在講到解析幾何這一塊內(nèi)容的時(shí)候，我的重點(diǎn)就是講有關(guān)橢圓的有關(guān)內(nèi)容：對(duì)于橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程、橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)、直線與橢圓的位置關(guān)系、橢圓的綜合問(wèn)題等等都是采用一竿子插到底的方式，把學(xué)生從剛開(kāi)始接觸橢圓直接領(lǐng)導(dǎo)了高考的陣營(yíng)，在把解題方法、思想都講授給學(xué)生之后，在講雙曲線、拋物線時(shí)就用類

4、比的思想，讓學(xué)生迅速的把之前所學(xué)的方法遷移過(guò)來(lái)。這樣的教學(xué)既加快的教學(xué)進(jìn)度，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果還是非常好的。到了高三的時(shí)候，又是我對(duì)學(xué)生有所動(dòng)作的時(shí)候了，由于學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了很多的數(shù)學(xué)的知識(shí)以及解題思想了，所以在課上就不用我把題道道都講了，就可以讓學(xué)生上黑板來(lái)講了。為了讓學(xué)生能夠很自然的、高興的當(dāng)好小老師，對(duì)于要到黑板前來(lái)給其他的同學(xué)講題是要進(jìn)行培訓(xùn)的，包括板書(shū)應(yīng)該如何寫、身體站在什么位置上、聲音的大小等等，都要提前和學(xué)生說(shuō)好。最開(kāi)始的幾天我選擇的同學(xué)都是稍微有點(diǎn)外向的學(xué)生，怕有的學(xué)生不好意思，讓他們先都打個(gè)樣，同時(shí)和其他同學(xué)說(shuō)好，大家誰(shuí)都要上黑板來(lái)講題的，你想在你講題時(shí)希望其他同

5、學(xué)怎么做時(shí)，別人講題時(shí)就請(qǐng)你也用同樣的方式來(lái)做。這樣既能保證講題的同學(xué)的積極性，也保證了下面的學(xué)生聽(tīng)講的效率，慢慢的學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于上黑板上來(lái)給同學(xué)們講題，而且還出現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)，對(duì)于解題過(guò)程沒(méi)聽(tīng)懂的地方現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，有其他的解題方法也要講一講······，課堂氣氛越來(lái)越好，而且課上也能帶動(dòng)課下，每節(jié)課的下課鈴一響，課上有不清楚的地方或者是有想法的地方同學(xué)們繼續(xù)開(kāi)始討論。記得我的一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生到文科班非要問(wèn)他們有沒(méi)有什么數(shù)學(xué)題需要講的，因?yàn)樵谧约喊嗾n下同學(xué)們互相講題都輪不上他，他有些郁悶，問(wèn)問(wèn)文科生有沒(méi)有需要講的數(shù)學(xué)題，他要給文科

6、生講講。這輪的教學(xué)我回歸了文科（我們學(xué)校分層次教學(xué)，我所教的班級(jí)為層次低一些的文科班），在與學(xué)生第一個(gè)月里，可以說(shuō)我每天的教學(xué)基本上都不是按照教案上進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)情和我想想的有很大的差距，這里面除了有我剛從高三下來(lái)自身的原因外，還有一個(gè)原因就是對(duì)這些學(xué)生從初中帶上來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的估計(jì)不足。我原來(lái)只是想這些孩子主要是因?yàn)槭謶校灰谡n堂中多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)筆，課下也經(jīng)常叮囑學(xué)生“好記性不如爛筆頭”，相信學(xué)生經(jīng)歷了一段時(shí)間后就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，但實(shí)際并不是這樣，最可怕的地方在于學(xué)生的“頭懶”，他們不愿意動(dòng)腦去思考。在課上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的課堂紀(jì)律很好，沒(méi)有睡覺(jué)或者是趴桌子的，但是你仔細(xì)看他們的眼睛，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們

7、的眼睛里是空的，他們只是身體在班級(jí)里課堂里，但他們的靈魂已經(jīng)不知道飄向何方了！所以前幾節(jié)課講下來(lái)的感覺(jué)就是課上可以很快的完成任務(wù)，課下作業(yè)留書(shū)上的作業(yè)就寫得非常好（學(xué)生手中有答案），一留課外作業(yè)全班沒(méi)有幾個(gè)人能寫出來(lái)，在找到學(xué)生的原因之后，我馬上調(diào)整自己的教學(xué)，從訓(xùn)練學(xué)生集中精力聽(tīng)講開(kāi)始。在每節(jié)課的課前我都會(huì)提前到班級(jí)，先提醒學(xué)生我這節(jié)課需要的用具，讓學(xué)生提前都拿出來(lái)，把與本節(jié)課無(wú)關(guān)的東西都收起來(lái)避免一些不必要的東西分散學(xué)生的注意力；讓后告訴學(xué)生一會(huì)兒我課前提問(wèn)的內(nèi)容開(kāi)始收心復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容；之后進(jìn)行課堂小測(cè)，一般3-5分鐘一定能結(jié)束在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)注意引出本節(jié)課要講的內(nèi)容，掃清本節(jié)課的知識(shí)障礙

