1、背影教學案例一、教學內容北師大版語文七年級上冊第三單元第一課背影（本課擬定為第二課時）。二、教學目標設計1.知識與能力：學習用截取法構建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。2.過程與方法：這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。3.情感、態度、價值觀：體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點背影中發掘深深的

2、父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。三、教材內容及重、難點分析（一）教材內容分析：朱自清的背影是中國現代散文的經典之作，至今仍然充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關懷讓遠行的游子幾番落淚，父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常的深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個在一個特殊環境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上，父子之間分離時深

3、沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情，都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。（二）教材重、難點分析：1.重點。語文課程標準要求初中生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇課文很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把本文教學重點定為：（1）有感情地朗讀課文，在朗讀中深入體會文章表現的父子間的深情，激發學生理解父母、熱愛父母的思想感情。（2）理解文章質樸、含蓄、動人的語言。2.難點。語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，把握文章結構。初一的學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多

4、。所以我把本文的教學難點定為：（1）理解文中父親那個不怎么優美的背影的內在含義。（2）抓住人物的特征展示人物心靈的寫作方法。四、學生分析林語堂說：“能讀無字之書，方可得驚人妙句。”在現實生活中，能讀懂“無字之書”，意識到親情可貴的學生實在不多。對于這些獨生子女，談及父愛，他們表示出很難理解。嬌生慣養中長大的他們比較熟悉母親細膩、溫柔、無微不至的母愛，而對在苦海里泡大的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑。初一學生已經具備基本的記敘文知識，但因學生缺乏相應的情感體驗，還不能夠真正體會到文中所描繪的父子深情，很難與作品產生共鳴；再加上個體間學習水平差距比較大，如果不加引導，則會使學生無法進入作品的天地。

5、五、教學策略及教法、學法設計1.教法。語文課程標準要求初中生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學生自身的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生自主探究，團結合作，勇于創新。據此，我在教學該課時主要采用朗讀的方法，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的。根據以上分析，同時又依據最新的教學理念和課標要求，教學中應遵循教為主導，學為主體的原則，采用情境教學法，讀中悟美。采用自主合作探究法，充分發揚個性，培養學生發散思維能力。2.學法。語文課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、

6、合作、探究的學習方式”。“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”再根據本文的思想內容，教學本課我確定了以下學法指導：（1）自主、合作、探究的學習方法，培養學生自主獲取知識的能力。（2）走出課堂，走進家庭，去體驗親情，充分理解父母對兒女的真誠無私的愛。六、教學媒體設計在課堂教學中，應用多媒體教學（課件），創設情境，激發學生的學習興趣，吸引他們主動地參加到課堂活動中去。七、教學過程（一）創設情景，導入新課師：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲。師：大家知道這首歌曲的歌名叫什么嗎？生：父親。師：其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不

7、僅僅來自母愛，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章背影。它的作者是著名愛國學者朱自清。（板書課題）師：同學們課前已經做了預習，下面我們來做一個小小的檢測。（出示課件：給加點字注音，指名學生認讀。）師：看來同學們預習的很認真，很好。師：下面請同學們打開課文，用自己喜歡的方式讀課文，并思考幾個問題（課件出示問題）。生：讀課文。師：看來同學們已經讀完了課文，我們來看這幾個問題，首先來看第一個問題：文章寫了一件什么事？師：要回答這個問題，首先我們要來思考文中出現了幾個人物？生：父親和我。師：在什么地方呢？生：浦口車站。師：那么我們

8、來概括一下文章寫了一件什么事呢？生：我與父親在浦口車站送別。師：很好，我們來看第二個問題：文中一共寫了父親的幾個背影？生：四個。師：課文哪些地方著重寫了父親的背影？在什么時候？生：父親為自己買橘子時的背影。師：還有嗎？當我看到父親為我買橘子時的背影之后還有一個，大家能找到嗎？生：父親混入來來往往人群中的背影。師：這兩個背影都出現在第幾自然段？生：第5自然段。（二）精讀賞析，品味情感師：下面我們就來精彩回放這一段，看看作者是怎樣細致刻畫父親的背影的。（課件播放視頻）師：我看到許多同學和老師一樣，心里都有所感觸了。作者正是將這個背影的一瞬化作了永恒，它像一劑情感的重錘重重的敲擊在人們的心里，又像一

