1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級四年級教學形式教授新課教 師溫文娜單 位吳村鎮鄧城學校課題名稱小澤征爾的判斷學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。這篇課文淺顯易懂，重點是指導學生自主閱讀，在充分讀的基礎上進行討論交流，教師不必做講解分析，只做點撥引導，使學生在自學、交流、探討中理解感悟，受到感染。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價值觀。知識目標：

2、引導學生認識“歐、譜、諧、素、權、桂”6個生字，會寫“歐、譜、棒、諧、素、棄、權、桂”8個生字；掌握詞語：歐洲、指揮棒、和諧、祝賀、素質、放棄、權威、桂冠。能力目標：1、會用“全神貫注”、“再三”造句； 2、指導學生朗讀課文，理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么做出這樣的判斷。情感態度與價值觀：培養學生學習小澤征爾不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。教學過程第二課時一、導入今天我們繼續學習小澤征爾的判斷。在課文的開始是這樣介紹小澤征爾的，請大家讀一讀這句話。1959年，當年24歲的小澤征爾還只是一個名不見經傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中

3、，他做出了一個什么判斷？請大家快速地默讀課文找出來。二、細讀課文，感悟理解1“不！一定是樂譜錯了！”作為一個樂隊的指揮，指揮出樂譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾的判斷為什么被稱為“果敢的判斷”呢？讓我們到決賽的現場去看一看吧。2.自己讀課文，邊度邊思考：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？ 自學提示：自讀課文,畫出有關的語句,體會當時的情景。3.集體討論： 重點指導體會以下句子，深化理解.（1）“在前三名的決賽時，他被安排在最后一個出場。”啟發：最后一個出場會有什么樣的心情？（2）“小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。”指導朗

4、讀，結合紅色字體的詞語，體會“全神貫注”的參賽態度。（3）“開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然。”啟發：此時，小澤征爾能判斷出什么？（4）“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。”啟發：“鄭重聲明”什么意思？這時小澤征爾會怎樣想？在場的觀眾會怎樣想？（5）“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。”啟發：小澤征爾再三考慮些什么呢？填空：指揮、樂隊、樂譜，到底是誰錯了？（ ）沒有錯，因為（ ）；（ ）沒有錯，因為（ ）；所以，一定是（ ）錯了。思考：“堅信”換成“相信”好嗎？為什么？集體朗讀句子。引讀過渡：就這樣，年輕的小

5、澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是他脫口而出：“不！一定是樂譜錯了！”指名朗讀、集體齊讀。4.過渡語：他的喊聲剛落，評委們立即報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使他在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？請快速瀏覽最后一自然段，畫出重點語句。“他們認為只有具備這種素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”啟發：“這種素質”指的是什么素質？填空：只有（ ）的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。三總結全文1小澤征爾面對幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽使名不見經傳的小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。2.如今他已70多歲，仍然活躍在音樂指揮的舞臺上。讓我們通過一段視頻來一睹這位世界著名指揮家的風采。3.有感情地朗讀課文。 板書設計 19 小澤征爾的判斷 不！一定是樂譜錯了！ 小澤征爾 評委 一人 幾百位 樂譜錯了 沒問題 精心設計素質 不附和權威，相信自己，敢于做出正確判斷作業或預習作業布置：1.用“全神貫注”“再三”各寫一句話。2.自己收集有關小澤征爾的資料或者聽一聽他指揮的樂曲。自我評價 這篇課文，文絡清晰，內容完整，中心明確，語言淺顯易懂。因此這一課時我主要采取的是自讀感悟的教學方式。教學中我緊扣教學目標，重難點突出，使情