8、；在講授新知的過(guò)程中力爭(zhēng)用學(xué)生接受的語(yǔ)言去講解，中間加一些幽默的調(diào)劑在里面要想讓學(xué)生愿意學(xué)你這課，先讓學(xué)生接受你這位老師，親其師信其道，那么做老師的就不要顯得高高在上的樣子，讓學(xué)生覺(jué)得與你有距離感；在課程進(jìn)行到過(guò)半的時(shí)候要安插點(diǎn)小內(nèi)容，或者讓學(xué)生回答一些問(wèn)題，或者讓學(xué)生板書(shū)，或者讓學(xué)生討論再或者給學(xué)生講點(diǎn)新聞等等學(xué)生精力集中的時(shí)間不能堅(jiān)持太久，需要一個(gè)短暫的小休息，這樣才能進(jìn)行下一個(gè)階段的有效沖刺。在經(jīng)歷了大約一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，明顯的能看出學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候緊緊的跟著教師，上課聽(tīng)講的時(shí)候在每個(gè)人的眼中都能看到“亮光”，這是他們認(rèn)真聽(tīng)講的結(jié)果，而且慢慢的上課時(shí)提醒學(xué)生們記筆記的次數(shù)越來(lái)越少，因?yàn)?/p>

9、他們聽(tīng)進(jìn)去了，自然而然的就知道哪里是重點(diǎn)，需要記筆記了。而這樣的課由于學(xué)生自己也覺(jué)得能聽(tīng)懂了，成績(jī)也上來(lái)了也就越來(lái)越愿意上了。在學(xué)生已經(jīng)可以認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，我有開(kāi)始對(duì)我的課進(jìn)行新的一輪調(diào)整，以便能夠更加適應(yīng)我的孩子們。每節(jié)上課前，我先對(duì)我要講的內(nèi)容熟于心中，這樣上課的時(shí)候我的目光就能全部放在孩子們身上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，看他們的每一個(gè)面目表情，如果他們目光緊縮，我馬上調(diào)整我的教學(xué)，要么把講課的速度降下來(lái)，要么換一種解題思路，直到把他們講懂為止。在前一段時(shí)間講立體幾何證明的時(shí)候，我的文科班的孩子們又遇到了前所未有的難題，因?yàn)橛锌赡芤驗(yàn)橐粭l輔助線沒(méi)想到，導(dǎo)致一道題一筆也寫不出來(lái)，但立體幾何的

10、大題證明就是這個(gè)樣子的，雖然背會(huì)了所有的定理、公理也有可能一分也得不到，怎么辦？出了傳統(tǒng)的讓學(xué)生自己做模型以外，我利用課上時(shí)間讓學(xué)生們同座間互相講題。說(shuō)說(shuō)你的思路，說(shuō)說(shuō)我的想法，看看從已知能得到什么條件，同時(shí)再?gòu)囊笞C的內(nèi)容出發(fā)看看怎樣才能得到這個(gè)結(jié)論，兩下一起碰，兩個(gè)人一起合作攻克難關(guān)。在留作業(yè)的時(shí)候我也非常注意，一天中的作業(yè)立體幾何的證明題最多就留兩道，這樣能讓學(xué)生們充分的思考，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)橐豢醋鳂I(yè)多就產(chǎn)生厭寫作業(yè)的情緒。在幾節(jié)課過(guò)后，學(xué)生們對(duì)立體幾何有了一定的想法，不像開(kāi)始那樣沒(méi)有頭緒了，慢慢的班級(jí)里學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情又都回來(lái)了。在這輪的教學(xué)中，又遇到了前所未有的事情就是不補(bǔ)課了，那

11、么接下來(lái)我要思考的問(wèn)題就是要如何減時(shí)高效或者先說(shuō)成減時(shí)保效的問(wèn)題，其實(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科而言非常重要的就是如何選題，如何精選例題和習(xí)題，成為我們教師每天思考的問(wèn)題，為了讓學(xué)生更好的跳出題海，我們做老師的就要先跳入題海，為學(xué)生做好大量的篩選工作。為了我的學(xué)生們，我將和我的數(shù)學(xué)同仁們繼續(xù)努力！ 與我的學(xué)生們共同前行了這么久，與他們既是師生又是朋友，每當(dāng)他們領(lǐng)著我去逛街，和他們一起吃飯、在微信上聊天或者把找的男（女）朋友領(lǐng)來(lái)讓我?guī)桶寻殃P(guān)的時(shí)候，我覺(jué)得我都是幸福滿滿的。當(dāng)下在教師的待遇不是很高的時(shí)候，我想能一直讓教師們堅(jiān)持下去的一個(gè)理由可能就是學(xué)生和家長(zhǎng)們的認(rèn)可，及學(xué)生們步入大學(xué)后所表現(xiàn)出來(lái)的由教師培養(yǎng)出來(lái)的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力了。前一段時(shí)間發(fā)生的一件事讓我頗為感動(dòng)。有一天因?yàn)槲覌寢屚蝗蛔≡何业牡谝还?jié)課我上不了了，而這天我所教的一個(gè)班級(jí)里的一名學(xué)生正在發(fā)著高燒，早晨起來(lái)家長(zhǎng)要和學(xué)校請(qǐng)假，孩子和家里人說(shuō)第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我上完數(shù)學(xué)課就回來(lái)。孩子來(lái)到學(xué)校發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課串課了，有別的教師在上課，她就一直等，等到了中午孩子實(shí)在是挺不住了，就到學(xué)年問(wèn)：“我們數(shù)學(xué)老師什么時(shí)候能來(lái)上課？如果她下午來(lái)我就堅(jiān)持，如果不來(lái)我就請(qǐng)假了。”第二天我來(lái)上班的時(shí)候我的同事和我說(shuō)的時(shí)候我的眼淚都快出來(lái)了，真的很感動(dòng)。感動(dòng)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的堅(jiān)持，試想她可是低層次的文科班的女生啊，同時(shí)我也感到身上的壓力，我沒(méi)有理由