1、如何在閱讀教學(xué)中實施形成性評價（一）什么是閱讀能力的形成性評價？閱讀能力的形成性評價是在閱讀活動中進行的，與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。它主要評定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)哪些掌握了，掌握的程度，哪些還沒有掌握。幫助學(xué)生通過評價，從多方面分析自己在閱讀方面應(yīng)達到哪些要求，所取得的進步，存在的問題，在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)自我反思，不斷提高自己的語文修養(yǎng)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。（二）閱讀教學(xué)中能力的培養(yǎng)在實施形成性評價要注意以下幾點：1、由于評價閱讀能力的要素許多（閱讀興趣、閱讀方式、閱讀習(xí)慣）無法用測試的方法進行，因此要通過教師對學(xué)生日常閱讀的觀察并結(jié)合學(xué)生對自己閱讀行為的觀察和反思進行。2、評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要按課程標(biāo)準(zhǔn)的各

2、學(xué)段的閱讀要求制定。3、評價的方式主要采用學(xué)生調(diào)查問卷和學(xué)生閱讀活動的觀察（教師的觀察和自我觀察反思）在閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文能力和語文修養(yǎng)，我在實施形成性評價中采取了如下的策略。（分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個方面）首先課內(nèi)閱讀中我采取如下的方式來評價學(xué)生，見附表即對附表的解讀：小學(xué)生語文課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)情況階段評價         至        學(xué)年 第     

3、0;  學(xué)期        年級        班 姓名          評價 標(biāo)準(zhǔn)評 價 要 素評    價    記    錄評價說明1234自 評互 評師 評家 長

4、0;評自 評互 評師 評家長評自 評互 評師 評家 長 評自 評互 評師 評家長評知識與技能喜歡讀能讀準(zhǔn)字音、認清字形、弄懂、會用，能把文章讀通順                很好：5 較好：4 一般：3要努力：2或1讀得懂讀懂課外內(nèi)容，讀流利、讀正確    

5、0;           讀得好有感情地讀，能理清文章的脈絡(luò)，能品詞析句，領(lǐng)會文章的寫法特點，讀出作者表達的情感                過 程 與 方 法1、在閱讀中能主動發(fā)現(xiàn)問題和探索 2、能為解決問題積極思考搜集信息和整理資料 3、根據(jù)多方材料形成自己的假設(shè)

6、或觀點 4、積極參加語文實踐活動                全做到：5做到3條：4 做到2條：3 做到1條：2 基本做不到：1情感態(tài)度價值觀1、 上課專心聽講遵守課堂紀(jì)率2、能認真聽別人說話，并努力了解他人講話的主要內(nèi)容3、積極表達自己獨特的見解，有表達的自信心4、學(xué)習(xí)態(tài)度認真，作業(yè)力求完美5、 能較好地與人合作，學(xué)會欣賞別人，并能客觀公正地評價別人的表現(xiàn)6、 勇于面對困難，有積極進

7、取的精神7、 主動、熱情幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)                做到67條：5做到45條：4 做到3條：3 做到2條：2 做到1條：1學(xué)生 評價自評 互評 家長評價 教師評價 解讀表一：從這份階段性評價表可以看出我們在關(guān)注學(xué)生語文知識和技能的同時，重視對學(xué)習(xí)過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀的評價，每一項都確定了具體的評價要素，這些評價要素是隨著年級

8、的變化而變化的。這些評價要素是以課標(biāo)為依據(jù)而確立的，并根據(jù)課標(biāo)中不同學(xué)段的目標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況來制定。與以往小學(xué)語文教學(xué)大綱相比，它突出了“情感、態(tài)度和價值觀”的評價，增加了“過程與方法”的評價，同時對“知識與能力”也提出了新的認識和要求。對照這些要素每學(xué)期分四個階段對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行評價。采用“定量”和“定性”相結(jié)合的方法，以給“”和評語的方式予以評價。再看評價主體的確立，有學(xué)生自評、互評、師評、家長評，評價主體也是多元的，并附有簡明的評價說明，便于施評者操作。另外，我們的評價表格正在向重視學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)的要求改進。例如，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思，與人合作的技能

9、等。實踐告訴我們這份階段性評價表具有一定的科學(xué)性和可操作性。另外，在課外閱讀中我也嘗試著在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的同時，實施形成性評價，見附表：小學(xué)生語文課外閱讀學(xué)習(xí)情況記錄、評價表      至      學(xué)年   第       學(xué)期     年級     班級   姓名         讀課外書 （書名）背誦古詩詞 （詩、詞名）好詞、佳句 摘錄（數(shù)字）課外練筆 （篇目）其它詞句段篇                        自我評價 教師評價    （表二）