1、己亥雜詩課堂實錄 孩子來上課（一）：己亥雜詩教學實錄 整理/閑情咖啡 上個學期的復習課基本上都是孩子唱主角，近幾周的課堂更是被他們主宰了，剩下的內容早已被他們預定一空。今天原原本本呈現一堂課，孩子們的表現還是可圈可點的。當然，更希望能得到同仁們的點評。 一、談話導入。 1、同學們，在上學期第一單元的日積月累里，我們積累過龔自珍的兩句詩，還有人記 得嗎？ 學生回答：落紅不是無情物，化作春泥更護花。 2、有同學能把這首詩完整地背出來嗎？ 指生背。 3、請全班同學跟著這位同學一起背誦。 二、解詩題。 1、今天，我們就來學習龔自珍的另一首同題詩，（板書課題），請大家齊讀課題，提醒 不要把“己”寫成“已

2、”字。 2、有同學知道“己亥”是什么意思嗎？（無生舉手）小老師解釋：這是我國古代天干地支記年的方法，指的就是道光十九年。這一年，作者在南來北往的途中，共寫了315首詩，統稱為己亥雜詩。 3、提醒同學們看注釋，今天要學的這首詩是己亥雜詩的第二百二十首。 三、初讀詩。 1、每個小組內推薦一名朗讀最好的同學，然后請被推薦的同學依次朗讀古首，生評價。 2、請被推薦的同學指導本小組內同學的朗讀。 3、小組內再推薦進步最快的同學展示。 4、聽著同學有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。（熱烈掌聲） 四、品讀詩。 1、在一遍又一遍的誦讀中，同學們能從字里行間體會到作者想要借這首詩表達什么嗎？ 生1：這首詩表達

3、了作者一種懷才不遇的心聲。 生2：我覺得這首詩主要是表達作者想要報效祖國的愛國情感。 2、那同學知道詩中哪一句是表達作者心聲和情感的嗎？生回答后兩句。 3、請小組內用自己的話說一說后兩句詩的意思，（要求：語文閱讀能力差和不愛發言的先說，語文成績好的同學作引導或補充）。生匯報。 4、作者“勸”的內容是什么？（板書：勸 重抖擻 降人才） 5、小組內議一議，作者為什么這么“勸”呢？ 6、“勸”的原因是“萬馬齊喑”，疏通前兩句詩的意思。 7、重點討論詩中的“風雷”指的是什么。一個課外知識積累較多的同學補充了當時的 社會背景，孩子們覺得“風雷”是一個敢于伸張正義、引領社會革新的言語、人才等。 五、悟詩情

4、。 1、指生再讀詩。 2、小組賽讀詩。 3、全班齊讀詩。 4、討論：這首詩究竟表達了作者什么樣的思想感情。（板書：希望社會變革，期待人才輩出） 六、拓展有關愛國的詩句。 陸游的示兒：死去元知萬事空，但悲不見九州同 李清照的夏日絕句：生當作人杰，死亦為鬼雄。 文天祥的過零丁洋：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 孩子設計的板書： 雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我并沒與參與其中，孩子除了借用電腦查資料，并沒有向我作任何咨詢。但從這堂課的設計和呈現中，個人欣喜看到： （1）上課的孩子作了精心的精備，從詩的寫作背景到愛國詩句的拓展，孩子有設計，有搜集，有積累，真正地體現了預習的有效和高效； （2）這堂課的設計很完整，從讀通到讀好到讀懂，由淺入深，環環相扣。 （3）充分發揮了小組合作的作用。從小組內推薦讀書好的同學，到讀書的同學指導小組內同學讀書，從小組內說詩句的意思到小組內討論古詩所表達的思想內容，并且對小組合作有所要求，學困生優先發言，能力強的同學