9、道情感的閃電照徹千千萬萬顆赤子之心。這也是這篇文章可以在文壇不朽的原因。下面，我們詳細來分析這一部分。這一部分作者寫父親背影的詞句是最富有表現力的。請同學們思考：作者是從哪兩個方面刻畫父親買橘子的背影的？生：外貌和動作。師:首先我們來看衣著。衣服是人的第一生存環境，從著裝我們可以看出一個人對自己的關心程度如何。父親穿的是什么衣服呢？從文中能不能找到相關語句？生：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”師：這句話中突出的是哪兩個字？生：“黑”和“布”。師：描寫父親的穿著為什么突出黑色？生：穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影。（板書：沉重）師：“布”是

10、青布，也是一種很廉價的布料，可見父親穿的怎么樣呢？生：樸素。師：對，很樸素。那兒子呢？我們能不能在文中找到描寫兒子穿著的語句?生：將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。師：我們來想一想：作者當時的家境怎么樣呢？生：貧寒。師：你是從文章的哪些語句獲得這些信息的呢？生：“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”師：還有嗎？生：“回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。”師：祖母死了，本來就非常傷心，父親的差使也交卸了，這說明父親下崗了、沒工作了，這也是一件非常痛心的事。回家變賣典質，父親還了虧空，又借錢辦了喪事，可見作

11、者家中的光景是怎樣的？生：慘淡。師：就在這種情況下，父親為兒子穿的不僅是皮大衣，還是紫毛大衣。這是很貴重很時髦的。從父親和兒子的著裝我們就可以看出來父親對兒子的關愛遠遠勝過了自己。所以，我們在平時寫作時要善于運用對比手法。師：除此之外，作者還用了許多生動形象的詞語，請同學們找出描寫父親穿過鐵道、爬上月臺為兒子買橘子時的部分。誰能把這一部分深情地給大家讀一下？生：朗讀師：讀的很流利也很深情。師：作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？生：蹣跚。師：這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？生：“蹣跚”一詞的意思是走路不穩，左右搖

12、擺的樣子。生：由“蹣跚”一詞我們可以看出父親已年邁。師：父親在平地上走路尚且如此，可見他要經過鐵道，爬上月臺就更不容易了，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的。這是一個蹣跚的背影。（板書：蹣跚）師：我們再來看，作者是怎樣描寫父親穿鐵道、爬月臺的動作的？哪些動詞最形象生動？（學生齊讀他用兩手攀著上面）生：“探”“攀”、“縮”、“傾”師：我們先來看“探”，“慢慢探身下去”，為什么不說跳？生：“探”說明月臺很高。師：父親是一個胖子，要穿過鐵道，肯定要小心翼翼，試探著去過。這個詞將父親過鐵道的艱難描寫了出來。師：下面我們再來看他用兩手的動作，用了一個什么字？生：攀。師：可見這個月臺怎么樣呢？生：

13、高。師：為何不用抓呢？生：因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”。這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！師：寫兩腳的動作用了一個什么字？生：縮。師：用“縮”字有什么好處？生：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！師：還有一個“傾”是描寫什么的？生：身子向左微傾。師：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？作者從衣著、走路姿態和動作方面對特定環境下

