1、.讓閱讀成為數學學習的一把金鑰匙：在我們今天的教育中仍然存在一些偏見，認為閱讀只是語文、英語教學的事，而在其他科目尤其是數學課堂上，只要注意數式的演算、推理步驟，就可以忽略對數學語言的理解。然而，隨著現代科技日益浸透到人們的生活，社會越來越數學化，數學也越來越生活化，僅具備語文閱讀才能是不夠的。：閱讀數學閱讀閱讀才能談及閱讀，人們聯想的往往是語文閱讀，然而，隨著科學技術的進步，僅有語文閱讀才能的人，會看不懂某些產品使用說明書、看不懂股市走勢圖等等。由此說明，現代社會要求人們具有的閱讀才能是一種以語文閱讀才能為根底的包括外語閱讀才能、數學閱讀才能、科技閱讀才能在內的綜合閱讀才能。在我們今天的教育

2、中仍然存在一些偏見，認為閱讀只是語文、英語教學的事，而在其他科目尤其是數學課堂上，只要注意數式的演算、推理步驟，就可以忽略對數學語言的理解。然而，隨著現代科技日益浸透到人們的生活，社會越來越數學化，數學也越來越生活化，僅具備語文閱讀才能是不夠的。近年來，閱讀理解題成了考試中的新題型，具有很強的選拔功能。很多學生解題才能不強，很大程度上是由于閱讀才能差導致的，課堂中過分依賴于老師。這就要求我們的數學教學中應該重視數學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養學生的閱讀才能。一、數學閱讀的特點由于數學語言的抽象性、準確性，它又區別于一般的閱讀。老師要讓學生重視數學閱讀，把數學閱讀看作是進步數學知識的重要

3、途徑。只有這樣，我們才能明確知識的方向。數學是一門語言，“數學教學就是數學語言的教學。數學語言具有簡潔、無歧義的特點，但數學符號往往內涵豐富，具一定的抽象性，尤其是符號語言和圖式語言跟自然語言差異很大，而在閱讀中語意轉換頻繁，要求靈敏，這就給數學閱讀帶來一定的難度。閱讀過程是一個轉化的過程，是一個內部言語的轉化過程，是新知識的同化和順應的過程。數學閱讀常要求靈敏轉化閱讀內容，如把一個抽象的內容轉化為詳細的或不那么抽象的內容、把用符號語言或圖式語言表述的關系轉化為文字語言的形式、把文字語言表述的關系轉化為符號或圖式語言、用自己的語言來理解定義或定理等。數學材料的呈現主要是歸納和演繹，具有一定的嚴

4、謹性，加之數學語言的抽象性，使數學閱讀需較強的邏輯思維才能。在數學閱讀過程中，記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、聯想等思維活動都需要充分調動才能到達較好的閱讀效果。數學閱讀要求讀寫結合、認真細致。數學閱讀應是一種主動式的閱讀，要求手腦結合，要求在適當的地方，通過思維或推演主動預測或概括下文將要給出的結論，而不是直接去閱讀結論。二、讓數學閱讀走進課堂葉圣陶有一句名言：“教是為了不教。要想使數學素質教育目的得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀教學。目前，我們大多采用啟、讀、練、知的學與教的形式，“讀一讀、議一議、講一講、練一練等教學法都得益于課堂閱讀教學環節，促進了學生

5、自學習慣和自學自信心的養成。數學老師應充分認識數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入到數學課堂教學的根本環節中去。數學老師應掌握一定的閱讀指導策略，指導學生進展有效的閱讀。數學閱讀往往需付出艱辛的努力和頑強的意志，很少有學生會把讀數學書當作一件快樂的事。這就需要老師引導和幫助，激發學生閱讀的動機和興趣，指導學生掌握數學閱讀的方法，循序漸進，使學生從愿讀轉變到會讀，最后上升為樂讀。三、進步數學閱讀的有效法1.有目的地閱讀。對于不同的閱讀內容，可提出相應不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。數學閱讀的過程應是一個積極的考慮過程，老師應根據不同的閱讀任務和性質，向學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊考

6、慮，使閱讀更有效。老師應編好導讀提綱，引導和啟發學生在閱讀中考慮。2.學會略讀和精讀。所謂略讀，就是對教材主干知識的整體把握。精讀，就是根據每一節課的課標要求，對教材進展逐節、逐段、逐句的閱讀。此時的閱讀，就是在自己才能所及的范圍內，仔細考慮教材字里行間浸透的知識要點，比較難懂處多讀幾遍，必要時要分析它的句子成分，記下疑點、難點，理清概念、定理、公式和法那么的來龍去脈。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在

7、反復傾聽中體驗、品味。在理解的根底上，可通過理論和訓練來進步學生的閱讀速度，從而節省學習時間、進步學習效率。首先要分析閱讀速度慢的原因，糾正一些不良的閱讀習慣如出聲閱讀、默念等；其次要養成閱讀的習慣，要高度集中注意力，調動思維的能量。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，

8、用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。重視數學閱讀，豐富數學語言系統，進步數學語言程度，具有重要而現實的教育意義，其獨特作用甚至是其他教學方式所不可替代的。數學閱讀才能是重要的數學學習才能，掌握了閱讀的方法，就等于交給學生一把知識寶庫大門的金鑰匙。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活