1、計算機應用基礎教學探討計算機應用基礎教學探討為落實國務院關于進一步加強農村教育工作的決定，2005年吉林省啟動了“一村一名大學生計劃”。“一村一名大學生計劃”招生對象主要面向普通高中、職業高中、技工學校和中等專業學校畢業的40周歲以下、18周歲以上的農村青年。我校作為承辦院校之一，通過3年連續招生，在一定程度上緩解了農村衛生人才隊伍數量不足、素質不高的矛盾。目前，計算機在醫學領域的十分廣泛，如醫學信息統計、醫院信息管理、醫學情報檢索、藥品管理等，熟練使用計算機和醫學信息處理設備，是醫務工作者必須具備的一項基本能力。而我們面對的學生主要來自基層，包括農民、學生、村醫等，他們中能夠熟練使用計算機的

2、人不足5%，從來沒有接觸過計算機的人超過70%。但是他們具有強烈的求知欲，渴望獲得知識，學到本領。針對這一特點，筆者就如何更好地開展計算機應用基礎教學進行探討。1采用靈活的教學手段首先，適當打亂教材內容的順序。按教材的順序教學，對于初學者來說學習難度較大，雖然能完成教學任務，但收效甚微。如按基本知識、中英文輸入、Word2003、WindowsXP、Excel2003、Internet的'順序講授，教學效果明顯提高。其次，學習計算機應用基礎這門課程的目的是學會使用計算機，因此教師應把教學重點放在應用上。針對不同層次的學生設計不同的案例，通過案例教學，讓學生掌握利用計算機解決問題的思路和

3、方法，從而更好地利用計算機解決實際生活中的問題，真正做到學有所用。最后，使用多媒體課件教學。多媒體課件教學是一種調動文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息為教學服務的手段。圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，不僅能為枯燥的學習內容創設新穎、有趣的情境，而且能充分調動學生的各種感官，增強其學習興趣，提高記憶力，達到最佳的學習狀態。2分層教學，因材施教在教學中，為使不同層次的學生都有所提高，應正視學生的個體差異，因材施教。由于不同層次學生的學習起點（包括動機、態度、學習能力、知識基礎等）差別較大，因此應準確定位課堂教學起點。在教學過程中，創造讓所有學生都能積極、主動學習的機會，如設計集體活動

4、、小組活動、個別活動的環節，有針對性地加強對學生的學習指導；設計不同層次的練習和作業題，從不同層次學生的實際出發，安排難易適中、梯度明顯的練習或作業，使學生根據自己的學習情況，有彈性地選擇和完成；對不同層次的學生采用不同的評價方法，以增強他們的學習信心，提高學習興趣。3任務驅動，加強實踐環節無論采用何種學習方法，首先要明確學習任務。任務驅動教學法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適合學習信息技術應用這一內容。在任務驅動教學中，教師給出任務，學生在教師的指導下提出問題，通過相互交流、討論和教師的進一步指導，完成任務并掌握相關的理論知識和操作技能。這些綜合性、設計性任務培養了學生分析問題、解決問

5、題的能力，而且使學生模擬了臨床工作過程，實現了培養目標。4培養學生自學能力計算機技術發展迅速，任何人都不可能掌握關于計算機技術的所有知識。學習者必須有選擇地學、不斷地學，這樣一來，具備自學能力就顯得尤為重要。應從以下幾方面培養學生的自學能力。4.1課前的指導性預習學生學習新內容之前，由教師導入新課，給出自學提綱，引導學生自學，并尋找答案。自學時可讓學生討論疑難問題，同時教師巡回指導，這樣既發揮了教師的主導作用，又充分培養了學生主動探索和思考的能力。4.2課余時間的自我探究向學生介紹信息技術在現代醫學中的應用及發展前景，引導學生利用計算機了解當今最新的醫學成果。例如：通過介紹計算機遠程診療會診系統，讓學生了解這種全新的現代化醫療診治系統。具體做法是：通過現代信息技術把患者的資料在不同地點的醫學人員間傳遞，共同完成對患者的診斷和治療，實現遠程病例查詢、醫學圖像的重構和處理等1。此外，還可以介紹醫學圖像處理、醫學信息檢索等知識。學好計算機應用基礎可為學