14、的背影進行刻畫，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子的愛。這四個動詞生動形象的將父親穿鐵道、爬月臺的這一動作描寫得栩栩如生。所以，我們在平時寫作文的時候要注重細節描寫，選擇最恰當的詞語描寫人物形象。師：大家閉上眼睛想一想，當我看到父親此時此刻的背影時，我的反應是什么？生:“我的眼淚很快地流下來了。”師：人們常說：“男兒有淚不輕彈”。作者作為堂堂男兒，為什么會淚流滿面？生：被父親感動了。師：對。父親如此艱難的穿鐵道、爬月臺僅僅是為了給我買橘子，我被深深地感動了。我想作者此時不光是感動，而是百感交集，也有曾經對父親不理解的懊悔及慚愧。望著父親的背影，父親的慈愛、父親的迂執、父親的艱

15、難、父親的努力、父親的困頓、父親的掙扎都聚焦在這個“背影”上。就在這一瞬間，我突然完全理解了父親，理解了父親對我的愛。我決定要像父親愛我一樣去愛他，所以我就決定要為他做點什么。文中有一個動詞表達了我對父親的愛的理解，同學們能找到嗎？當父親為我買橘子回來時，我趕快去怎么樣呢？生：攙。師：一個“攙”表現了我真正理解了父親對我的愛。當我決定為父親做點什么的時候，父親卻要與我分手了。假如是你，當你看到混入了來來往往的人群里的父親的背影時，你會怎樣呢？生：為離別而傷感。生：為對父親的牽掛流下眼淚。師：讀到這里，濃濃的父子深情，也會讓我們潸然淚下。這是文中最感人最精彩的部分，作者以新穎獨特的視角，截取了人

16、物狀態中最鮮明最動人的瞬間“背影”來構建文章，所以我們在寫記敘文的時候也要特別注意選材，截取事物最動人、最精彩、最能反映其本質的瞬間加以描寫。（三）品味語言，感悟主旨這篇文章不僅構思好，語言也好，特別是父親說過的幾句話。我們能從這一段中找出父親說過的幾句話嗎？生：能。師：一共是幾句話呢？請同學們找出來。（多媒體出示四句話）師：這幾句話包含了父親怎樣的深情呢？生：學生討論交流，派代表發言。生1：“就在此地，我買幾個橘子去，不要走動。”擔心兒子長途口渴、跟出來忘了行李。師：這就是父親，對兒子是多么得體貼入微啊！生2：“我走了，到那邊來信！”惦念兒子旅途是否平安，兒子來信報平安了，父親才能放下心來。

17、師：師：“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？是父親在什么情況下說的？生：走了以后又回過頭來。師：表現了父親對兒子怎樣的情感？生：放心不下、舍不得離開。師：同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”。師：作者在描寫父親時是不是用了很多華麗的詞藻呢？文中有很多優美的句子嗎？生：沒有。師：而是用了怎樣的語言呢？生：很樸素的語言。師：用很樸素的語言說了幾句很平常的話，講了一件很平常的事。也正是因為這種平常，才與很多人有了情感上的共鳴，讓人聯想到，世間最真情、最美好的感情就在平平常常之中，“平平淡淡才是真”。雖然這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛

18、不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！所以，我們在平常寫作文的時候也要注意善于用樸素的語言寫出真實的感情。現在請同學們飽含深情地集體朗讀這一段，將濃濃的父子親情讀出來。（四）拓展延伸，升華情感：師：讀得很好。同學們，世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私，時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已侵入我們的骨髓，融入我們的血液，這愛留在我們心中，時刻溫暖我們的生命歷程。生活中，你也一定被你的父母深深感動過，也許是一句輕聲的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，請同學們仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭中一件讓你最能感動的事。同學們思考3分鐘，想好了舉手。父母所做的哪些細小的事感動了你？生：師：看來同學們都生活在幸福當中，其實生活中并不缺少愛，而是缺少發現愛的眼睛，缺少細心體味的心。同學們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。最后我要送給大家一句話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比海洋更大的是父母對兒女的恩情！請同學們和老師一起在滿文君的懂你中再次品味親情、讀懂親情。， （五）布置作業學習本文的寫法仿照背影寫一篇感受親情的文章。（六）教學反思 朱自清的散文背影以其感情真摯自然見長，所以我將教學的重點放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章