1、如何轉化后進生  后進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現積極性不夠、對教師布置的作業馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還需提高的學生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。這些學生不但是班主任、任課教師所促進提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好后進生的工作，不但關系著一個學生的前途和未來命運，還關系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風氣。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？    一、用春天般的愛來轉化后進生 &#

2、160;  陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”我們只有對學生發自內心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生積極上進的火花。    王同學是我班一名成績不算太好的男孩子，在一年級的時候，他的爸媽就去外地打工了，他的飲食起居以及學習都由他的奶奶照顧著。由于學習成績總是上不去，特別是數學成績，一直落在班級的最后，我也嘗試著用各種方法提高他的成績，并時常與他的奶奶聯系，但是，效果并不明顯。于是我琢磨著，孩子的媽媽長期不在他身邊，缺少母愛，也許試著和他好好溝通一下，說不定會有效果的。    就這樣，在一天

3、中午，我與他促膝長談，告訴他在他的身上有許多的優點和長處，每個人都是一塊金子，總會發出耀眼的光芒。我還用用媽媽的語言關心他，告訴他學習的目的，指導他學習的方法，我對他說：“你可以把老師當媽媽，有心里話可以和媽媽說，也可以和老師說，因為老師就是媽媽。正是這樣一次親切的談話，讓王同學建立了學習的信心，喚回了他對母愛的渴望，溫暖了他的心靈。雖然媽媽不在身邊，但是在他身邊有關心他愛護他的老師。之后，他在學習上主動了許多，學習態度也端正了，學習成績也有了明顯的進步。    在孩子缺乏溫暖時，像這樣鼓勵他的進步，幫助他樹立信心，對于不同的孩子，需要我們從不同的角度去欣賞，去挖

4、掘他們身上微小的閃光點，讓他們感覺老師就像媽媽。    二、善于發現“閃光點”來轉化后進生    法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。 以前我接了一個人數特多的班級，全班有學生75名之多，到四年級時我班轉來了幾位插班生，其中有一位女孩子叫方為，她屬于農民工的孩子，家庭條件自不必說，長得黑黑瘦瘦的，所以特別膽小，成績也是一般。在班級里還特別不自信，看到她我就想起了我自己的童年，自己的求學經歷，在平時的學習和工作中我總是會默默地觀察她，我發現她每次大掃除總是揀臟活、累活干，我便從打掃衛生入手，在班

5、級里稱贊她的吃苦耐勞精神，找她談話跟她講我自己的故事，很快她上課也敢舉手發言了，并把我當成了她值得信耐的朋友。一個晚上她突然打來電話，電話里不停的哭著，原來她爸爸媽媽吵架了，由于家里經濟本來就緊張，而爸爸又出了車禍，不能工作在電話里我安慰了她，讓她恢復了平靜，又打電話與她的媽媽交流，第二天我看到她又像往常一樣來到了學校，我的心才踏實了些。后來，我又找到她，告訴她要想改變命運只有靠自己的不斷努力現在她已經高二了，今年的教師節特意來到學校送卡片，我們師生倆一見面就擁抱在一起，也許這就是班主任用愛呵護出來的甘甜吧，我在想，這個家庭也許從此要改變。    三、創造良好的學

6、習氛圍來轉化后進生    一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于“后進生”來說來說也是如此，但是大部分“后進生”在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須創造良好的學習氛圍使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創設情境讓“后進生”主動參與，創造機會讓“后進生”表現自己的才能，減少“后進生”學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：在小組合作中讓“后進生”代表小組發表意見，這樣使“后進生”在小組合作中能注意收集各種信息，回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅。“后進生”的作業差錯率往往很高，教師批改作業時，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，